部编版《三月桃花水》教案1.docx
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部编版《三月桃花水》教案1.docx
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部编版《三月桃花水》教案1
4*三月桃花水(略读课文)
教学目标1.认识本课2个生字,读准多音字“和”,理解生字组成的词语。
2.体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
学习运用排比、比喻、拟人等修辞手法。
3.抓住优美的语言,理解课文内容,了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机,激起学生对大自然的热爱之情。
教学重点
教学难点
体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
学习运用排比、比喻、
拟人等修辞手法。
感受春天的美景和勃勃生机,激起学生对大自然的热爱之情。
课时
导入新课
春天冰雪消融,雨水渐多,江河水上涨。
桃花盛开时暴涨的江河水便称为“桃花水”。
今天让我们一起走进课文,去看看这美丽的桃花水。
初读课文
1.听范读。
边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2.学生初读。
自.由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
3.检查初读情况。
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
(1)
会读生字,辨别多音字。
绮(qǐ)和(hè)谈(tán)
(2)理解词语。
抖落:
震动使落下。
hé(和气)
hè(应和)
和
hú(和了)
huó(和面)
草如茵:
绿油油的草好像地上铺的垫子。
柳如眉:
柳叶像眉毛一样又弯又细又长的。
沉醉:
比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
细读课文
1.默读课文,说说课文主要写了什么内容。
预设:
课文运用诗化的语言描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜色。
2.第1自然段是从哪两个方面介绍三月桃花水的?
第1自然段的两句话分别和后面的哪些段落相对应?
预设:
“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
”这两句是比喻句,把水的声音比作“一串小铃铛”,体现了水的声音的动听,又把水的光芒比作“一匹明洁的丝绸”,展示了它的光亮、顺滑。
小结:
第1自然段是从声音和光芒两个方面介绍三月桃花水的。
第1个问句对应的是第3、4自然段,第2个问句对应的是第5、6自然段。
3.“三月桃花水”是什么?
它美在哪里?
预设1:
农历三月江河水涨,正是桃花盛开的时候,所以人们称农历三月的江河水为桃花水或桃花汛。
“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。
”“绮丽”的意思是鲜艳美丽。
“有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。
”这一句是比喻句,把浪花、旋涡比作桃花和小酒窝,突出了桃花水流动的美。
预设2:
它还是“春天的竖琴”,能演奏出各种悦耳的声音,它动听、柔和、多变。
预设3:
它还是“春天的明镜”,从春天的明镜里我们看到:
燕子“翅膀上裹着白云”、垂柳“如雾如烟”、水底“浮起一朵朵红莲”。
这给人干净、纯洁、清澈、明亮的印象。
小结:
三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。
有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。
三月的桃花水,是春天的竖琴,能弹奏出各种动听的声音;三月的桃花水,是春天的明镜,能映照出春天的美景。
课文主旨
课文运用诗化的语言描写了春天河水美妙的声音和鲜艳的颜色,表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
课堂小结
《三月桃花水》是一篇描写春水的优美散文。
课文运用诗化的语言赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。
课文结构完整,线索明朗。
我们从文中还学会了巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
成功之处:
本课的教学中,教师引导学生边阅读边思考,抓住关键语句理解课文内容,自主发现优美语句,圈点标注,并交流感想。
通过交流和教师点拨,学生把握了文章大意。
不足之处:
教师在教学中要引导学生联系上下文和自己的生活经验来感受语句的精妙,如开头铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢?
因为河流刚刚苏醒,汩汩流动,缓缓前行。
指导学
生用轻松活泼的语气朗读课文,读出喜悦之情。
在此基础上,教师还要引导学生关注本文语言的表达特点,用合作读、配乐读等多种朗读形式,让学生体会句子的优美和作者的情感。
学科
小学语文
年级/册
四年级下册
教材版本
统编版
课题名称
第一单元4《三月桃花水》
教学目标
认识并掌握多音字“和”
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂:
一般多音字基本上都是两个读音,而“和”有六个读音,增加了理解的难度,学生容易混淆。
难点分析
学生区分辨别能力较弱,理解困难:
四年级学生对于句子的理解水平还较低,遇到几个不同的音在同一句话里就会容易出错。
教学方法
1.组词讲授法
2.实战练习法
教学环节
教学过程
导入
1、亲爱的同学们还记得我们四年级下册第一单元第四课《三月桃花水》吗?
课文中有一个多音字需要我们掌握,下面我们一起去认识它吧!
2、今天我们要认识多音字“和”,聪明的你猜一猜它有几个读音?
3、这么多读音你能区分的清楚吗?
