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生物研究报告格式
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篇一:
化学药品和治疗用生物制品上市后研究报告格式化学药品和治疗用生物制品上市后研究报告格式(草案)目录
1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.1
1.11
3.标题1上市许可持有者.2研究问题和目标.2结果3参考文献.1
1.
1.5项目主管部门.3
1.
1.9项目建设期限.3
1.3编制依据3
1.4编制原则4
1.5研究范围5
1.6主要经济技术指标..7
1项目提出背景8
3.2加快当地高新技术产业发展的重要举措..8
3.3满足我国的工业发展需求的需要..8
3.4符合现行产业政策及清洁生产要求9
3.7促进项目建设地经济发展进程的的需要10
4项目可行性分析.13
5.4生物医用材料项目建议书的编制、提出及审批过程..13第三章行业市场分析..15
3.1市场调查.15
3.
1.3产品产量及销售量调查21
3.6市场分析结论.23
4.
3区域地理气候条件24
4.
4区域交通运输条件24
4.
5区域资源概况..25
4.3项目所在工业园区概况25
4.
3.1基础设施建设..26
4.
3.3园区发展方向..29
5.
1总体规划方案..30
5.3主要建设内容..35
5.6总图运输方案.36
5.
7.1项目用地规划选址36
5.
7.2用地规模及用地类型.38
6.1产品方案38
6.5产品工艺流程..39
6.6主要生产车间布置方案40
6.
7.1总平面布置原则..41
7.2主要设备选型..42
7.
2主要设备明细44
8.2建设项目能源消耗种类和数量分析..44
8.
1能源消耗种类.1
1.
1.5项目主管部门.3
1.
1.9项目建设期限.3
1.3编制依据3
1.4编制原则4
1.5研究范围5
1.6主要经济技术指标..7
1项目提出背景8
3.2加快当地高新技术产业发展的重要举措..8
3.3满足我国的工业发展需求的需要..8
3.4符合现行产业政策及清洁生产要求9
3.7促进项目建设地经济发展进程的的需要10
4项目可行性分析.13
5.4兽用生物制品项目建议书的编制、提出及审批过程..13第三章行业市场分析..15
3.1市场调查.15
3.
1.3产品产量及销售量调查21
3.6市场分析结论.23
4.
3区域地理气候条件24
4.
4区域交通运输条件24
4.
5区域资源概况..25
4.3项目所在工业园区概况25
4.
3.1基础设施建设..26
4.
3.3园区发展方向..29
5.
1总体规划方案..30
5.3主要建设内容..35
5.6总图运输方案.36
5.
7.1项目用地规划选址36
5.
7.2用地规模及用地类型.38
6.1产品方案38
6.5产品工艺流程..39
6.6主要生产车间布置方案40
6.
7.1总平面布置原则..41
7.2主要设备选型..42
7.
2主要设备明细44
8.2建设项目能源消耗种类和数量分析..44
8.
