二年级下册12课教案.docx
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二年级下册12课教案.docx
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二年级下册12课教案
教学进度
周次
起止日期
教学内容
备注(课时)
1
2.16—2.17
第1课
2
2
2.20—2.24
第2课,第3课,
7
3
2.27—3.3
第4课,语文园地一,第5课
7
4
3.6—3.10
第6课,第7课,第8课
7
5
3.13—3.17
语文园地二,第9课,第10课,
7
6
3.20—3.24
第11课,第12课,语文园地三
7
7
13.27—3.31
第13课,第14课,第15课,
7
8
4.3—4.7
第16课,语文园地四(注:
周一周二清明节放假两天)
5
9
4.10—4.14
第17课,第18课,第19课,
7
10
4.17—4.21
第20课,语文园地五,第21课,
7
11
4.24—4.28
第22课,第23课,第24课,
7
12
5.1—5.5
语文园地六,第25课(注:
周一劳动节放假1天)
6
13
5.8—5.12
第26课,第27课,第28课,
8
14
5.15—5.19
语文园地七,第29课,第30课,
7
15
5.22—5.26
第31课,第32课
7
16
5.29—6.2
语文园地八,复习(注:
端午放假2天)
7
17
6.5—6.9
复习
7
18
6.12—6.16
复习
19
6.19—6.23
复习
20
6.26—6.30
复习
21
7.3—7.7
测试
全册教材分析
本
册
教
学
内
容
二年级语文下册教材和上册教材一脉相承,教材内容丰富而蕴含教育、文化价值,具有时代特点。
教材体系开放而富有活力,它注重全面提高学生的语文素养,在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养学生的语文实践能力。
教学目标明确而富有整体性。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题,它们依次是:
春天里的发现;奉献和关爱;爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地。
这几部分相互联系,构成了一个有机的整体。
这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力。
1、本册共有32篇课文。
同上册课文相比,第一:
它少了专题识字课。
第二:
为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文。
它们是:
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。
这两个全新栏目,是针对拓展学生的语文知识,增强语文实践活动设置的。
设计“我知道”的目的是:
给学生一些与课文内容相关的知识,引导学生主动地了解与课文相关的知识,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过方便、快捷的途径,获取与本组学习内容相关的资料,重要的是引导学生由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息,形成个性化的语文学习经历和学习内容。
教
学
目
标
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
3、会写300个字,要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
4、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
5、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
6、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
7、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
8、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
10、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
11、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
12、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
教
学
重
点
1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字,能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
3、会写300个字,要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。
5、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
6、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
7、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容。
能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见。
8、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受。
教
学
难
点
1、提高识字能力,巩固识字,继续养成良好的写字习惯。
书写规范、端正整洁。
2、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。
3、培养写话兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
4、继续使用音序查字法、部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。
教
学
建
议
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体。
因而,教师在备课、钻研教材的时候,应该从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,从而设计教学方案,真正发挥教材整合的教育教学效果。
如第一组,《找春天》之后,学习伙伴说:
“咱们建议老师组织一次春游活动吧!
”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:
“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了。
”这些内容的安排,实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备,“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。
由此可以看出,教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。
教师要创造性地使用教材。
比如,《雷雨》课后,学习伙伴建议学生留心观察天气的变化,并把它写在日记里,“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。
教师要根据当时、当地和学生的实际情况,灵活地使用教材,随时挖掘和运用身边的语文教育资源,丰富语文教学的内容与形式,拓宽语文教学的渠道。
总之,教师备课时要胸怀全局,在准确把握教材编写意图的基础之上,创造性地进行教学设计,不要拘泥于教材,使语文教学充满活力。
2、识字和写字教学
本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则,以便在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中,要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
识字的巩固是识字教学的难点,教师要创造多种途径和多样方式,加强已认识汉字的复现巩固,防止回生。
教师应依托前三册教材中的相关内容,继续鼓励学生在生活中识字,如,认识姓名用字,通过各种标牌、广告认字,从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念,它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。
本册教材要求学生认识400个生字,这是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道,增加识字量。
与此同时,教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。
第一,切莫忽视学生个体之间的差异,从而对所有学生做统一的要求。
汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
第二,不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字,作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段,从而培养阅读能力,丰富知识。
因此,学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。
这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
人教社提供的期末测评意见中,对于识字的考察就是基于这个理念设计的。
从一年级上册开始,人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养,在本册教学中,仍然要加强写字教学的指导。
此外,在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字最好不集中安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上,不是有人认为的写得越多越好,要注意写字的质量。
3、阅读教学
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得。
进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容,其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。
在课堂教学中,不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力,但是,对于所提出的问题,一定要精心设计:
一要扩大问题的覆盖面,减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度,提出的问题一定要有思考价值,同时能激发学生的兴趣。
与此同时,还应鼓励学生独立思考,质疑问难,与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。
学生极具个性的独特见解或阅读感受,有时会超越课文希望说明的道理,对此,教师应予以必要的尊重,不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度,只要学生的见解、感受能够自圆其说,有一定的道理,就应该得到肯定。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学
教材中八个口语交际的设计,与本组专题密切相关,内容贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
在有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,教师则应在适当的时机予以纠正,一般不要打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中,教师要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。
此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
5、开展丰富多彩的语文实践活动
教师要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的联系。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。
课
时
安
排
32篇“课文”78课时
8个“语文园地”16课时
8篇“口语交际”8课时
共计102课时
起讫时间
单元主题或名称
总课时
9.1-9.16
第一单元:
多彩的春天
13课时
教
学
内
容
本单元
教学的
主要内容
一年级下册,学生学过一组以“春天”为主题的课文,也是第一单元。
虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了,一下第一单元的导语是这样写的:
春天来了!
