712教案.docx
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712教案.docx
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712教案
教学设计
题目
第7课大变革的时代
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月12日
教
材
分
析
中国古代史以中华文明为基本内容,而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。
本课以司母戊鼎等为例,介绍中国古代青铜工艺的成就,展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
1、知识与能力:
在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上,分析商鞅变法的成败,以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法:
通过学习商鞅变法、创设问题情境,培养“解决”历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观:
通过学习商鞅变法,培养改革意识和创新精神。
重
点
商鞅变法的主要内容和历史作用
难
点
封建社会的形成
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
一、导入:
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用,生产力水平提高。
奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主开垦私田,成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。
[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题:
假如你是当时的统治者,怎样解决这些社会问题?
四、指出当时各国都进行了变法,提问最彻底的变法在哪国?
引出秦国商鞅变法。
1、背景---由于生产力的发展,奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租,这些奴隶主转化为封建地主,租种地主土地的人们成为农民。
2、时间---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容,课本把它归纳成为三条。
A国家承认土地私有,允许自由买卖;
B奖励耕战,生产粮食布帛多的人,可以免除徭役,根据军功的大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权;
C建立县制,由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义:
经过商鞅变法,秦国封建经济得到发展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强封建国家。
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第7课大变革的时代
一、铁农具和牛耕的使用
1、铁农具的推广
2、牛耕的使用
二、都江堰——著名的水利工程
三、变法运动
预习下节课
通过学生讨论,得出结论,要变法改革。
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用“导入框”中的这个问题,激发学生的兴趣。
◇地图册、我国春秋、战国相关形式图
△通过学生自主探究的形式,使学生养成主动学生主动积累知识主动寻求更好的学习的习惯,并
掌握基础的历史知识
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力
教学设计
题目
第8课中华文化的勃兴
(一)
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月14日
教
材
分
析
本课内容涉及面广,时间跨度大,指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容,也可让学生打乱书上结构,按朝代时期总结这一阶段的文化成果。
通过按类和顺应两次梳理、加工知识,提高驾驭知识的能力。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
1、知识与技能:
知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
2、过程与能力:
通过分析史料和搜集资料,培养学生收集、处理、运用资料的能力,培养提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观:
通过学习,使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明,培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果,激发学生学习兴趣,培养严谨的治学态度;通过学习“诗人屈原”,对学生进行道德情操教育
重
点
甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
这三点在中国历史上都占有重要地位,是中华文化的瑰宝,而且影响至今。
学生应重点掌握。
难
点
古代历法和《离骚》的艺术成就。
首先,古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分,这就需要教师深入钻研教材,设计直观,通俗有效的教学方法。
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
一、导入新课(故事法)
“我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。
同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?
”
一:
文字的演变
1、陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性认识)
2、甲骨文:
商朝的文字写在龟甲或兽骨上,称为“甲骨文”。
今天的汉字就是从甲骨文发展来的,我国有文字可考的历史,是从商朝开始的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”
可见,随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。
二、历法
夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手,让学生了解历法和24节气,并让学生深入思考他们的作用。
三、扁鹊
名医扁鹊,望、闻、问、切四诊法
四、屈原
《离骚》是中国古典文学中最长的抒情诗。
表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。
五、战国时期盛行“钟鼓之乐”
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第8课中华文化的勃兴
(一)
一、文字的演变
1、商朝的甲骨文
2、商周的金文
二、天文、历法和医学的成就
1、天文
2、历法
3、医学
三、屈原和“钟鼓之乐”
1、屈原和《离骚》
2、钟鼓之乐
预习下节课
学生能说出结绳记事、刻符号等等
“春节”和”元旦”是两种不同的历法
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用“导入框”中的这个问题,激发学生的兴趣。
让学生有一个感性认识
激发学生学习历史的兴趣,更能够培养学生观察和归纳问题的能力。
补充扁鹊的资料,培养学生搜集资料和运用资料的能力
通过阅读和分析《离骚》,教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。
◇地图册、我国春秋、战国相关形式图.
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
教学设计
题目
第9课中华文化的勃兴
(二)
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月19日
教
材
分
析
春秋战国时期社会的大变革引起了思想领域里的百家争鸣局面,本课共学习了六们思想家和一位军事家的事迹,内容十分庞杂.但是有些人的活动和思想是十分接近的,引导学生通过比较,归纳出他们的相同点和不同点,利用表格进行分类总结.
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
通过学习本课,重点掌握孔子的政治思想和教育成就,了解老子及其他思想家和军事家的主张.
通过对秋战国时期经济,政治历史的学习,启发学生认识到社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映,提高学生初步运用历史唯物主义观点解释和分析历史现象的能力.