知识讲解
(难点突破)
4、了解“和”的六个读音。
(1)和hé相安,谐调;平静;平息事端;数学上指加法运算中的得数;连带;跟,同;向,对;体育比赛不分胜负的结果。
可作形容词,如:
和谐;可作动词如:
调和;可作名词,如:
和平;可作介词,如:
和人群一同去;可作连词,如:
他和他的儿子。
(2)和hè和谐的跟着唱;依照别人的诗词的体裁作诗词。
一般作动词,如:
和诗,应和,附和。
(3)和huó在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起。
一般作动词如:
和面,和泥。
(4)和huò粉状或颗粒状物掺和在一起,或加水搅拌;表示次数。
可用作动词,如:
和药,和弄,和稀泥。
(5)和hú打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求,取得胜利。
如:
和牌。
(6)和huo用于掺和,搅和,暖和,热和,软和等词中。
课堂练习
(难点巩固)
5、老师讲解完了,亲爱的同学们记住了吗?
我们一起来实战演练一下吧!
6、给下面的“和”字注音:
(1)母亲是和平的信使,给邻里之间带来了和睦。
(2)那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响。
(3)奶里和点儿糖。
(4)妈妈今天一大早就起来和面了。
(5)今天真暖和。
(6)爸爸打麻将的时候和牌啦!
小结
多音字在我们的生活中还是很常见的,所以我们要根据语境和意思去判断它的读音。
同学们你们学会了吗?
下去记得要多加练习哦!
4三月桃花水
教学目标
1.自主学习,能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,
2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。
教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具准备课件
教学设计
一、师生谈话,导入课题。
春水,滋润了大地,催生了万物。
春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
(齐读课题。
)
(板书课题:
三月桃花水)
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,提出学习要求
2、学生自主学习,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
3、教师检查自学情况
这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?
(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
三、再读课文,深入分析。
(一)学习第一自然段
1.学生自.由朗读:
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
思考:
这一段文字里有几句话?
是什么句式?
运用了什么修辞手法?
在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3.教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。
)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。
)
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
思考:
当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
啊!
河流醒来了!
三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。
有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。
2.结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!
”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学:
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐?
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜?
它照出了什么美景?
(板书:
什么声音竖琴什么光芒明镜)
5.教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞手法?
找出来,读一读,思考:
作者为什么这样写?
6.有感情地朗读全文。
四、学习写法
1、作者为什么能把桃花水写得这么美?
运用了哪些修辞手法?
2、学生交流
3、引导有感情的朗读。
五、拓展。
1.这篇课文中有很多句子写得很美,你能积累下来吗?
2.用你的彩笔画一画你眼中的三月桃花水。
4*三月桃花水
[教学目标]
1.认识2个生字,读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
3.能抓住关键语句,自主选择合适的方法感受桃花水的动听和清澈,初步体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
【语文要素】
[教学重难点]
有感情地朗读课文,体会语言的优美,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。
[教学课时]
1课时
一、回顾前课,提炼学习方法
1.复习导入:
让学生回顾本单元《乡下人家》和《天窗》两课中的关键语句。
通过提问和引导等方式,学生能够回顾出以下句子:
(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(2)这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
2.齐读句子。
教师引导学生分析这些句子在文中的位置和特点,发现关键语句有哪些共同特征。
请学生先自己分析填表,再以四人小组为单位讨论,修改内容。
提炼学习方法:
文章题目与内容直接相关,作者的思想感情会通过一个或多个关键语句表达出来。
这些关键语句位置不同,有的在文章中反复出现,不断强化读者的印象;有的在文章过渡时出现,起到了承上启下的作用;有的在文章结尾处出现,起到了总结中心内容的作用。
二、自主学习,确定关键语句
“三月桃花水,究竟有多美”,请学生自.由朗读课文,找找这一课的关键语句。
1.让学生自主阅读,借助拼音读准字音,读通课文,了解文章的主要内容。
(同时识记生字词)
2.找出课文的关键语句,继续填入表格中。
(同桌相互交流完成)
预设1:
啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
这是文章最后一句话,也是文章的总结句,就像《乡下人家》的最后一句话一样,是表明作者思想感情的关键语句。
“叫人多沉醉”直接抒发了对桃花水的喜爱和赞美之情。
教师引导总结:
关键语句可以是直接表达作者思想感情的句子,从“沉醉”这个富有感情.色彩的词语入手,结合整句话的位置和作用特点来确定关键语句,是个好方法。
预设2:
(1)三月的桃花水,是春天的竖琴。
(2)三月的桃花水,是春天的明镜。
这两句话句式相同,在文章中先后出现,承上启下,就像《天窗》中句式相同的两句话一样。
作者运用了比喻的修辞手法,突出了桃花水声音动听、河水清澈的特点,也表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教师再次引导总结:
关键语句也可以是围绕课文的主要内容来表达作者情感的句子。
从课文的主要内容入手,通过理解、分析、比较每句话的地位和作用,读懂作者修辞背后的情感含义来确定关键语句,这样的学习方法值得我们学习。
三、把握关键,交流反馈情感
1.这春天的竖琴、春天的明镜,给我们带来了哪些声音、画面,让人沉醉其中?