1能源消耗种类......44篇五:
高中生物实验报告格式生物实验报告班级姓名组员
附送:
生物类的读书报告
生物类的读书报告
为人类重新谱写时间表有资料表明地球的年龄是4
6.5亿年,而人类诞生的历史只有短短400万年。
而世界各地进百年来不断发现事实,正名了早在3亿至5亿年前地球上就有人类活动,并留下大量活动遗迹。
在我国陕西省蒲城县1149年在劈山扩建“灵应夫人庙”时,发现“骸骨一具,印于石内”,后经我国考古工作着进行科学分析,确认岩石有4亿年历史,因此葬身于此石内的人骸骨的历史当然不会少于4亿年。
1968年美国学者相继在犹他州的羚羊泉发现了与三叶虫化石同时存在的人类脚印化石。
而三叶虫生活在寒武纪时期,距今已有3亿至5亿年的历史。
而有些建筑工程的遗迹也表明了人类的起源早于400万年前。
比如至今为止让人觉得神秘莫测的埃及金字塔和百慕大海域发现的水下金字塔,以及中国浙江省龙游县凤凰山大型洞石群,这些工程就是现当代最杰出的建筑公司也不能施工完成。
上述事实表明,在地球历史上,早在我们现代人类起源之前,在大约几亿年前,地球上就诞生了史前人类。
而在约20亿年前,地球上就出现了宇宙人。
是他们营造了适宜生命诞生和发展的宇宙环境,从而逐渐产生了史前人类。
除了以上三点三点之外,本书其实还包含了很多值得品读深思的方面,正如薄老先生在他的讲座里面提到的:
《人类的起源》的理论创新,可以概括为哲学创新和科学创新两方面,主要表现在以下几点:
1、物质唯一论在哲学界首次提出了物质唯一论的哲学思想。
从物质唯一论出发,去认识宇宙、自然界与人类社会,认识物质世界与精神世界,认识一切未解现象,并把精神世界作为物质的特殊表现形式来研究,从而发现和揭示了宇宙人(即神)和史前人(即仙)的存在,揭示了宇宙的第一推动力是宇宙人及其掌握的宇宙能,揭示了宇宙的本原是宇宙人。
这个结论超越了唯物与唯心的矛盾,无神与有神的矛盾,宗教与科学的矛盾,具有现实意义和历史意义,为人类迈向世界大同奠定了思想基础和哲学基础。
物质唯一论的思想贯穿在全书中。
2、无限聚合论首次提出物质世界是无限聚合的这一哲学命题,从自然界到人类社会,从太阳系、银河系到宇宙等多重角度,进行了比较系统地论述。
与“物质世界是无限可分的”这一哲学命题形成了哲学上的对应关系。
3、认识论人类的历史多么悠久,人类认识发展的历史就多么悠久。
本书把认识论作为相对独立的哲学范畴来研究,开创性地发现了人的认识发展过程中的基本矛盾,即人的认识能力的主观无限性和客观有限性的矛盾,认识发展过程中的历史无限性和现实有限性的矛盾;揭示了宇宙和世界的本原;阐明了人类普世思想(即普世宗教和马克思主义)的共同本源,揭示了其历史统一性。
从而形成了认识论的基本框架,填补了认识论的理论空白。
4、宇宙论提出了新的宇宙论,包括宇宙起源演化模型、宇宙时空统一论、宇宙质能统一论、宇宙平衡论、宇宙推动论等。
揭示了宇宙循环演化的基本规律,首次提出宇宙的循环演化是时间和空间的统
一、质量和能量的统一。
并进一步指出,宇宙是无限聚合的,是运动和平衡的,运动是宇宙的基本属性,运动和平衡是宇宙的存在方式,提出了宇宙平衡的基本法则,创新了认识宇宙的方法论。
5、人性论提出了人性的善恶二重性理论,阐述了人性善恶二重性产生的根源,指明了人类未来进化发展的方向。
这一理论与其他人性论学说有着明显的区别,从而形成了新的人性论。
6、宗教起源论从科学角度、哲学角度和现实角度辩证地理解宗教,揭示了宗教起源于宇宙人的物质活动,是宇宙人(即神)物质活动的一部分,明确了宗教与宇宙的天然联系,揭示了宗教经典中哲学内涵和科学内涵的直接来源,肯定了宇宙人(即神)及其物质活动的客观存在,否定了学术界流行的宗教无起源论和宗教蒙昧起源论。