通过指导学生梳理历史知识,提高学生历史学习能力.
通过学习孔子的教育成就,教育学生树立良好的学风,养成良好的学习习惯.
重
点
孔子的政治思想和教育成就,孔子是中国历史上最著名的人物之一,他对后世的影响深远.准确详细地了解孔子,将有助于学生理解历史上的许多问题.
难
点
通俗地讲解各位思想家的主张是本课教学的难点.思想史教学本身就很难,加之这一时期的思想繁杂,理论抽象,更增加了学生学习的难度.
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
一、导入课文:
山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们,这“一圣人”指谁?
二新课
1、大思想家、教育家孔子:
1)、思想:
孔子是个怎样的人?
他有何学说?
2)、教育:
提出:
孔子在教育方面的贡献?
a兴办私学,广收门徒。
B注意“因材施教”,善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实,要谦虚好学。
D时常复习所学知识,“温故而知新”。
3)、文化:
回答由孔子主持编定了哪几部著作?
孔子的言行被弟子编成了什么书?
与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家,是谁呢?
2、思想家老子:
:
春秋晚期的老子,是道家学派的创始人。
它的学说记录在《道德经》里。
他认为,一切事物都有对立面,对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣:
墨家,儒家,道家,法家,兵家学派的代表人物和主张
请同学们想一想,哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用?
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第9课中华文化的勃兴
(二)
一、大思想家、大教育家孔子
1、孔子的“仁”的学说
2、孔子在教育方面的贡献
二、思想家老子
三、百家争鸣
1、百家争鸣的背景
2、各学派代表人物及其主张
预习下节课
学生回答出孔子,从而导入课文
指导学生看孔子像及其学说回答孔子是儒家学派的创始人,提出“仁”的学说
指导学生阅读53页第二自然节
学生回答后,教师归纳
学生回答出:
老子
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用导入的这个问题,激发学生的兴趣。
激发学生学习历史的兴趣,更能够培养学生观察和归纳问题的能力。
◇地图册、<资源与评价>
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
教学设计
题目
第10课秦王扫六合
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月21日
教
材
分
析
秦朝扫六合,建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,在我国历史上居有深远的影响。
因此本课将结束春秋战国时期诸侯割剧的局面,进入大一统。
秦王赢政为巩固统治采取了一系列的措施,并修建阿房宫和万里长城,这一方面加强了统治一方面也为十几年后的灭亡埋下伏笔。
针对史实,客观的评价秦始皇,也是本课的一个重点。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
通过学习本课,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养学生初步综合分析历史问题的能力;利用地图等直观教具,培养学生观察、想象能力。
通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大的意义和进步的作用。
重
点
秦的统一及其作用是本课的重点
难
点
焚书坑儒是本课的一个难点。
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
导入复习提问上节内容:
百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么
新课
赢政统一六国后,采取了一系列措施,加强中央专制集权:
一、政治上——建立封建专制主义中央集权制度
A赢政规定最高统治者称皇帝,皇帝总揽一切大权。
B中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。
丞相帮助皇帝处理全国的政事,御史大夫是副丞相,同时负责监察百官,太尉管理军事C在地方,接受李斯的建议,把全国划分为36郡(后来增加到40郡),郡下设县。
郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。
二、文化方面:
1、秦统一后,在全国统一使用圆形方孔铜钱;同时还统一了度量衡;把小篆作为全国统一的文字,后来使用更为简单的隶书。
三、思想:
为加强思想控制,秦始皇接受李斯的建议,发布焚书令,规定除政府外,民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书,其它一律烧毁,又把暗中诽谤他的儒生全部活埋,这就是“焚书坑儒”。
焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。
四、修筑长城和开发边疆:
1)秦朝统一后,派将军蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起临洮,东到辽东的长城。
2)秦始皇派人开凿了灵渠,沟通了湘水和离水,把长江和珠江两大水系连接起来。
以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。
提问:
1、荆轲刺秦王没有成功,自己反被杀害,也没有阻止秦国攻取燕国。
对于这件事。
你怎么看?
2、为什么由秦国完成了统一?
3、秦王是怎样完成统一的?
4、秦统一是好事还是坏事?
你对荆轲刺秦王有没有新的认识?
口诀记忆:
公元前221,秦灭六国有大功。
都城设在咸阳城,中华民族得安宁。
意义:
结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面,开创了统一的新局面,从此,统一始终成为中国历史发展的主流。
5讨论:
秦朝如何巩固它的统一的?
探究:
师生讨论如何评价秦始皇?
(从正反两方面进行讨论,注意学生的知识面,不要过深)
自由空间:
秦始皇的政策措施中,有那些对后世有深远影响?
