初中语文知识点梳理.docx
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初中语文知识点梳理
初中语文知识点梳理
知识点
解析
例子
出处
记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙
⑴顺叙,指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
⑵倒叙,指记叙的时候把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面,然后再按顺序进行叙述。
⑶插叙,指在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节或事件,然后再继续原来的叙述。
文章采用插叙。
开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆叙探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐“我”不要迟到引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及上学从不迟到的情形等等。
《爸爸的花儿落了》
常见的表达方式:
记叙、说明、议论、描写、抒情
⑴记叙,也就是叙述,就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过。
⑵描写,即以形象的语言对人物、事件、环境作具体入微的描写,给人以真切的感受。
⑶议论,是在写人、记事时进行分析、评论。
⑷抒情,是指作者在文章中抒发主观感受、表露好恶爱憎之情。
⑸说明,是介绍事物的状态、性质、功能,或者阐明事理。
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,结尾议论:
言简意深,即后天教育的重要性。
《伤仲永》
动静结合
化静为动
化动为静
在文学作品中,动静结合手法是一种写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态,形成形象在意境中的和谐统一的手法。
“…连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”
“微闻有鼠作作索索”,进一步表现出室内的静。
《社戏》
《口技》
描写角度:
正面描写、侧面描写
正面描写,文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对,又称直接描写,就是指直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。
所谓侧面描写,是指对描写的对象,不做正面的描绘,而从其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托描写的对象,从而获得独特艺术效果的方法,简言之,侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法,又叫衬托法。
为了表现口技人高超技艺,采用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
表演的道具极为简单,衬托了“善口技者”技艺高超。
描写了听众的神情和动作,口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者的高超技能。
《口技》
描写人物的方法
外貌、语言、动作、神态、心理等
作者描写韩麦尔先生运用了外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
充分表现了韩麦尔先生的崇高的爱国主义精神。
描写小弗郎士主要运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。
这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。
《最后一课》
描写景物的角度
视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉
从视觉上写写形状:
菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”。
从听觉写声音:
鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”。
从味觉写覆盆子“又酸又甜”。
《从百草园到三味书屋》
描写景物的顺序
最常见的是空间顺序,如由高到底、由远到近、由整体到局部等
第二自然段就是采用的空间描写顺序:
由低到高、再由高到低。
《从百草园到三味书屋》
观察角度
俯视(鸟瞰)、平视、仰视
环境描写(自然环境、社会环境)的作用
自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
l、渲染…的气氛
2、烘托人物…的形象(或人物…的心情、感情);
3、为下文…作铺垫(埋下伏笔)
4、推动情节发展
●社会环境描写的主要作用:
l、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
”
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括了自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
《最后一课》
小说三要素
人物、情节、环境
小说故事情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
有时开端前面有个序幕,结局后面有个尾声。
环境分为:
自然环境、社会环境。
情节故事情节发展的四个阶段:
第一个阶段(1—6)序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段(7—10)开端。
通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。
——课前
第三个阶段(11—23)发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。
——课上
第四个阶段(24—29)高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课
《最后一课》
人物形象的分析
1、初步定位。
如是正面、侧面、反面人物,是工人、农民、知识分子等。
2、具体修饰。
根据其貌、言、行、心、神及细节、场面描写等。
不要凭空想象。
平时是一位严厉的老师,关键的时候表现出镇定、庄重、以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响,有着强烈的爱国情感的老师形象。
《最后一课》
关键语句
1、点明题旨的句子;2、描写、议论、抒情的句子
3、总结全文的句子
4、起承转合的句子(如相互照应的句子和起承启下的作用的过渡句);
5、运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。
文章第9段,这一段在全文结构中起承上启下的过渡作用。
三个也许,他在反复揣测送他到书塾的原因,同时表现了他对百草园的留念。
《从百草园到三味书屋》
首括句
首括句就是指段首用以概括本段大意的句子。
欲扬先抑
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
作用:
一方面使文章波澜起伏,摇曳多姿,更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
“冬天的百草园比较无味,雪一下可就两样了”
《社戏》
《从…到…》
细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声,教室里飞进的几个金龟子,鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义,要提高到向祖国告别的高度去品析。
《最后一课》
场面描写
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
《安塞腰鼓》:
作者运用比喻、反复、排比等多种修辞手法,由面及点,生动的展现了充满激情与活力的人物、恢弘与壮阔场面。
如“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
”
《安塞腰鼓》
情景交融
情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。
课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。
“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。
船飞一般地快,“但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。
通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。
“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。
课文写出了优美动人的夜景。
同时又表达了儿童愉快迫切的心情。
《社戏》
联想手法
所谓“联想手法”:
就是作者在写作时,由一个事物的触发而想到其他事物。
这种写作技巧,就叫作“联想手法”。
“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。
《安塞腰鼓》
写意笔法
应该是现实与联想的结合,和国画中的大写意应该有相通之处,既是现实事物的表现,又加有自己的主观意象,给读者留有想象的空间。
想象
想象是对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程。
想象不同于表象,表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现,它并没有创造出新的形象,因此它属于记忆的范畴;想象是新形象的创造,所以属于思维的范畴。
《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”,运用想象,表现了夸父勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
《夸父逐日》
比喻
本体、喻体、比喻词。
本体、喻体之间有相似点。
分明喻、暗喻、借喻。
“还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,…”
反例:
他好像睡着了。
(不是比喻句)
《从百草园到三味书屋》
拟人
拟人,就是根据想象把物当做人来叙述或描写,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话,拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
《安塞腰鼓》
排比
排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
《安塞腰鼓》
夸张
夸张是通过对客观事物和现象作超出实际的扩大、缩小或变异的描述。
夸张一般有扩大、缩小、超前三类。
万里赴戎机,关山度若飞。
《木兰诗》
对偶
对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等。
“朔气传金柝,寒光照铁衣”,两句对偶。
凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中,表现出木兰在战场上的艰苦生活。
《木兰诗》
反复
反复就是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
好一个安塞腰鼓!
