九年级化学导学案第1单元走进化学世界.docx
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九年级化学导学案第1单元走进化学世界
九年级化学导学案第一单元走进化学世界
课题1物质的转变和性质
[学习目标]
1、区分物理转变与化学转变
2、区分物理性质与化学性质
3、常见的一些化学容器名称
[学习进程]
一、自主学习
(一)、物理转变和化学转变
一、探讨物质转变的四个实验
实验1-1:
水的沸腾
实验现象:
水沸腾,试管口出现白雾,白雾遇到冷的玻璃片又凝成小液滴。
实验结论:
水加热后变成水蒸气,水蒸气冷凝后又变回水,全过程没有新物质生成。
实验1-2:
胆矾的研碎
注:
杵(chǔ)、研钵(bō)
实验现象:
块状固体变成粉末状固体
实验结论:
胆矾研碎后没有生成其他物质
实验1-3:
硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应
实验现象:
固体溶解,形成蓝色澄清溶液;滴入氢氧化钠溶液后,产生蓝色沉淀。
实验结论:
胆矾溶液于氢氧化钠溶液反应生成了新物质。
文字表达式:
氢氧化钠+硫酸铜——→氢氧化铜+硫酸钠
实验1-4:
石灰石与盐酸的反应
实验现象:
石灰石表面产生大量气泡,块状固体逐渐减少,石灰水变浑浊。
实验结论:
石灰石与盐酸反应生成了二氧化碳。
文字表达式:
碳酸钙+稀盐酸——→氯化钙+水+二氧化碳
实验现象记录
实验序号
变化前的物质
变化时发生的现象
变化后的物质
变化后有无新物质生成
实验1-1
液态水
液态水
实验1-2
蓝色块状胆矾
蓝色粉末状的胆矾
实验1-3
蓝色硫酸铜溶液
蓝色氢氧化铜沉淀
实验1-4
颗粒状石灰石
二氧化碳气体
二、物理转变和化学转变
物理转变:
化学转变:
举例说明两种转变:
3、物理转变与化学转变之间的联系:
4、两种转变的比较归纳:
物理变化
化学变化
定义
特征
实例
判断方法
联系
(二)、化学性质与物理性质
一、探讨物质的性质的实验
实验1-5:
别离取一瓶氧气和二氧化碳气体认真观看它们的颜色、状态和气味等。
取一根小木棍(或火柴)在空气中点燃,前后慢慢地别离盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中,观看木条燃烧情形的转变。
实验现象:
氧气和二氧化碳都是无色无味的气体,将燃着的木条别离放入两种气体中,在氧气中燃烧更旺,在二氧化碳中熄灭。
实验结论:
氧气支持燃烧,二氧化碳不能支持燃烧。
2、化学性质:
3、物理性质:
(1)熔沸点:
①熔点:
②沸点:
(2)质量:
(3)密度:
4、物理性质和化学性质的比较
物理性质
化学性质
概念
实例
区别
五、物质的性质与用途的关系
二、合作探讨
(一)、转变与性质
(二)、物理转变和化学转变的实质区别
(三)、物质转变和性质习题解法
一、依照概念判定。
二、依照汉语表述词语利用特点判定。
物质性质经常使用词语:
三、反思整合
[达标测试]
1.探讨如何区分物质的转变与性质
2.以下表达的是物质的性质仍是转变?
(1)木材燃烧木材能燃烧
(2)铁生锈铁(在潮湿的空气里)易生锈铁(在干燥的空气里)难生锈
(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反映
胆矾溶液能够和氢氧化钠溶液反映
(4)胆矾溶于水胆矾易溶于水
3.从阅读材料中寻觅:
煤气是人们日常生活中的一种重要的燃料,它的要紧成份是一氧化碳。
一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的有毒气体。
为了避免煤气中毒,人们成心在煤气里加入少量有强烈刺激性气味的气体——硫醚。
当煤气泄露时,人们能够依照硫醚的气味觉察到煤气的泄露,以便及时采取方法。
在标准状况下,一氧化碳难溶于水,密度为1.25g/L,比空气密度略小。
一氧化碳有剧毒,因为它能与血液中的血红蛋白结合,令人体缺氧。
一氧化碳能在空气中燃烧生成二氧化碳。
在冶金工业上,通经常使用一氧化碳作为还原剂,将铁矿石中的碳元素还原出来。
请你依照阅读材料完成以下问题:
(1)一氧化碳的物理性质有__________________________________________。
(2)一氧化碳的化学性质有________________________________________。
[反馈提升]
由于氢气是自然界中最轻的气体,通经常使用氢气充气球,氦气比氢气稍重,但性质稳固,不容易燃烧。
1999年深圳某商场开业庆典,该店外挂满氢气球,店的周围站满了入店的人。
在拥堵中有氢气球被挤爆,碰到点燃的香烟,引发爆炸,致使约20人受到不同程度的灼伤。
依照材料,完成以下问题:
(1)以上事实说明了氢气具有什么化学性质?