快让我们一起走进美丽的春天吧!
重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的:
我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。
我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。
应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
内容:
导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。
认识47个生字,书写39个汉字。
教
学
目
标
知识
与能力
1、认识38个生字。
会写39个生字。
引导学生发现识字规律。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
在理解课文内容的同时,从文字中发现美,在头脑中浮现美,在朗读中表现美,用心领略春天的美丽与神奇。
3、了解春天景物的特点,知道秋天里事物的变化,喜欢观察春天,喜欢春天这个季节,激发学生热爱大自然的情感。
4、在学文中培养语感,积累语言。
背诵要求背诵的课文。
过程
与方法
情感态度
与价值观
教
学
重点难点
教学重点
引导学生发现汉字规律,自己总结识字方法。
进行自主识字的展示和交流,激发学生课外自主识字的兴趣。
教学难点
通过学习课文和实地观察,让学生更多的了解春天,激发学生热爱大自然的情感。
教学辅助
教具多媒体学科资源
教师准备:
自制教学课件;
学生准备:
按预习要求预习课文;自制生字卡片。
单元教材分析
课时教案
教学单元
第一单元:
春天里的发现
累计:
第1、2、3课时
课题及课时
找春天
教学内容
1、找春天
教学目标
1、知识与能力:
会认“羞”等9个字,会写“躲”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、过程与方法:
以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3、情感态度价值观:
激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点
识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点
引导学生运用多种方法理解词语的意思,感悟语言,体会春天的美好。
教学准备
教师准备:
自制教学课件
学生准备:
课前预习。
教学过程
二次备课
第一课时
教学内容:
会认“羞”等9个字,会写“溪”等6个字;正确流利地朗读课文。
学习课文前三自然段。
教学过程:
一、师生互动,谈话导入。
1、孩子们,时光的脚步又把我们带到了这个万物复苏的季节。
谁能用上平时积累的好词好句说说你眼里心里的春天呢?
2、春天到底长什么模样呢?
这节课让我们一起走进春天吧。
(播放春天图片课件)
3、其实呀,春天还不仅仅局限于这些画面当中。
这节课就让我们一起来找一找春天吧。
齐读课题。
二、初读课文,读词识字
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,自由朗读课文,借助书下的拼音,读准字音,读通句子;不认识的生字借助拼音多读几遍。
2、出示词语:
害羞探出嫩芽音符杜鹃喜鹊触到解冻小溪
遮遮掩掩躲躲藏藏
(1)这些词语你们会读吗?
借助拼音读读看。
(生借助拼音练读)
(2)以学定教:
重点强调认读“嫩芽”一词。
(3)齐读,巩固字音。
(4)去拼音学生练读。
(5)老师指名查读。
(重点检查“嫩芽”读音)
(6)同桌互查,反馈。
3、出示单个生字:
羞遮掩躲探嫩符触鹊
(1)生自己练读。
(2)开火车读。
(3)全班齐读。
三.检查预习,读顺课文
1、生字藏进课文中你还认识吗?
请同学们再读一读课文,要读准字音,读通句子,把课文读流利。
2、自己练读。
3、查读课文。
随机点评,纠错正音。
四、品读课文,感受文意
(一)以读代讲,学习课文1-3自然段
1、春天来了,我们几个孩子怀着怎样的心情找春天的呢?