7、“五统一”论在世界上首次提出,人类的未来走向在于实现唯物论和唯心论的统一,无神论和有神论的统一,物质和精神的统一,科学和宗教的统一,人类普世思想的统一。
阐述了“五统一”的根源和历史必然性,指出实现“五统一”是人类步入大同世界的基本前提和思想保证。
8、普世思想论首次提出普世思想的基本概念和基本理论。
普世思想是指超越种族、民族、地域、语言,能够跨越历史、改变历史、推动历史发展的最辉煌的人类思想。
回答了普世思想的基本内容(即普世宗教和马克思主义)及其发生发展的历史规律,指明了普世思想与人类进步之间的关系,揭示了普世思想产生的共同本源,赋予年轻的马克思主义和古老的普世宗教以同样的生命力。
对于建立平等、和谐、互爱的世界具有重要意义。
9、空间生命论揭示了空间结构与生命之间的联系,论证了空间等级与生命等级之间的对应关系,孕育出了大人类、大宇宙、大时空的思想,肯定了宇宙间不同等级生命与不同等级空间的客观存在,全面地阐述了诸如宇宙人(即神)、史前人(即仙)以及人类和野人的相互关系,确认了时间、空间对生命进化发展的不同作用,纠正了达尔文进化论片面的时间决定论,初步形成了空间生命理论的基本框架。
10、物种起源论提出了地球动植物起源于宇宙人改造地球的物质活动,论述了宇宙人创造地球生物的基本原理,即动物相似性原理和动物组合原理,从根本上解答了地球动植物所具有的相似性问题。
1
1、杂交起源论提出了新的人类起源理论——杂交起源论,从科学、哲学和宗教等角度论证了人类起源于宇宙人(即神)和古猿(或原始野人)的无性杂交,明确地指出宇宙人(即神)是人类真正的祖先,摒弃了猿变人的学说。
并把物种的起源阶段和进化阶段区别开来。
杂交起源论揭示了地球人与宇宙人之间的天然联系,揭示了地球文明与宇宙文明的天然联系,解答了人类起源、思维形成、人神相互关系等基本问题。
1
2、生命结构论探讨了人的生命结构,把精神现象和人的精神体作为特定物质现象来认识,创新了认识路线,揭示了精神现象和宇宙的天然联系。
指出人的生命是由物质体和精神体共同构成的有机统一体,论述了人的物质体和精神体的演化过程,明确了人的生命与宇宙的相互关系,确立了人类文明与宇宙文明的联系,澄清了传统上以人体结构代替生命结构的模糊认识。
1
3、循环演化论系统地提出了循环演化理论,指出包括人的生命、地球自然界、地球文明、星系乃至宇宙等万物的发展演变都是循环演化的。
对人的生命的循环演化,地球自然界的循环演化,地球文明的循环演化,宇宙的循环演化等,进行了系统地论证,回答了所谓世界末日与客观物质世界循环演化之间的联系,并建立了宇宙循环演化的数学模型等。
1
4、宇宙本原论首次提出了宇宙和世界的本原是宇宙人。
论述了宇宙人是宇宙文明的创造者,是宇宙的管理者和统治者,更深刻、更全面地证明了宇宙的物质统一性、联系的普遍性、发展的永恒性和事物的复杂多样性。
《人类的起源》运用大量的事实,说明我们人类只能是地球上的第三力量,而史前人类则是地球上的第二力量,我们在地球上的人类元祖——宇宙人才能称得上为地球的第一力量。
作者对地球上的神类,仙类,人类三个力量划分的理论以及对宇宙人的论定属于原创理论,具有很强的理论创新性,为人们开拓了一种新的思维角度。
不过本书也有不足的地方,就是假说毕竟是假说,关于其观点,很多我们都没办法去验证其真实性。
不过随着时间的推移和科学技术的发展,以及人们对这方面的关注度和研究进度,不管是对是错都会有结论。
即便是有些错误的假说,至少也有试错的意义。
证实了什么是错的,离对的也就不远了,离真理也就不远了。
篇二:
生物化学读书报告生物化学与分子生物学读书报告临床卓越3班b苏苏微恙转眼大一就要过去了,这学期我们进行了生物化学与分子生物学这门课的系统学习。
校园里广泛流传的一句话是:
生理生化,必有一挂。
从这句话中不难看出生化这门课的难度,挂科率之高啊。
生物化学与分子生物学给我感觉就是内容多而杂,教材足足有五百多页,所以开始就对与这门课有种恐惧感,担心不小心就挂了。
我们系的生化课安排在了周一下午和周四的上午,每次3节课。
由于我晚上睡得比较迟,经常是上课没有精神。
所以周一的前两节课强撑着认真听课,但是精力始终无法集中,实在是疲倦,所以听课的时候都是迷迷糊糊的。
虽然课堂上都算是在听,也做了笔记,但是往往都记得很凌乱。
课后我会去上自习,但是书上的笔记总是乱记,记在了不对的地方,晚上看书的时候就很慢,晚上看的内容也比较少,效率也就比较低下。
生化书中内容太多,我经常是看了后面的,前面的就没有了印象。
有些时候部门的事情太繁琐,没有及时的找时间进行回顾与复习,就算是上课认真听了,也听懂了的内容,过几天就完全没有了印象。
应该每次课都是三节,教学的安排,不允许老师慢慢的讲,每次都是讲一章甚至更多,所以一次不复习,就会遗留下很多的不熟悉内容。
半期考试前,才发现自己有几章根本没有认真地看过一次,就算是之前看过的内容,留在脑海里的也所剩无几。
面对半期考试,无奈之下熬了几天夜,但是内容是在是太多,根本没有办法看完,于是草草的做了一些题,祈祷半期能考到,当然我知道这种想法是不对的,作为一个医学生,不能以考试为最终的目的,不能存在任何的侥幸心理。
所幸的是半期的生化考试没有挂科,但我们所追求的不该仅仅是不挂科。
让人不甚满意的半期考试结束了,转眼又是期末,半期没考好值得我进行总结。
要取得好的成绩必须有好的方法。
高中的时候一个知识点老师会反复的讲,然后反复的做题,不需要刻意的死记硬背就能把只是掌握得很牢固。
而大学里就完全不一样。
就如同我们生化的学习。
每次上课,老师都会讲很多的内容,速度也很快,当然我能理解老师的速度,毕竟一学期就只有那么多个课时,老师必须在规定的时间内讲完这本书,这对于老师而言也是一种不小的压力。
所以我觉得老师只是一个引导的作用,课堂上也不可能都记住。
学习还是要靠我们用课余的时间。
生化的内容是复杂而且很多的,知识点要想记住并且记牢,光靠死记硬背实在是不可取的。
那样记知识不仅要花很多的时间,更严重的是记得很不牢固和准确,自己就像是沦为背书的工具,学习的奴役,我上半期的学习就存在这样的问题。
所以呢,咨询了学霸也自己上网找了些记忆的方法和技巧。
比如三羧酸循环,之前记的时候真心,而且记了很多遍,虽然最终是记住了,但是却花费了很多的时间。
网上有些口诀确实不错:
“宁异戊同,二虎言平。
一同平虎,两虎一能”。
“宁异勿同”,分别代表的是柠檬酸,异柠檬酸,酮戊酸;而“二虎言平”分别代表的是琥珀酰,琥珀酸,延胡索酸,苹果酸,“言平”之后呢,就会回到最初的起点,那就是草酰乙酸。
如此复杂的三羧酸循环,就变成了短短的口诀,确实容易了好多。
之前都没有想过用别人总结出来的经验会这么省力。
平时上网都是看电影等等,很少用来学习,但是才法相网上有很多的资源可以有助于我们的学习,就像这种知识点的总结,网上一搜就会有很多,还有各种学校的教学视频等,都是可以供我们参考,可以帮助我们学习生化的。
我会在期末考试前认真地看书,同时学会好好地利用网络的资源,争取去得好成绩。
对于老师的教学,我觉得课堂前的回顾复习非常的好。
唤起我们对于上一堂的知识点的记忆。
其实我觉得更有效的是之前的课前做填空题,我觉得为了帮助我们复习就没有必要用英文,改成中文,课堂上花费的时间就会减少,而且我们知道课前会有几道填空题的话,就会督促我们去复习,如果有不知道的,就会下来认真去复习。
有些同学觉得老师的口音怎么样怎么样,但我觉得那是老师的特色,希望老师自己也不要太介意,我们相信在老师的交到下,我们都能取得好的成绩!