(2)试说明爆炸的缘故。
(3)从平安角度动身你以为可用什么代替氢气填充气球,说明理由。
九年级化学导学案第一单元走进化学世界
课题2化学是一门以实验为基础的科学
[学习目标]
1.熟悉实验是学习化学的一个重要途径,初步学会对实验现象进行观看和描述的方式。
2.能成心识地从日常生活中发觉有探讨价值的问题,能通过对实验现象的观看和分析得出有价值的结论
3.能体验到探讨活动的乐趣和学习成功的喜悦,激发学生学习化学的爱好。
[学习进程]
一、自主学习
(一)、对蜡烛及其燃烧的探讨课题2化学是一门以实验为基础的科学
点燃前
1.蜡烛的组成:
2.观看蜡烛的颜色、状态、形状:
3.用小刀切割放入水中:
讨论蜡烛的硬度和密度
点燃蜡烛
1.认真观看燃烧时发生了哪些转变?
2.火焰分为几层?
哪层最敞亮?
哪层最暗?
3.取一根火柴平放入火焰中,比较被烧得情形,得出结论。
4.别离取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水震荡内壁的烧杯,前后罩在火焰上方,观看烧杯壁上别离有什么现象发生?
推测可能生成了什么物质?
熄灭蜡烛
1.观看有什么现象发生?
2.用火柴去点白烟,蜡烛可否复燃?
推测白烟是什么?
(二)、对人体吸入的空气和呼出的气体的探讨
1.查阅以下信息:
CO2通入澄清石灰水中,有什么现象?
带火星的木条和燃着的木条别离伸入氧气的集气瓶中,各有什么现象?
推测氧气可能有的性质。
将燃着的木条伸入二氧化碳集气瓶中,有什么现象?
推测二氧化碳的可能性质。
二、合作探讨
呼吸是咱们常常发生的一种现象。
那么,咱们吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢?
猜想与假设
1:
呼出的气体中氧气的含量应该比空气中氧气的含量少。
因为氧气被人体所吸收。
2:
呼出的气体中二氧化碳的含量应该比空气中二氧化碳的含量高。
因为吸进的氧气与人体中的某些物质反映后转化成了二氧化碳。
提出问题
1.用什么方式能够证明空气中的氧气比呼出的气体中氧气多呢?
2.用什么方式能够证明呼出的气体中的二氧化碳、水都比空气的多呢?
(阅读P14)
三、反思整合
[达标测试]
1.能使带火星的木条复燃;能使燃着的木条熄灭,燃着的木条放进氧气里,木条。
2.通过探讨“咱们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验,得出结论正确的选项是()
A.咱们吸入的气体全数是氧气B.咱们呼出的气体全数为二氧化碳
C.咱们呼出的气体极易溶于水D.咱们呼出的气体里含有水蒸气
3.以下气体能使澄清石灰水变浑浊的是()
A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.空气
4.通过观看蜡烛燃烧和对燃烧产物的实验探讨,得出正确的结论是()
①燃烧时发光、发烧②蜡烛燃烧时有水雾生成③火焰的温度最高处是外焰④蜡烛先熔化再燃烧⑤熄灭时蜡烛冒白雾
A.只有①②③B.只有③④⑤C.只有④D.①②③④
[反馈提升]
1.如何搜集一瓶呼出气体?
2.如何搜集一瓶大棚内的气体?
3.用什么方式能够判定两瓶无色的气体别离是氧气和二氧化碳?
九年级化学第一单元走进化学世界
课题3 走进化学实验室(导学)
【趣味导读】
150连年前,国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时,用手指在试剂瓶中蘸了些溶液,放入口中品尝,看到他那美滋滋的样子,学生们也随着学起来,结果大上其当。
原先柏采利乌斯是先把中指伸入溶液,而后把食指放入口中,他全然没有尝到药品,而学生们实实在在尝到了苦头。
那个故事告知咱们,实验时必然要认真观看,遵守实验室的规章制度。
因此请大伙儿吸取他人的教训。
好了,让咱们到实验室参观一下吧!