《安塞腰鼓》
反语
运用跟本意相反的词语来表达本意,含有嘲弄、讽刺的意思,这种修辞手法叫做反语。
引用
引用是指写文章时,有意引用现成语、诗句、格言、典故等,以表达自己的思想感情,说明自己对新问题、新道理的见解,这种修辞手法叫引用。
《观舞记》中中引用白居易的诗“珠缨炫转星宿摇,花鬘斗薮龙蛇动”的表达作用是:
生动形象地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。
《观舞记》
设问
设问,是一种常见的修辞手法,常用于表示强调作用。
为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
反问
反问是用疑问的形式表达确定的意思,以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答,答案暗含在反问句中。
人们可以从反问句中领会到表达者的真意。
反问也叫激问、反诘、诘问。
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
”
《木兰诗》
互文
互文修辞,是古汉语中一种特殊的修辞手法。
即互文见义,是指在有意思相对或相关的文句里,前后两句词语互相呼应,互相交错,意义上互相渗透、互相补充,使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。
“将军百战死,壮士十年归”两句对偶,又是互文,将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来。
《木兰诗》
顶真
在语文中,下一句的开端和上一句的结尾,重复同样词性的词或短语、句子、头尾蝉联的修辞技巧,称为「顶针」又叫「顶真」。
“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”,也是顶真。
《木兰诗》
对比
把两种不同事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较的一种辞格。
从百草园和三味书屋进行对比。
《从百草园到三味书屋》
借代
说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替,这种修辞方法叫借代。
被替代的叫"本体",替代的叫"借体","本体"不出现,用"借体"来代替。
呼告
呼告:
是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话,一般可把它分为呼人、呼物两种形式。
修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
《安塞腰鼓》
伏笔
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。
文中多次使用伏笔,暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世。
如开头“我”回忆去医院看爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?
”这是一处伏笔。
《爸爸的花儿落了》
童话
童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。
童话和寓言的不同主要是篇幅长短、表达方式的运用、故事情节等方面。
《丑小鸭》:
本文是一篇带有自传色彩的童话故事;作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情,并写出丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
《丑小鸭》
象征
象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。
用路来象征人生中面临的种种选择。
《未选择的路》
双关
在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深寓意,给人以深刻印象。
文章以“爸爸的花儿落了”为题,是“一语双关”,一方面实指夹竹桃的败落,另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
《爸爸的花儿落了》
线索
线索,是贯穿整篇文章的脉络,是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。
记叙的线索:
一人、一事、一物、时间、地点、感情、见闻。
多数的记叙文只有一条线索,但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索,当然有主次之分。
如《藤野先生》,该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索(明线)外,还有一条内在的线索,就是作者爱国主义的思想感情。
以地点变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》。
以某一中心事件为线索。
如《社戏》。
破折号的作用:
1、表示破折号后面是解释说明的部分。
2、表示意思的递进。
3、表示意思的转换、跳跃或转折。
4、表示语音的延长
5、表示语音较大的停顿或中断。
6、表示总结上文。
7、表分项列举
一 表解释
他说,法国语言是世界上最美的语言──最明白,最精确。
二 表跃进
最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:
败仗啦,征发啦,司令部的各种命令──我也不停步,只在心里思量:
“又出了什么事啦?