篇三:
有关“生物碳”方面的读书报告有关“生物碳”方面的读书心得
一、什么是生物炭及其组成,生物碳——富含纤维素、半纤维素和木质素的有机物经过不完全燃烧得到的富碳混合物,一般指生物质如木材、植物组织、农作物废弃物和动物骨骼在缺氧、相对温度“较低”(<700℃)时热解而形成的产物。
(生物炭,指在缺氧的条件下把生物质进行高温处理,生物质中的油和气燃烧掉,剩下的就是生物炭。
)生物炭几乎是纯碳,埋到地下后可以有几百至上千年不会消失,等于把碳封存进了土壤,有助于减缓全球变暖,因而全世界范围内引发了对生物炭的广泛兴趣。
有不少科学家认为,用生物炭捕捉碳元素相当稳定,能将碳元素“锁”在地下数百年,并让土壤变得更肥沃;另外还可以减少二氧化氮和甲烷等温室气体的排放。
生物碳主要由芳香烃和单质碳或具有石墨结构的碳组成,含有60%以上的碳元素,还包括N、H、O、S和少量的微生物元素。
二、生物碳的性质,生物碳可溶性极低,具有高度羧酸酯化和芳香化结构,拥有较大的孔隙度和比表面积,使得生物碳具备了吸附力、抗氧化力和抗生物分解能力强的特性。
其中生物碳具有发达的孔隙结构并含有一些化学基团,对水中有机和无机污染物有一定的吸附能力,而且在环境中具有高度的稳定性。
三、生物碳的制备,
①“高温分解”法——在500℃到600℃的高温下,将有机物质置于缺氧状态下,对其有控制地进行高温分解。
除了获得木炭,高温分解还能够生成合成气和液态焦油等副产品,这两种副产品都能用做发电或取暖的燃料。
生物炭的产量取决于高温分解过程的快慢。
快速高温分解能够得到20%的生物炭、20%的合成气和60%的生物油。
②变废为宝,很多其他材料也可以制造木炭,诸如农业产生的大量动植物废料——麦秆、种壳、粪便等;人类制造的垃圾——比如下水污泥或其他生活垃圾都能派上用场。
使用垃圾废料生产生物炭还有双重减碳的效果。
四、生物碳的应用,生物碳可广泛应用于农业、工业、能源和环境等领域。
由于生物碳对水中的有机物和无机物有一定的吸附能力,因此生物碳可作为水体净化吸附材料,还能有效地吸附去除水中的工业染料。
生物碳不仅可以吸附重金属,还对有机污染物有吸附功能,此外对石油污染物如多环芳香烃(PAH)也具有吸附作用。
(通过了解,研究生物碳对土壤环境功能影响以及对土壤的改良的比重较大,在污水净化这方面的应用不那么被重视。
)篇
四:
生物读书报告让教学设计提高课堂有效性课改以来,经过不断地学习实践,我的教学理念不断提升;课堂上注重激发学生的学习兴趣;充分利用多媒体、图片、资料等多种手段创设教学情境;联系生活实践和实验丰富学生的感性认识;提炼设计问题,充分发挥小组间合作交流探究的职能,培养学生的分析解决生物问题的能力等,努力使课堂达到有效。
在教学实践和读书活动中,我已经深刻认识到教学设计是课堂有效教学重要手段,有利于师生互动,通过互动有利于构建生物知识体系,更有利于形成发展学生的课程,在教学过程中,学生从被动接受式的认知活动中走向交往、对话、合作,实现师生双方共同围绕教学内容共同参与、联络感情、取得心灵的有效沟通和共鸣,为有效的课堂创造良机,因此每堂课我都会细心地设计教学过程,但是一次教学经历使我产生新的疑问。
在学习《食物中的营养成分》中,请同学们思考我们吃了哪些食物?
它们都来自哪些生物?
为什么我们每天都要吃三餐食物呢?
食物中含有哪些营养物质呢?
这些营养物质对人体各有什么作用呢?
指导学生查阅表格。
这两种食物中含有哪些营养物质?
它们所占比例相同吗?
请同学们讨论。
糖类、蛋白质、脂肪对人体有什么作用呢?
它们又是靠哪些食物提供的呢?
细胞的生活离不开物质和能量,那么食物中的营养物质与人体细胞含的物质有什么联系?