【学习目标】
1.了解化学实验室平安规那么,了解经常使用仪器的名称、利用范围,学会固体药品和液体药品的方式。
2.学会酒精灯的正确利用方式,能正确的给无知加热,学会常见仪器的洗涤方式。
3.通过实验操作,总结规律,形成必然的实验技术。
【学习进程】
一、自主学习
阅读讲义后填空
一、在实验室进行化学实验时,必然要遵守 。
实验室里很多是易燃、易爆、有侵蚀性或有毒性的,因此为了保证平安,不能用手 ,不要把鼻孔凑到容器口 。
不得用嘴 。
实验剩余的药品不要 ,不要 ,不要 ,要 。
二、要节约药品,假设没有说明用量,一样应按最少量取用,液体取 ,固体取
3、取用固体药品一样用 ,有些块状的药品可用 夹取;把密度较大的药品放入玻璃容器时,应先把容器 ,把药品放入 以后,再把容器慢慢地竖立起来。
4、向试管里添加稀盐酸时,先将瓶塞拿下, 在桌上,拿瓶子时,瓶上的标签要 ,瓶口要 试管口,缓慢地向试管中倒入稀盐酸。
五、取用必然量的液体经常使用 量出体积。
量液时,量筒必需 ,视线要 维持水平,再读出液体的体积。
六、取用少量液体可用 ,用过的滴管要当即用清水冲洗干净, 的滴管不要用水冲洗,用滴管滴加液体时要 。
7、利用酒精灯时要注意:
禁止 ,禁止 ,熄灭时要 ;万一洒出的酒精在桌子上起火,应 。
八、洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不 ,也不 ,说明仪器已洗干净。
二合作探讨
九、某次实验用5mL浓盐酸,为量取5mL浓盐酸,化学科代表建议同窗们利用10mL量筒,小明问:
什么缘故不用100mL的量筒呢?
化学科代表说这是为了减小误差,并列举了充分的理由。
你能说出说出假设利用100mL量筒造成误差较大的两个要紧缘故是什么吗?
10、以下实验操作中正确的选项是( )
ABCD
三、精讲点拨
四、反思整合
1一、这节课你有哪些收成?
1二、你还有什么疑问?
五、达标测试
13、以下操作正确的选项是( )
A.将剩余的药品倒入下水道
B.未经清洗的滴管再吸取别的试剂
C.能够用品尝的方式区别实验室中的蔗糖和食盐
D.量筒只能用来量取液体的体积,不能用作反映容器
14、下页图是实验室经常使用的仪器,请用图中仪器的名称按要求填空:
(1)用于夹持试管的仪器是___________;
(2)取用粉末状药品时一样选用____________;(3)用于吸取和滴加少量液体的是____________;(4)经常使用于给物质加热的仪器是_____________;(5)既可用作反映容器又能直同意热的是____________;(6)用来搜集和贮存少量气体时需用_____________。
六、反馈提升
1五、用50mL的量筒量取45mL水时,采纳俯视的读法,那么量取的水的实际体积是( )
A、45mL B、大于45mL C、小于45mL D、无法确信
1六、取5毫升水并加热至沸腾,试回答以下问题:
(1)需要用哪些化学仪器(标明要紧仪器的规格)?
(2)需要通过哪些大体实验操作才能完成上述实验?
九年级化学第二单元咱们周围的空气
课题1 空气(导学)
【趣味导读】
空气有多重?
你可能对那个问题嗤之以鼻。
可是若是把地球上的空气搜集来,放在一个袋子里,即便世界上力气最大的大力士也背不动。
因为在咱们生活的地球周围,换照这1000km厚的大气层。
其质量大约为×1018kg。
估量只有传奇的大力士能背得动。
大气中究竟都是些什么物质呢?