请同学们读读课文1-3自然段,画出关键词句,读一读,体会体会。
2、交流语句及体会,指导朗读
交流心情及相关语句(急切、激动、兴奋……)
预设:
(1)第一段:
(从两个叹号中感受到了孩子们的激动、兴奋)
读好感叹句,并读出喜悦的语气。
(指名读,齐读)
(2)第二段:
重点抓住“脱掉”“冲出”“奔向”几个表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,指导读出喜悦,急切的心情。
指名读,评价读,齐读
(3)引读第三段。
出示第三自然段,引读:
春天像个……
①用换词和做动作理解“害羞”
②句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
(遮遮掩掩躲躲藏藏)指导读出春天“害羞”的特点。
③相机进行仿词训练:
课件出示:
遮遮掩掩躲躲藏藏ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ
五、指导写字(脱、冻、溪、棉、探、摇)
1、孩子们,春天躲躲藏藏,孩子们都在哪里找到了它呢?
下节课我们继续学习。
请看,这是我们这节课要学写的六个字。
我们一起来读一读。
2、出示生字:
脱、冻、溪、棉、探、摇,学生认读两遍,扩词
3、引导学生观察生字在田字格中的位置,交流:
你发现了什么?
(这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
3、教师示范写。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”“探”和“摇”。
溪:
右半部分的三部分书写要紧凑,分别用三种不同颜色的粉笔强调指导书写,尤其要重点强调右下角是“大”。
探:
右半部分秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
摇:
右半部分要写紧凑,布白均匀,“缶”的第一横短,第二横是长横。
4、学生练写,力求把字写规范、美观,教师巡视指导。
5、反馈评价后再次修改练写。
第二课时
教学内容:
复习公共本课会认生字;学习课文4—8自然段;指导背诵课文。
学写“躲”“解”“野”三个生字。
一、复习巩固
1、听写词语:
脱下冷冻小溪棉花打探动摇
2、出示词语,齐读
害羞探出嫩芽音符杜鹃喜鹊触到解冻小溪
遮遮掩掩躲躲藏藏
二、朗读感悟
1、学习4-7段,体会春天的有趣。
(1)提出学习要求:
朗读课文4-7自然段。
想一想:
孩子们找到了什么?
(2)根据学生的汇报板书。
小草野花树木
小溪
相机出示课文和图片,指名读,男女生合作读,师生配合读。
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
(3)孩子们还发现了什么呢?
出示:
——————————,那是春天的———————————吧?
2、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
3、教师总结板书:
春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(板书:
看到了听到了触到了闻到了)
4、孩子们找到了春天,他们是多么的欣喜与激动,让我们再次与他们共同分享这份欣喜与激动吧。
(再次齐读最后一段)
5、课文最后一句话后面是个省略号,想一想,我们还在哪里找到了春天?
6、同学们感受到春天的气息了吗?
让我们再读一遍课文,在语言文字中感受春天的美丽。
(配乐齐读课文)
三、积累背诵
1、孩子们,作者找到了美丽的春天,我们试着借助板书把这篇优美的文章背诵积累下来吧。
2、学生借助板书自由背诵
3、指名展示背诵
4、全班尝试齐背
四、指导写字(躲、解、野)
1、请看,这是我们这节课要学写的三个字。
我们一起来读一读。
2、出示生字:
躲、解、野,学生认读两遍,扩词
3、引导学生观察生字在田字格中的位置,交流:
你发现了什么?
(躲要写得左窄右宽,“野、解”左右基本等宽)
3、教师示范写。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
躲:
左边的身做偏旁时最后一撇不出头,“朵”字写得瘦长些,横压在横中线上。
野:
右边“里”最后一笔横变成提,右半边的点不能丢,横钩压在横中线上。
解:
左边的“角写得瘦长一些”,右边上线两部分写紧凑,“刀”写得小而扁,给下面“牛”让位。
4、学生练写,教师巡视指导。
5、反馈评价,改写。
五、布置作业
“我眼中的春天”:
学生根据自己的特长,任选其一完成,下节课交流展示。
1、读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
2、写春天:
写出自己眼中的春天。
3、画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
4、赞春天:
搜集积累描写春天的古诗词、儿童诗或文章。
第三课时(展示“我眼中的春天”)
1、小组交流2、全班交流
板书设计
1找春天
脱冲奔寻找
看到了小草野花树木
听到了小溪喜鹊杜鹃
闻到了桃花杏花
触到了荡秋千
教
学反
思
教学单元
第一单元:
春天的发现
累计:
第4、5课时
课题及课时
2、古诗两首两课时
教学内容
2、古诗两首
教学目标
1、会认“枯”等7个生字,会写“烧”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵积累古诗的兴趣。
教学重点
识字,写字,有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学准备
教师:
自制多媒体课件,生字卡片。
学生:
按要求预习课文。
教学过程
二次备课
第一课时
教学内容:
1、学习并背诵第一首古诗《草》
2、指导书写以下四个生字:
“追”“店”“枯”“荣”
教学过程:
一、
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- 关 键 词:
- 年级 下册 12 教案
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