(启发学生进行讨论。
)然后展开小组合作探究,我穿梭在各小组间参与讨论,由于问题细化,难度降低,整堂课都在学生的热烈气氛中度过,我很自信,认为本节课是通过学生自主探究的一节课。
而课下同组老师在评课时说:
“你提问太多”我这才意识到自己设计提问时为了降低难度,却忽略了许多重要因素,使我意识到自己在教学设计上只是刚刚起步,没有抓住课堂提问的精髓。
感悟:
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。
教学存在困惑:
1)只注重知识的传授,学生成了装载知识的容器,或者老师问学生答,提问成了老师的专利,老师“满堂灌”变成“满堂问”,课堂上表面很热闹,实际上淹没了教学重点,没有给学生提供真正独立学习、独立思考的机会,学生还是只能被动“接招”,导致了老师难教,学生厌学的局面。
2)师生互动流于形式,忽视实质,随意的分小组,罗列问题讨论探究,有互动学习之名,却无互动学习之实,理解只是流于形式。
3)注重知识的讲授,忽略学生问题意识能力的培养;那么如何全面系统的设计教学过程,来助推学生互动交流,点燃学生思维的火花,来创设有活力的动态的生物课堂呢?
带着这一问题,我又翻看了许多书籍:
陈洪庆《课堂教学的关键问题及解决》陈正宜《新课程有效教学疑难性问题操作性解读》丁锦辉《初中生物有效备课》刘家访《上课的变革》张仁贤《教师如何观好课》等。
其中拜读了陈洪庆主编的《课堂教学的关键问题及解决》一书,使我的思维豁然开朗,书中主要内容:
第一章生物课堂教学的关键问题。
第二章教学问题设计的关键问题及解决第三章课堂教学“引入环节”的关键问题及解决第四章课堂教学内容的关键问题及解决第五章课堂教学行为的关键问题及解决第六章课堂教学策略的关键问题及解决第七章课堂教学评价的关键问题及解决而我们在课堂设计中常走入这样的误区:
提出太多问题,学生急着找答案,又苦于无从下手,只思考又不能找到答案,所以学生总是迷蒙。
所以教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了学习方法,记住的知识才能记得扎实。
本人就如何实现生物课堂教学的高效率,采用哪些有效的教学方法,在教学的过程中作了一点探索,书中观点及我的感悟:
课堂设计时应遵循以下几点:
一、加强实验教学,展示生物课堂教学的独特魅力。
生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。
生物教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量。
这些都有利于提高生物课堂教学效率。
我曾对学生进行调查和抽测,发现使用直观教学手段最受学生欢迎,教学效果也最好。
做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
在学习《植物的无性生殖》时,虽然教材中并没有涉及学生学生的分组实验,但是我为使学生能对植物嫁接有更深的了解,我找来一些树枝让同学们分组操作嫁接的过程,同学们自己动手操作时兴趣非常浓,操作完成后,互相评价谁做的好,谁做的不好,并说出理由,一节课下来,同学们有的说我要给我们家的柿子树嫁接上黑枣,因为他爱吃黑枣,有的说我要给我家的樱桃树嫁接桃树枝,让它长出大桃来,有的同学说要是让校园里的海棠树上也长苹果那该多好。
在学习基因在《亲子间的传递》时,由于这部分比较抽象,我在上课前自制了一些简单教具,用不同颜色的纸做出一些图形表示细胞和染色体,能粘贴在黑板上,上课时同学到黑板前面来操作,演示出形成生殖细胞和形成受精卵时染色体数量的变化,将抽象的知识具体化,同学们理解容易了许多,课堂效果非常好。
二、连环设问,巧用实例和数据。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。
生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。
不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。
例如,在讲新陈代谢时,教师作下列设问:
新陈代谢是一个什么过程?
新陈代谢通过哪两方面的作用来实现?
它包括哪两个方面的代谢?
新陈代谢的本质是什么?
随着上述问题的逐步解决,学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
三、运用诗歌激发兴趣诗歌辅助生物课教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。
提出有些有疑问的诗歌,涉及的生物学知识,其科学性不强,不够严谨,有的甚至还有错误。
课堂教学中,运用这些诗歌给学生提出疑问,不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的学习情绪,而且还能抓住问题的实质,积极启发学生的思维,使学生形
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