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第10课秦王扫六合
一、秦灭六国
二、巩固统一的措施
三、秦朝疆域
预习下节课
学生回答问题
区分“黄帝”与“皇帝”
分析秦长城的作用
学生回答问题
学生分组讨论,分析历史事实
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用导入的这个问题,激发学生的兴趣。
激发学生学习历史的兴趣,更能够培养学生观察和归纳问题的能力。
◇地图册、<资源与评价>
△创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。
联想:
通过孟姜女哭长城的故事,对学生进行情感教育,学生进行小组讨论。
△培养学生之间的合作意识
◇教师对此环节进行细致的讲解
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
教学设计
题目
第11课伐无道,诛暴秦
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月26日
教
材
分
析
本课主要讲述的内容是:
由于秦朝的暴政导致秦末农民起义推翻秦朝的统治以及刘邦、项羽的楚汉战争。
所以这堂课的内容对于前一课《秦王扫六和》中有关秦始皇这个人物来说是一个补充,通过学习,学生能够更加全面地了解秦始皇。
同时,秦朝的暴政也使学生能充分认识到地主阶级对农民的残酷剥削和压迫,这也是引发农民战争爆发的最根本原因。
为了吸取前代的历史教训,使得后代的统治者不得不调整统治政策。
从这一点上来看,本课对于以后的内容来说,又是一个转折。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
学生掌握秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起义及秦朝的灭亡,了解楚汉战争的简单情况。
引导学生探究秦末农民起义爆发的原因,培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生初步比较战争性质的能力。
通过学习使学生体会到“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理;认识到人民革命力量的伟大,认识到人民才是历史的真正主宰。
重
点
秦末农民战争爆发的原因;陈胜、吴广起义
难
点
秦灭亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
一、导入根据课本中的歌谣“阿房,阿房,亡始皇”导入新课
二、新课
A秦朝灭亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷,刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加残暴,他统治时期政治十分黑暗。
B陈胜、吴广起义
公元前209年,九百多个穷苦农民,被征发到渔阳戍守长城。
他们走到大泽乡,遇上大雨,不能按期到达,按秦法误期者要被处斩,陈胜吴广号召起义,农民战争爆发。
之后,在陈建立政权。
C陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后,率军绕过荥阳,突入关中,直逼咸阳。
D农民起义推翻秦朝陈胜,吴广起义以后,项羽和刘邦领导的农民军继续战斗,公元前207年,项羽以少胜多,在巨鹿大败秦军。
与此同时,刘邦率军直逼咸阳,秦朝灭亡。
公元前202年,刘邦建立汉朝,历史上称为西汉,刘邦就是汉高祖。
E练一练最后推翻秦朝是()
A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军
F活动与探究查找成语故事:
“指鹿为马”“斩木为兵,揭竿为旗”“破釜沉舟”“约法三章”“项庄舞剑,意在沛公”“楚河汉界”“四面楚歌”“霸王别姬”。
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第11课“伐无道,诛暴秦”
一、秦的暴政
二、陈胜、吴广起义
1.大泽乡起义公元前209年
2.起义的过程和结果
三、农民起义推翻秦朝
1.农民起义推翻秦朝公元前207年
2.楚汉之争和西汉建立
公元前206~前202年公元前202年长安
预习下节课
请同学们根据课本概括秦灭亡原因
这课书的内容涉及的成语故事很多,大家查找一下(包括课本、成语词典和课外读物),看谁找到的多。
学生回答问题
学生分组讨论,分析历史事实
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用导入的这个问题,激发学生的兴趣。
激发学生学习历史的兴趣,更能够培养学生观察和归纳问题的能力。
通过学习秦朝的暴政,陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡,使学生了解了秦朝灭亡的原因,并学会了用唯物主义的观点分析历史人物,评价历史人物,也使学生认识到人民群众是历史的创造者。
◇地图册、<资源与评价>
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
教学设计
题目
第12课大一统的汉朝
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年11月2日
教
材
分
析
继秦大一统的局面之后,汉朝又创造了一个大一统的局面。
特别是在西汉的汉武帝时期,这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
(一)知识与能力
1、了解“文景之治”出现的原因和现象,培养分析历史问题(原因、背景与事件、现象之间的关系)的能力。
2、举出汉武帝大一统的主要史实,平价汉武帝,培养学生综合史实的能力。
(一)过程与方法
1、学习本课,联系秦的历史,进行对比,说明西汉为何能出现较长时间的强盛局面。
2、通过典故、图片等教学事件了解汉武帝统治的史实,认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。
(二)情感态度和价值观
1、汉武帝的大一统是西汉强盛的基点
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 712 教案
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