此刻咱们就揭去她神秘的面纱,来看看她的庐山真面目。
【学习目标】
1.了解空气的要紧成份。
2.了解氧气、氮气、稀有气体的要紧物理性质和用途。
3.初步了解空气污染的危害,明白空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、酷爱自然的情感。
【学习进程】
二、自主学习
阅读讲义后填空
一、拉瓦锡为了研究空气的成份,曾把汞放在密闭容器中加热,取得了氧化汞红色粉末,这时在密闭容器中减少的气体是 ,该气体完全反映后容器里空气的体积大约减少了 。
请写出上述反映的文字表达式:
。
二、空气的成份按体积计算,大约是:
氮气 、氧气 、稀有气体 、二氧化碳 、其他气体和杂质 。
3、 叫混合物, 叫纯净物。
4、氧气有两大要紧的化学性质是 和 。
五、由于氮气的化学性质不活泼,因此经常使用作 ,如 时经常使用氮做爱惜气,
中充氮以延长利用寿命, 时充氮以防腐。
六、由于稀有气体有惰性,因此经常使用作 ,稀有气体在通电时能发出不同颜色的光,可制成多种用途的 。
7、对空气的污染要紧包括 和 ,为了爱惜大气,人们应该 、
、 。
二、合作探讨
八、在“空气中氧气含量的测定”实验探讨中,小明设计了如右图所示实验装置,集气瓶下端为开口(即没有瓶底),上端瓶口有一带有燃烧匙的橡皮塞,瓶上带有刻度线,把集气瓶离水面的位置与橡皮塞之间的容积分成五等份。
实验时把点燃的红磷当即插入集气瓶内,塞紧橡皮塞。
回答以下问题:
(1)若是不显现意外,实验中应观看到的要紧的现象是 、 ;
化学反映的文字表达式是 ;
(2)关于空气中氧气含量的结论是 ,除另外还能够取得的结论是 ;
(3)假设进入集气瓶中水的体积不到总容积的1/5,你以为致使这一结果的缘故可能是 、 、 。
九、某同窗要对化学实验室里的空气质量进行检测,需要对室内气体取样。
他取样时可能用到的仪器有哪些?
如何操作?
三、精讲点拨
四、反思整合
10、这节课你有哪些收成?
1一、你还有什么疑问?
五、达标测试
1二、以下物质排放到空气中,可不能造成污染的是()
A.汽车排放的尾气 B.燃烧垃圾产生的气体 C.化工厂排放的烟尘 D.动植物呼吸排出的气体
13、有关空气成份的填空:
(1)小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时刻,说明空气中含有
;
(2)石灰水长期露置在空气中会显现浑浊现象,说明空气中含有 ;
(3)夏天,盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠,说明空气中含有 。
14、以下物质:
①氧气;②人体呼出的气体;③液氮;④空气中%的稀有气体;⑤二氧化碳;⑥新鲜的空气。
其中属于纯净物的是 ;请选出一混合物并分析其中的成份 ;请再举诞生活中常见的两种混合物 、 。
六、反馈提升
1五、化学领域内的大多数研究功效都是通过实验来取得的。
下面是初期英国化学家普里斯特利研究空气成份所做的实验:
用一个玻璃钟罩将一支燃着的蜡烛和一只小老鼠一同扣上,过一段时刻后,蜡烛慢慢熄灭,小老鼠也开始抽搐,直至死亡。
普里斯特利被这种现象所困扰,老鼠是不是死于被污染的空气?
可是当他用途理后的干净的空气重复上述实验时,另一只老鼠一样也死去了。
究竟是什么气体致使了老鼠的死亡呢?
假设用植物代替老鼠,其是不是也死亡呢?
实验结果是:
蜡烛依旧渐渐熄灭,而植物不但没有死亡,反而第二天长出新芽,(如图),从普里斯特利的上述实验中,咱们能够得出什么结论?
如何说明?
九年级化学第二单元咱们周围的空气
课题2 氧气(导学)
【趣味导读】
小明的爷爷已经70多岁,并患有心血管病,呼吸不顺畅,体内缺氧,医生建议到氧吧吸氧有利于健康。
小明也跟爷爷一路到氧吧吸氧,几天后,小明开始发烧,卧床不起。
通过咨询医生,小明弄清了其中的缘由。
氧气关于人体维持生命和活动是不可缺少的,但健康的人在正常情形下却不需要吸入纯氧。
因为人吸入氧气后,体内进行的是一种缓慢氧化进程,能够不断地放出能量,供给体内各个器官的需要,维持体温恒定在36.5℃。
若是长时刻吸入纯氧,体内氧化速度过快,放出的热量过量,正常的生理机制发生紊乱,使体温升高,会显现病态。
可是,有时病人由于呼吸器官发生障碍,体内缺氧,仅靠吸入空气中的氧气已经感到不足,就需要吸入高浓度的氧来加以补充,进行医治。
病人也不必然要用纯氧,而是增加含氧量的空气,含氧量的多少克随病人的病情需要而定。
因此,健康的人不要长时刻地吸入纯氧。
看来,咱们还得多了解点氧气的知识!
