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创设综合实践活动教学情境的根据
创设综合实践活动教学情境的根据
——综合实践活动“主题研究教学模式”研究
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国
在综合实践活动课程改革实验的过程中,黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校综合实践活动教研室研究创立了新的教学模式,即:
综合实践活动“主题研究教学模式”。
“主题研究教学模式”是在马克思主义哲学的指导下,是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求,在一定主体(教师个体或集体)的组织引导下,围绕某一综合主题,按照课题研究的基本程序,综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源,使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式,采用各种方法和手段,试图解决综合主题的所有问题的过程。
主题研究教学模式的基本操作程序是:
“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。
”
“创设情境”是这一教学模式的第二个环节。
创设情境是一定的主体依据上一环节“确定目标”中确定的主题及其内容的范围,从教学需要出发,通过某种特定的方式,引入、制造或创设与主题内容相适应的具体场景或氛围,便于引起学生的发现与主题相关的问题,便于帮助学生迅速而正确地了解主题内容的过程。
同时也是学生了解情境的过程。
创设情境的内容是客观生活实际(事物、事件、现象),是主观和客观的结合的产物,不是对客观事物、事件的简单再现,而是按照一定意图、目的对客观事物、事件、现象选取一定的部分展示出来的过程。
在教学中教师根据什么“创设情境”,是本文所要论述的问题。
在综合实践活动“主题研究教学模式”中,“创设情境”的直接依据是活动“主题”,间接依据是“教学目标”、教学理念、教学对象、课程资源、实施教学的教师等。
在综合实践活动“主题研究教学模式”的程序中,第一个环节是“确定目标”,“确定目标”是一定的主体(教师个人或教师集体)依据一定理论、《综合实践活动指导纲要》、教学原则和教学实际情况,依据有关课程资源,依据特定学生的实际情况,依据教师个人或教师集体的实际情况,按照特定的方法,确定综合实践活动的教学活动目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面,以及实现目标的载体——活动主题的过程。
在综合实践活动教学中,教学目标的实现并不象其他学科那样基本上是直接以教材为载体,而是以某一活动主题为载体,所以,综合实践活动教学目标确定后,首先要确定的就是实现教学目标的载体——活动主题。
这时确定的活动主题是由教师预设的,还不是学生确定的,为了让学生确定活动主题,教学中基本的策略是教师根据主题的内涵,选择要创设的情境,通过创设情境——发现问题——选择问题的过程,让学生确定活动的主题。
所以,在这个过程中,教师创设情境直接依据的活动主题,间接的依据是教学目标、教学理念、教学对象、课程资源、实施教学的教师等。
有下面的案例为证。
“确定目标—创设情境”环节的教学设计
——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课
第一环节:
确定目标
一、主体:
略
二、时间:
略
三、地点:
略
四、“确定目标”的基本操作程序:
(一)根据《综合实践活动指导纲要》的要求确定目标
首先,明确综合实践活动课程的目标,然后,确定初中阶段、初中各年级教学目标。
1、综合实践活动课程的总目标
按照《综合实践活动指导纲要》的规定,综合实践活动课程的总目标是:
“综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。
2、初中综合实践活动的具体目标
综合实践活动的实施,要注重发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力,发展学生良好的情感、态度、价值观。
具体目标包括:
(1)增进学生对自然的了解与认识,逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
•走进自然,增进对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系
•关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识
•参与环境保护的活动,形成初步的环境保护能力
(2)主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感
•走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系
•关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与社区活动,服务社会,发展社会实践能力
•遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作
•养成关心他人、关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
(3)逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
•反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取
•掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责任的生活态度
•了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
(4)发展主动获得知识和信息的能力,养成主动探究的态度,了解并学习运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神
•学会自主提出问题、制定活动方案,并组织实施活动方案
•形成自主收集信息和处理信息的能力,初步具有信息素养和技术素养
•开展问题探究,体验探究过程,了解与学习问题解决的基本研究方法,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
•养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
3、初中一年级的具体教学目标
(1)初步增进学生对自然的了解与认识,初步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
•走进自然,初步增进对自然的了解与认识,初步理解人与自然的内在联系
•关心自然环境,自主探究自然问题,具有初步的环保意识
•参与环境保护的活动,形成初步的环境保护能力
(2)主动积极地参与社会和服务社会,初步增进对社会的了解与认识,初步增强社会实践能力,并初步形成社会责任感
•走入社会,初步增进对社会的了解与认识,初步理解个体与社会的关系
•初步形成关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与社区活动,服务社会,发展社会实践能力
•遵守社会行为规范,初步养成社会交往能力,初步学会与他人共同生活、工作
