新人教版部编九年级语文下册《二单元阅读8蒲柳人家》研讨课教案5.docx
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新人教版部编九年级语文下册《二单元阅读8蒲柳人家》研讨课教案5
《蒲柳人家》
教学目标
1、通过阅读欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2、欣赏小说独特的民族风格和语言特色。
3、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美情趣。
教学重点:
1通过阅读欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美情趣。
教学难点:
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
教学方法:
1、品读赏析法
2、研讨探究法
教学过程:
一、导入 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“豹子头”林冲、“行者”武松、“花和尚”鲁智深、“一丈青”扈三娘。
今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)
二、出示教学目标(学生齐读)
三、新授
一、阐释课题,走近作者
师:
同学们课前都做了预习,谁来解释一下课题《蒲柳人家》?
生1:
蒲柳人家指普通贫苦农家。
生2:
老师我有补充。
蒲柳,指水杨,一种入秋就凋零的树木。
这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家。
师:
不错。
让我们先了解一下作家情况。
刘绍棠,13岁开始发表作品,15岁成名,被誉为“神童”作家。
他的文章具有鲜明的特色。
他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
(学生齐读)
二、抓住文眼,以点带面
师:
课文《蒲柳人家》是小说的前两节,但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话,说说理由。
思考片刻,然后回答。
生3:
我认为是六岁的何满子贯穿了全文。
生4:
我认为是这一句:
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿。
师:
为什么?
说一下理由。
生4:
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾,全文围绕它展开。
齐读:
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿。
(多媒体展示)
师:
读了这句话,请你从小说三要素的角度提几个问题。
先说说小说三要素。
生5:
人物、情节、环境。
师:
人物的角度能提出什么问题?
生6:
何满子是个怎样的人?
爷爷何大学问是个怎样的人?
板书:
何满子、何大学问。
师:
这件事还和谁有关?
生齐说:
一丈青大娘
师:
也就是说,一丈青大娘是个怎样的人?
引出了另一位人物。
板书:
一丈青大娘。
b.再看情节的角度。
生7:
何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上?
c.环境的角度呢?
生8:
这件事发生的自然环境是什么?
社会环境如何?
这件事发生的自然环境是“七月天,中伏大晌午,热得像天上下火” 。
社会环境是1936年,也就是抗战前夕。
还可以从38页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!
”看出来。
三、解读人物,感受个性
师:
同学们预习的不错,我们要善于从课文中寻找答案。
刚才我们通过一句话引出了一大串的问号,也找出了三个主要人物。
这三个人物中,你觉得谁刻划得最有个性?
一-----------丈青大娘。
(齐说)
师:
请同学们谈谈你所知道的一丈青。
生9:
一丈青是梁山第一美女,与好色的王矮虎结婚。
后来,在征讨方腊时,为救王矮虎而亡。
生10:
扈三娘外号一丈青,属地慧星。
使两口日月双刀,有用绳套捉人的绝技。
生11:
一丈青是一种大蛇,长一丈余,色黑,非常吓人。
这说明水浒中的一丈青武功很厉害。
“师:
说的真好,我也来捧捧场,“天然美貌海棠花”, “玉雪肌肤,芙蓉模样”,“最英雄”功夫“十分了得”。
在《水浒传》第41回:
一丈青单捉王矮虎,宋公明二打祝家庄。
中有很好的体现。
请同学们欣赏一段精彩的小视频。
视频中的一丈青貌美又武功高强,那么,一丈青大娘和美女英雄一丈青有哪些相似呢?
我们先来看一丈青大娘的外貌。
生12:
“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”。
还有“一双长满老茧的大手”。
可见,她是个高大勤劳的人。
生师:
不错,能够通过外貌描写来抓住人物的性格特点。
一个大手大脚的一丈青大娘!
她和一丈青的外貌可谓天壤之别。
那么,这位何满子的奶奶,为什么人人都管她叫一丈青大娘呢?
请你用自己的话说说看。
生13:
她和一丈青一样都有反叛精神。
师:
从什么地方看出来的?
生13:
“一双大脚”可以看出她不愿裹脚。
师:
说起裹脚,相传由南唐后主李煜兴起,害了中国妇女一千多年,民国时期才彻底废除。
一丈青大娘生于那个裹脚的年代却有一双大脚,说明她是一个不受封建礼法约束的人,具有反叛精神。
这一点确实与美女一丈青相似。
还有吗?
生14:
一丈青武艺高强,一丈青大娘能打善骂,三五个小伙子不够她打一锅。
师:
一丈青大娘真是个厉害的人物,北运河上无人不知,无人不晓。
欲知详情如何,请同学们用批注法默读第一节,并准备用下列句式说话:
要说一丈青大娘,北运河上,无人不知,无人不晓。
她“ ”,可见 。
生15:
要说一丈青大娘,北运河上,无人不知,无人不晓,她“骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子”,可见,她泼辣胆大,善于骂人。
板书:
泼辣
师:
说得很好,骂地有意思,找同学赏析一下这几句话
生16:
这是对一丈青大娘骂人时的语言描写,“雨打芭蕉”是很有诗意的,“鼓点”是有节奏的。
可见,一丈青大娘骂人又有诗意又有节奏感。
“四六体”指骂人时词汇丰富,语气连贯。
“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。
师:
这几句话更好的体现了一丈青大娘的善骂。
看来骂人也是有艺术性的。
好,继续。
生17:
要说一丈青大娘,北运河上,无人不知,无人不晓。
她“种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”,可见她心灵手巧,十分能干。
师:
除了心灵手巧、能干还有别的吗?
