秋季版一年级语文下册课文12我多想去看看教案新人教版.docx
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秋季版一年级语文下册课文12我多想去看看教案新人教版
2019年秋季版2019一年级语文下册课文12我多想
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设计说明
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容,在学习中主动展示自己的本领。
教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.制作带有生字的卡片。
(学生)
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。
(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入,整体感知
1.师生谈话,揭示题目。
预设:
师:
同学们,你们去过北京和新疆吗?
生1:
去过。
生2:
没去过。
师:
北京是什么样的呢?
一首歌中是这样告诉我们的。
(播放课件《我爱北京天安门》,同时老师用优美的动作打节奏)
师:
天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面非常壮观。
你们想去看看吗?
(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生:
想。
师:
你们想知道新疆是什么样的吗?
美丽的天山上都生长着什么呢?
2.导语:
有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。
今天,我们就来学习《我多想去看看》。
3.看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示红色)谁来拼读?
设计意图:
新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文,读准字音
1.教师导学:
请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语?
(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。
)
(2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。
你能不拼拼音,把词语读出来吗?
(出示去掉拼音的词语,请同桌互读。
)
(3)游戏:
摘星星。
(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达北京城了。
)
设计意图:
以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学:
今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求会写的,大家有信心掌握它们吗?
2.课件演示书写,教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写,学生仔细观察,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写作品。
集体展示,共同评价。
投影展示学生书写的生字,教师评价。
表扬书写有进步的学生。
设计意图:
写字教学是一年级教学的重点。
在进行写字教学时,遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力。
再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学:
生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?
(学生自由读文,标句子序号。
)
2.教师设疑:
你喜欢读哪一句?
(我喜欢读第二句。
)
(出示第二句:
遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。
)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读,指名读,齐读。
设计意图:
在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文,背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?
(学生回答)你们学得真好。
2.开火车,读生字。
小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?
它们叫什么?
呜……小火车开啦!
小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!
3.读词语游戏:
水果大卖场。
今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给他,谁愿意来当小老师?
课件出示:
告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结:
刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急,等一会儿还有更大的收获呢!
设计意图:
低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片:
今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
(4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。
北京之行结束了。
2.教师导学:
小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
)
3.有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。
(出示多媒体课件,听课文朗读录音。
)
4.刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
(句子:
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!
)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学:
对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。
设计意图:
让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:
今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!
(1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后,我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学:
小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?
(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。
)
3.有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。
(出示多媒体课件,听课文朗读录音。
)
4.刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么?
5.刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。
(句子:
我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!
)
6.教师导学:
对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你仔细读读课文,找到答案。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡:
同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。
(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗?
2.多媒体课件出示句子:
__________,我想对你说__________。
小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟!
小结:
是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国!
3.请你把心里话说一说。
(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京、天山的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。
设计意图:
学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.读了本课,你读懂了什么?
2.课外阅读补充:
《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么?
出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
设计意图:
拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过“你读懂了什么”,了解学生的学习情况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京,更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界。
板书设计
教学反思
我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。
附送:
2019年秋季版2019一年级语文下册课文13一个接
一个教案新人教版本
设计说明
本课是一首儿童诗。
作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。
这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.
(1)配乐课文朗读。
(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。
(3)教学辅助课件。
(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.谈话导入:
(1)孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?
你们知道怎么玩吗?
(学生自由说)
2.结合图片,教师简介游戏玩法,并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?
(不是。
)对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》。
(板书课题)
4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。
设计意图:
课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”游戏的有趣,揭示课文题目。
这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。
(生自由读课文,教师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词:
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”;翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法:
梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字:
林+( )=梦 羊+( )=样
中+( )=种 取+( )=趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设:
①“伙伴”这两个字都是左右结构,用“加一加”的方法识记字形:
亻+火=伙,亻+半=伴。
②“接”用部件组合法记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。
③生字巧记:
“过”——走寸了,就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写:
①“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意,这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。
书写要点:
要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。
(4)教师范写,学生仿写。
设计意图:
让学生圈点,主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识。
通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,灵活地教学,以至于有针对性地及时指导。
同时,发挥学习主体的潜能,让同学间互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考:
“我”有哪些经历?
3.出示填空。
月夜,正玩着____________,就听大人叫着:
“__________________!
”
正做着____________,又听见大人在叫:
“__________________!
”
正和小伙伴们玩着____________,操场上却__________________________。
设计意图:
小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
在整体感知课文的基础上,通过这一环节,训练学生带问题听读课文的能力,进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话:
小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?
(记得。
)这个小朋友经历了哪三件事?
(玩踩影子时,大人让回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了。
)哦!
这可真是——《一个接一个》(板书课题)。
这节课,我们继续学习,看看这个孩子经历了这些后,他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图:
低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生回顾上节课所学的内容,同时,通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节,学生跟读,指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的?
(月夜。
)他们玩得怎么样?
从哪儿看出来的?
(第三句话。
)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读:
是呀,正玩得高兴,大人却叫——“快回家睡觉!
”(学生接)【指导读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉。
】
师引读:
听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气,重读“好想”和“再”,读出孩子的惋惜之情。
】
(4)孩子不高兴了吗?
(没有。
)他又是怎么想的?
“不过”在这里是什么意思?
(表示转折,说明孩子从另一个角度去考虑问题。
)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。
】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读,回答问题。
出示学习小提示:
①正做着好梦的孩子又听见了什么?
②他先是怎么想的?
然后又是怎么想的?
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读,说一说你不明白的地方。
预设:
跳房子怎么玩?
(教师配合视频讲解跳房子游戏。
)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气。
设计意图:
课文前三个小节结构基本相同,第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”,因此,第一、二小节的教学是关键所在,必须渗透相应的学法。
教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想,目的是使学生自主学习第三小节时学有所依,让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们,读了这个故事,你们懂得了什么?
(要点:
①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听。
设计意图:
读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。
让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。
引领学生走进生活,走向社会。
把课内与课外,学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
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