•初步养成关心他人、关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
(3)逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
•初步形成反省自我,增进自我认识,确立自信,初步树立人生理想,积极进取
•初步掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责任的生活态度
•初步了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
(4)发展主动获得知识和信息的能力,初步养成主动探究的态度,了解并学习运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神
•初步学会自主提出问题、制定活动方案,并组织实施活动方案
•初步形成自主收集信息和处理信息的能力,初步具有信息素养和技术素养
•开展问题探究,体验探究过程,初步了解与学习问题解决的基本研究方法,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
•初步养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
4、初中二年级的具体教学目标
(1)进一步增进学生对自然的了解与认识,进一步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
•走进自然,进一步增进对自然的了解与认识,进一步理解人与自然的内在联系
•进一步关心自然环境,自主探究自然问题,具有环保意识
•参与环境保护的活动,进一步形成环境保护能力
(2)主动积极地参与社会和服务社会,进一步增进对社会的了解与认识,进一步增强社会实践能力,并形成社会责任感
•走入社会,进一步增进对社会的了解与认识,进一步理解个体与社会的关系
•关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与社区活动,服务社会,进一步发展社会实践能力
•遵守社会行为规范,进一步养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作
•进一步养成关心他人、关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
(3)进一步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
•反省自我,增进自我认识,确立自信,进一步树立人生理想,积极进取
•进一步掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责任的生活态度
•进一步了解与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
(4)进一步发展主动获得知识和信息的能力,养成主动探究的态度,了解并学习运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神
•进一步学会自主提出问题、制定活动方案,并组织实施活动方案
•进一步形成自主收集信息和处理信息的能力,具有信息素养和技术素养
•进一步开展问题探究,体验探究过程,了解与学习问题解决的基本研究方法,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
•进一步养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
5、初中三年级的具体教学目标
(1)增进学生对自然的了解与认识,基本掌握关爱自然、保护环境的思想意识和能力
•走进自然,基本掌握对自然的了解与认识,理解人与自然的内在联系
•关心自然环境,自主探究自然问题,具有基本的环保意识
•参与环境保护的活动,具有环境保护能力
(2)主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感
•走入社会,增进对社会的了解与认识,理解个体与社会的关系
•关心社会现实,主动探究社会问题,积极参与社区活动,服务社会,发展社会实践能力
•遵守社会行为规范,养成社会交往能力,学会与他人共同生活、工作
•养成关心他人、关心社会,具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
(3)掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
•反省自我,增进自我认识,确立自信,树立人生理想,积极进取
•掌握基本生活技能,学会适应社会生活,养成负责任的生活态度
•基本掌握与认识现代生产和劳动技术,端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。
(4)发展主动获得知识和信息的能力,养成主动探究的态度,了解并学习运用问题解决的基本方法;发展信息素养和技术素养、探究能力和创造精神
•学会自主提出问题、制定活动方案,并组织实施活动方案
•形成自主收集信息和处理信息的能力,初步具有信息素养和技术素养
•开展问题探究,体验探究过程,了解与学习问题解决的基本研究方法,对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
•养成主动探究的习惯,形成问题意识,发展探究能力和创新精神。
(二)根据确定的目标预设实现教学目标的载体——活动主题。
根据已经明确的综合实践活动课程的目标、确定的初中阶段、学年、学期教学目标,预设若干个活动主题,作为实现教学目标的载体。
(三)根据有关的教育教学理论完善预设的活动主题
根据课程改革的基本理念中建构主义理论、多元智能理论、布鲁纳的发现学习理论、人本主义理论和主体教育理论等,进一步完善预设的若干个活动主题。
(四)根据具体的初中学生进一步完善确定的活动主题
通过某种方法(调查方法,如问卷调查、座谈讨论、闭卷测试等)了解所有学生的知识和能力、生理心理状况、兴趣和爱好等。
进一步明确要预设主题的范围和缩小初步设想的若干个主题的数量。
(五)根据一定的课程资源进一步完善确定的确定活动主题
在上述分析的基础上,了解在初步明确的主题范围内的若干个主题研究所必须的各种课程资源。
包括人力资源、信息资源、环境资源、物质资源等,再进一步明确要预设主题的范围和缩小初步设想的若干个主题的数量。
(六)根据预设主题的主体的实际情况进一步完善确定的活动主题
在上述分析的基础上,了解主体是否具备组织初步设想的若干个主题研究活动的知识和能力等条件,是由个体还是由集体来组织活动,再进一步明确要预设主题的范围和缩小初步设想的若干个主题的数量。
(七)按照综合实践活动“主题研究教学模式”的程序制定预设主题的教学计划。
(八)将主题教学计划报请学校综合实践活动教研室批准。
根据学校综合实践活动教研室对我确定的目标提出的调整意见,对预设的主题进行了调整,再次报到学校综合实践活动教研室直至经过批准。
按照综合实践活动“主题教学研究模式”的教学设计,在这个阶段活动主题实际只是教师的预设主题,学生不知道要学习什么活动主题,教师有预设的主题,但是没有告述学生,接下来是根据预设的主题创设一定的情境,准备让学生根据一定的情境去发现问题、选择问题后确定主题。
第二环节,创设情境
一、主体:
略
二、时间:
略
三、地点:
略
四、“创设情境”的基本操作程序:
(一)根据具体的活动主题确定创设情境的具体内容。
(二)采用某种方式展示教学情境的信息。
(三)学生按照教师的要求接收具体的教学情境的信息。
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