学生自.由朗读课文,边读边想象画面,选择自己喜欢的段落多读几遍。
(1)在文中圈画出听到的声音,明镜倒映出的景物。
(2)分别采用同桌交流互读、朗读展示、师生交流评价和全班齐读等多种方式,在合适的音调和语速环境下,伴着轻重音和节奏感,指导学生通过朗读联想画面,从而逐渐读出桃花水令人沉醉的美。
2.引导学生回顾课文,提示从修辞手法等角度,探寻课文写作特色。
明确:
课文运用了大量比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了桃花水动听、清澈的特点,也写出了春天的美丽。
3.鼓励学生联系生活实际,发挥想象,进行写话训练。
桃花水还会演奏出什么声音?
映照出怎样的美景?
课后请用上比喻、拟人等修辞手法写一段话,也可以用上其他合适的关键语句,表达自己的思想感情。
[教学板书]
4*三月桃花水
春天的竖琴——水声如音乐
春天的明镜——水清如明镜
[教学反思]
教学本课时,我将学习的重难点放在怎样发现关键语句并由此体会作者的思想感情上。
通过指导朗读、分析,学生不难发现,文中的过渡句和文章最后的总结句提示了文章的主要内容和中心思想,表明了作者的情感态度,是本课的关键语句。
以读促悟是一个很好的理解文本的方式,我让学生通过朗读想象画面,进一步体会作者表达的情感,同时感受作者这样比喻的巧妙之处,积累优美的词句。
对于有能力的同学,请他们学着作者的写法,对三月桃花水进行仿写。
教师姓名
单位名称
填写时间
2020.08.05
学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
人教部编版
课题名称
第一单元4《三月桃花水》
难点名称
体会《三月桃花水》一文中关键词句在表达情意方面的作用
难点分析
从知识角度分析为什么难
找到关键语句很难,作者是如何表达出自己的情感的,表达了怎样的情感。
学生很难说清楚,
从学生角度分析为什么难
学生的生活经验不足,很难体会到春水对人们对农业生产的重要意义,难以体会到作者对桃花水的喜爱之情
难点教学方法
1.通过反复朗读,指导有感情的朗读以督促悟。
2.通过边读边想象画面,进一步体会作者表达的情感,同时感受作者比喻、拟人、排比手法的妙处,积累优美语言。
3.结合生活实际和迁移运用学过的方法,体会作者情感。
教学环节
教学过程
导入
一、《春天来了》视.频导入
视.频解说:
冬天与我们渐行渐远,冰雪融化,春天来了,一个个鲜活的生命从沉睡的冬梦中醒来,滴滴露珠,涓涓细流,汇成了江河,流向希望的田野。
二、释题读题。
(1)师指导:
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
(2)生齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
一、学习本课第一自然段
1、读一读这一自然段。
思考:
在这一段中,作者一开始就连用了两个问句,这样写有什么好处吗?
2、教师点拨:
这两个问句,不仅总起了全文,而且还和下文的内容相照应。
3、思考:
这一自然段和下文是怎样照应的。
4、教师小结:
前一个问句照应第3—4自然段,后一个问句照应第5—6自然段。
5、指导有感情地朗读这一段。
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
思考:
当你读这一段时,哪些词语又吸引住了你呢?
2、教师点拨:
呵,河流醒来了!
――一个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝(比喻)
3、指导有感情地朗读这一段。
三、学习第三四五六自然段
1、齐读这四个自然段,体会这四个自然段写法上的特点。
2、教师点拨:
三四自然段写的是桃花水发出的声音,五六自然段是桃花水边看到的美景。
它们都是总分的结构。
在写法上都用了排比、和一连串的拟人和比喻的写作手法,写出了自己对桃花水的喜爱和赞美之情的。
3.引导学生伴随着竖琴的乐声,再有感情的朗读课文。
四、读最后一段,体会作者对桃花水的赞美,和对春天的赞美
课堂练习
(难点巩固)
一、想一想,在桃花水边你还会听见什么声音?
看见什么美景?
学生交流
二、同学们,你们喜欢春天吗?
你会用什么方式来表达对春天的喜爱和赞美呢?
出示朱自清的《春》引导学生进行批注式朗读,抓住关键语句,体会作者所要表达的思想感情,和同学们交流一下。
小结
这节课我们通过抓关键词语的方法,朗读文中优美的语句,体会到了作者对桃花水的喜爱和赞美之情,相信同学们的朗读也有了很大的进步。
课下请同学们反复朗读课文中优美句段,把自己喜欢的优美语言有感情的读给爸爸妈妈听,并积累下来。
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