【学习目标】
一、熟悉氧气能与许多物质发生化学反映,氧气的化学性质较活泼,熟悉化学反映中的能量转变及一些化学反映现象。
二、熟悉化合反映、氧化反映,明白缓慢氧化这一生活中的化学现象。
3、培育学生对实验的观看、分析判定能力及动手实验能力。
【学习进程】
一、自主学习
阅读讲义后填空
一、在通常情形下,氧气是一种 色 味的气体,密度比空气的 ,它 溶于水,在压强和温度改变时会变成 态和 态。
二、带有火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气 。
3、硫在空气中燃烧发出 ,而在氧气中燃烧发出 ;在空气中加热铁丝时,铁丝只能发生 ,但点燃的细铁丝在氧气中 。
4、 叫做化合反应, 属于氧化反应应, 叫做缓慢氧化。
二、合作探讨
五、装满氧气的集气瓶,如右图所示,当用带火星的木条分
别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中,木条复燃,而且在
甲中燃烧比乙中更旺更持久。
上述实验证明氧气具有
的性质是 。
六、有4瓶无色气体,它们别离是氧气、空气、氮气和二氧
化碳气体。
用燃着的木条去查验它们,能使木条燃烧得更
猛烈的气体是 ,使木条正常燃烧的气体是 ,能使燃着的木条熄灭的气体
是 ;要想确信能使燃着的木条熄灭的气体是哪一种物质,可采纳的方式是 ,
判定的依据是 。
7、有A、B、C、D四种物质,已知A是无色无味的气体,B在A中燃烧更旺,生成无色气体C,C能使澄清石灰水变浑浊;D是空气的成份之一,约占空气体积的4/5,将红B放入C或D中当即熄灭,又知C和D是不同物质,那么A是 ,B是 ,C是 ,D是 。
从①~⑧当选择答案,将序号填入空格中;①空气②氮气③氧气④硫⑤柴炭⑥红磷⑦二氧化硫⑧二氧化碳
八、如右图,请你用图示的方式表示两个概念之间的关系。
并举例说明。
三、精讲点拨
四、反思整合
九、这节课你有哪些收成?
10、你还有什么疑问?
五、达标测试
1一、田径竞赛发令枪打响以后,产生的白烟主若是()
A、二氧化硫 B、五氧化二磷 C、二氧化碳 D、四氧化三铁
1二、以下现象中属于表现物质化学性质的是( )
A、打开雪碧瓶有气泡冒出 B、氧气在必然条件下变成淡蓝色液体
C、石灰水露置空气中会有白色漂浮物 D、干冰用于人工降雨
13、有关氧气的表达正确的选项是( )
A.氧气的化学性质超级活泼,常温下能与许多物质发生化学反映
B.物质与氧气发生的反映都是氧化反映
C.物质与氧气发生的反映都是化合反映
D.鱼、虾等能在水中生存,是由于氧气易溶于水
14、以下反映既属于氧化反映又属于化合反映的是( )
A.氧化汞
汞+氧气 B.红磷+氧气
五氧化二磷
C.氢氧化钙+二氧化碳=碳酸钙+水 D.蜡+氧气
二氧化碳+水
1五、做铁丝在氧气中燃烧的实验时,把铁丝绕成螺旋状,细铁丝前端系一根火柴,其作用是 ;实验中可观看到的现象是 ;集气瓶里预先要装入少量的细沙或水,缘故是 ;写出这一反映的文字表达式 。
六、反馈提升
1六、臭氧在通常状况下是淡蓝色、有鱼腥臭味的气体。
臭氧不稳固,一旦受热极易转化成氧气,并放出大量的热。
在无声放电条件下,氧气能够转化为臭氧。
在离地面约25km的高空有一个臭氧层。
臭氧层能吸收太阳辐射中的大量紫外线,使地球上的生物免遭紫外线的损害。
超音速飞机排出的一氧化碳、二氧化碳、、一氧化氮等气体,电冰箱中利用的制冷剂“氟利昂”等,对臭氧层有专门大的破坏作用,形成臭氧层空洞,致使更多的紫外线照射到地球表面,阻碍人体健康。
请填写以下空白。
(1)短文中有关臭氧的物理性质有 ;
(2)氧气转变成臭氧属于 转变(填“物理”或“化学”);
(3)爱惜臭氧层的方法有 。
九年级化学第二单元咱们周围的空气
课题3制取氧气(导学)
【趣味导读】
请同窗们看着表,同时屏住呼吸,看自己究竟能坚持多久?
……
由此看来,氧气关于咱们来讲有多重要,在实验室里是如何制取氧气的呢?
【学习目标】
1.了解实验室制取氧气的反映原理,明白得催化剂和分解反映等概念,培育学生的实验技术。
2.通过探讨氧气的制法,让学生初步学习实验探讨方式和运用比较学习法。
3.激发学生学习化学的爱
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