(提示:
这个小村大人孩子有个头疼脑热,都来找她妙手回春,全村三十岁以下的人,都是她那一双粗大的手给接来了人间)
生18:
善良热情的人。
板书:
善良、能干
生19:
要说一丈青大娘,北运河上无人不知,无人不晓。
她老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。
可见她泼辣胆大,性格豪爽,刚正不阿,巾帼不让须眉。
师:
好一个巾帼不让须眉,这里一丈青大娘有一个动作非常的威力,哪个动作?
找个同学表演一下。
师:
非常地到位,有威力。
但我们不能轻易地打出去。
一丈青娘善于打架就能轻易出手吗?
为什么打?
生20:
从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出,一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己,更是为了大姑娘小媳妇,她为别人着想。
师:
有道理,真是该打,那几个纤夫看见同伴被人打了能袖手旁观吗?
继续
生21:
要说一丈青大娘,北运河上无人不知,无人不晓。
她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水”,可见她打人干净利落,力大无穷,武艺高强。
师:
打得好。
从打人事件我们可以看出一丈青大娘性格豪爽、刚正不阿、爱打抱不平,一个女中豪杰的形象跃然纸上。
板书:
刚正、豪爽
俗话说:
“卤水点豆腐,一物降一物。
”水浒传中的一丈青的克星是谁?
---林冲,这个天不怕地不怕的一丈青大娘的克星又是谁呢?
——她的孙子何满子。
怕她的小祖宗何满子。
怎么个怕法?
欣赏一段视频。
这段视频刻画了一个怎样的奶奶?
---宠爱孙子的奶奶板书:
宠爱孙子
文中有一句话,高度概括了孙子在奶奶心中的位置
生22:
何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
师:
可以看出,一丈青大娘视孙如命。
还有对孙子的称呼也与众不同,----小祖宗儿。
找同学读一下那一段
生23:
等到天黑回家去,奶奶抄起顶门杠子,要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动,眼皮眨也不眨,奶奶只得把顶门杠子一扔,叫了声:
“小祖宗儿!
”回到屋里给孙子做好吃的去了。
不是煮鸡蛋,就是烙白面饼。
师这个“小祖宗儿”是不是用她粗大的嗓门叫出来?
谁来读一读。
生24:
小祖宗儿
师:
你读出了什么?
生;宠爱,还有无奈。
拿他孙子没办法。
师:
真是一个小祖宗啊。
让奶奶爱得提心吊胆,却又那么心甘情愿。
了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘,再让我们看看另两位人物:
何满子和何大学问。
请同学们小组合作解决,完成句式:
说起 ,那真是一个字 。
他 。
(多媒体展示) 学生讨论,教师参与。
生25:
说起何满子,那真是一个字“野”。
他长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑。
何大学问一走,何满子就像野马摘了笼头;天不亮,头顶着星星,脚蹚着露水,从家里溜出去,逃开了学。
板书:
野
师:
太野了,这也是何满子被爷爷锁在葡萄架的立柱上的原因。
生26:
说起何满子,那真是一个字“灵”。
他聪慧灵秀,脑瓜儿记性好,爱听故事,过耳不忘;好问个字儿,过目不忘。
板书:
灵。
生27:
说起何大学问,那真是一个字“强”。
几百匹野马,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一群温驯的绵羊。
沿路的偷马贼,一听见他的鞭花在山谷间回响,急忙回散奔逃,躲他远远的。
板书:
强
生28:
说起何大学问,那真是一个字“义”。
他爱打抱不平,为朋友敢两肋插刀。
而且,他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。
师:
讲得真好。
既有小义,又有大义。
板书:
义
生29:
说起何大学问,那真是一个字“豪”。
他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇上老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不点数儿。
师:
有豪气,仗义疏财。
板书:
豪
生30:
说起何满子,那真是一个字“孝”。
原来爷爷坐了牢,还险些扔了命,何满子心疼起爷爷来,想进屋去把爷爷哄开心。
可见,何满子是有孝心的。
师:
真是个有心人,老师相信你也是个孝顺的孩子!
板书:
孝
四、着眼情感,以读带写
师:
三大人物,形象丰满,个性鲜明。
他们的成功塑造,倾注了作家刘绍棠深厚的感情。
他说:
我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民,为粗手粗脚的爹娘画像。
(多媒体展示) 学生齐读。
师:
清代的袁枚说:
“熊掌豹胎,食之至珍贵者也,生吞活剥,不如一蔬一笋矣;牡丹芍药,花之至富丽者也,剪彩为之,不如野蓼山葵矣。
”(多媒体展示)
正是作者真挚朴实的情感,塑造了这些淳朴、善良、热情的乡村人物形象,造就了他的乡土文学。
下面,且让我们模仿课文的写法,描写你的一位老师或同学,力求传神,有文采。
请同学们闭上眼睛构思你的大作。
师:
不错。
同学们都能准确地猜出来。
可见,抓住了特点,人物形象就会呼之欲出。
五、教师寄语
无论是过去,现在还是将来,生活的底色都是鲜亮的,乡土的魅力总是无穷的。
我们要热爱生活、拥抱生活,做一个生活的有心人。
(生齐读)这也是老师对你们最大的期望
作业:
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