”
三 表停顿
“我的朋友们啊,”他说,“我──我──”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“散学了──你们走吧。
”
《最后一课》
引号的作用
a.表示引语
b.表示特定称谓
c.表示特殊含义需要强调
d.表示否定和讽刺
引号最基本的用法是引用,引用包括直接引用和间接引用。
逗号的作用
用以表示一句话中间的停顿。
由于句子过长,需要停顿、强调等,往往要用几个逗号。
句号的作用
表示一句叙述语气的话完了之后的停顿。
分号的作用
一、分隔单重复句中的并列分句
二、分隔并列的多重复句中的第一层
三、分隔非并列的多重复句中的第一层分句
四、用于大句中被冒号、破折号、括号、引号分隔出来的并列分句之间
五、用于分项列举的各项之间
六、在辞书中用来分隔不同的释义。
省略号的作用
1、表示语言的省略部分。
2、表示语气的断续、延续。
借事说理
在写作中借助具体的事情,通过对这些事情的记叙、描述、议论,使人们弄懂抽象而深刻的道理。
本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的 重要性。
告诉我们:
在成长的道路上,要接受严格的教育,并通过自己的不断努力,使自己早日成才。
详略得当
所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园,略写战场生活、百战情况。
所以这样详略地处理题材,原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜,而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。
《木兰诗》
主题与材料
主题是文章的灵魂,是统率材料的;材料是为表达主题服务的。
围绕看戏,选取了一些戏外的生活素材,这些材料都是集中反映主题思想:
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述,赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
《社戏》
对比
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明,这种修辞手法叫对比。
课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”)
《邓稼先》
类比
所谓类比,就是由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。
小标题
每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。
小标题,就是一小节或一段文章的题目。
合格的小标题能反应、概括这一小节或这一段文章的主要意思。
把一篇文章的全部小标题串联起来能反应出这篇文章的主要内容。
作者巧立主题式的小标题,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。
《邓稼先》
人物传记
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”,以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
邓稼先,“‘两弹’元勋”,“两弹一星”功勋奖章获得者。
这是一个“大写的人”!
邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计较个人名利,鞠躬尽瘁、死而后已,无私奉献。
《邓稼先》
神话
神话是人类最早的幻想性口头散文作品,是人类童年时期的产物,文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。
在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
《夸父逐日》
《共工怒触不周山》
夹叙夹议
夹叙夹议是一种写作方法,它要求一面叙述某一件事,一面又对这件事进行分析、评论。
文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹,表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。
《闻一多先生的说和做》
正题与副题
正题是一个文章的主要主旨,副题是对正题的补充。
《观舞记》由正题与副题组成。
正题点明中心话题——观舞,副题充满感情,是对正题的具体化说明。
《观舞记》
记叙文的结构
文章结构指的是文章内容的组织和排列形式,主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。
它们在体现文章结构的总体设计中,各自承担着不同的任务。
写作思路:
总—分—总
《真正的英雄》
概括记叙文的内容(概括情节)
一、课题扩充法
二、段意合并法
三、重点突出法
四、句子摘录法:
五.“六要素”综合法:
即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,途中遭遇恶劣的天气,与严寒风雪进行了惨烈的搏斗,最后一个个悲壮地死去。
《伟大的悲剧》
首尾呼应
指文章开头和结尾呼应
作用:
强调主题,加深印象,引起共鸣
好处:
结构严谨,自然明确
文章开头先交代几次养猫的结局,总领全文。
结尾以“我家永不养猫”收尾,呼应篇首,结构完整而严谨。
《猫》
抓住特征
所谓特征,就是指事物所具有的独特的地方。
任何事物都有各自的特征,这也是它区别于其它事物的主要标志。
要准确地反映事物的本来面目,必须抓住事物的特征。
文章中三只猫,各具特点,各有各的性格。
第一只猫活泼天真,第二只猫“更有趣,更活泼”,第三只猫懒惰、忧郁。
《猫》
过渡
过渡,是指文章的层次或段落之间表示衔接、转换的方式。
它在文章中起承上启下的作用,使相邻的两层意思或段落上下连贯,自然衔接,让读者的思路很顺利地由前者转入后者,不感到中间有什么相隔。
也可以这样来说,过渡是使上下文自然衔接的一种结构方法。
文章第九自然段,起承上启下的过渡作用。
三个也许,他在反复揣测送他到书塾的原因,同时表现了他对百草园的留念。
《从百草园到三味书屋》
横式结构
根据表达的需要,从几个方面并列地反映中心思想、说明事物的特征,或者论证中心论点,这便是横式结构。
纵式结构
指文章的层次以事物的纵向发展、延伸进行安排的一种结构形式。
一般用来表现事物的历史过程。
又称纵贯式结构、演进式结构,或垂直结构。
与横式结构相对。
纵横交错
将纵式和横式结构有机结合来组织写作,写作的材料以时间推移为纵线,每个层次并列安排为纬线,纵横交错地安排文章层次。
词语的感情色彩
词语中按感情色彩来分,有褒义词、中性词、贬义词。
倒装句
倒装句主要有四种:
(1)主谓倒装。
在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首,以加强感叹或疑问语气。
(2)宾语前置。
否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。
(3)定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。
(4)介宾结构后置
意象
所谓意象,就是客观物象经过创作主
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