公开课绘本《我爸爸》教学实录.docx
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公开课绘本《我爸爸》教学实录
公开课绘本《我爸爸》教学实录
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戴了一顶白色的皇冠呢。
师:
你观察得真仔细!
再看,爸爸还敢做什么?
生:
爸爸敢和巨人摔跤。
师:
“摔跤”这两个字都认识,你好棒。
瞧瞧这个巨人,膀大腰圆啊,可爸爸敢跟他比摔跤。
还有呢,参加比赛,他居然轻轻松松得了第一名。
同学们快看,你们知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗?
生:
黑色闪电。
(大笑)
师:
这我可没听说过。
生:
是刘翔。
(大笑)
师:
如果刘翔在这,他也敢和刘翔比跨栏。
师:
这位是美国著名的短跑健将,叫刘易斯,你很会给他取名字,叫他“黑色闪电”满有诗意呢。
瞧瞧,爸爸多卖力啊,累得汗珠都变成云彩了。
看到这,说说,我爸爸怎么样?
生:
这是位非常勇敢的爸爸。
师:
你也很勇敢,第一个站起来,说爸爸勇敢。
给他热烈的掌声。
把你的“专利”写在黑板上,请同学们好好看看,窦老师怎么写这个字的,我想听同学们勇敢地读出来。
(略读)
师:
感谢你让我们分享“勇敢”这个词。
这是我们班同学制作的图画书,第一个送给你。
你们(面向全体同学)羡慕吗?
(学生顿生羡慕表情,一个个精神状态立刻抖擞起来。
)那可要踊跃举手发言啊,还有图画书等着你们拿走呢。
师:
说爸爸好勇敢,怎么勇敢,我还想听听。
生:
因为他连大灰狼都不怕,他有自信,连跑步都胜过短跑健将。
师:
多好,你说出了他跑得快。
写上,还想听学生说。
(板书:
“跑”)
生:
他跳高一跳就跳到了月亮上。
师:
哎呀,一跳就跳到了月亮上,看看,我们把它写在这。
注意看,老师写“跳”的笔顺。
生:
他还敢和巨人摔跤,爸爸可真厉害。
生:
他还敢走钢索,而且还不会掉下来。
小结:
这就是我爸爸,有这样的爸爸,好安全啊。
瞧,在我眼里,他真的好酷!
出示第二组图:
师:
我发现后面一位同学的眼睛睁得大大的,他很想继续一页一页往下翻。
当然,同学们每个人手里有一本最好了,很遗憾,我们只有一本,窦老师,就把它一页一页照下来了。
准备好了,我们继续往下看。
看呀,哈哈,爸爸呢?
生:
爸爸变成驴了。
(笑)
师:
你怎么知道的?
生:
他穿着睡衣。
师:
你观察得很仔细呢,爸爸的衣服没有变,头变了。
不过马的耳朵短,驴的耳朵长,你说是马还是驴?
生:
爸爸变成了一匹大马。
师:
那画面想说什么?
生:
我爸爸吃得像马一样多。
师:
你说的话和书上的一模一样,你可真行!
接下来再看图,谁来说?
生:
我爸爸像鱼一样会游泳。
生:
爸爸像鱼一样自由自在地游泳。
师:
他用了“像”,说爸爸游泳时像鱼一样自由自在。
“自由自在”用得好,爸爸身体虽然很胖,可动作却很——
生:
灵活。
(出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。
)
师:
继续看,现在自由选择,想说哪幅就说哪幅。
(出示一组图片)
生:
我爸爸力气大得能用一只手举杠铃,赛过大猩猩。
师:
图上是两只手。
但是,我知道你心中的爸爸一只手就能举起来。
生:
而且爸爸不用使很大的劲,像举个小玩具一样,说明我爸爸很勇敢。
师:
你念念不忘“勇敢”那个词,爸爸举得那么轻松,这是说他?
生:
强壮。
师:
看把你激动的,才把这个词找回来。
还能再说说吗?
生:
我爸爸像大猩猩一样强壮。
师:
好崇拜你啊。
(肯定地)注意他用的词“强壮”,这也是他的创造。
(板书,读,“强壮”。
)
让我们郑重地把“强壮”写下来。
孩子,我相信,你将来也会像爸爸那样强壮。
注意最后一笔的横稍短一些。
(有些同学加上动作读了出来。
)
生:
我说另一幅,爸爸像河马一样跳舞。
师:
想想刚才我们看到的爸爸的表情,再看看爸爸变成河马的表情,大嘴巴,小眼睛,用一个词形容。
生:
笑眯眯的,他好开心啊。
师:
哈哈,把前面两个同学的话加在一起变成一句话说说看。
生:
他笑眯眯的像河马一样愉快。
师:
嗬,用“愉快”,你是说爸爸的心情很愉快,看看图上怎么说的?
(爸爸整天像笑眯眯的河马一样快乐。
)
师:
(对着该生)这里形容爸爸的心情是······
生:
快乐。
师:
对,而且是整天这样快乐。
你再读读句子。
你用“愉快”我尊重你的意见。
形容心情,“愉快”和“快乐”是一样的,不过在这句话中你读读觉得用“愉快”还是“快乐”呢?
生:
愉快。
(笑)
师:
咱班同学真有个性,咱就写愉快,看这“愉”怎么下啊。
读读。
(板书:
愉快)意思对,不过,到了高年级的时候,我们在体验一下,“愉快”和“快乐”在不同的情况下得用法当然不同,现在不要紧,想怎么用就怎么用。
师:
哈哈,看完这组,再说说,我爸爸怎么样?
生:
我爸爸像河马一样快乐。
生:
我爸爸载歌载舞,像个开心果。
生:
我爸爸变来变去,有点怪。
师:
噢,一会儿那么强壮,又那么勇敢,一会儿那么灵活。
还有呢?
生:
我爸爸德智体全面发展。
(全体大笑)
小结:
谢谢你们。
安东尼·布朗多会打比方夸爸爸啊。
这就是我爸爸,有这样的爸爸,好亲切,好快乐。
在我们眼里,他真的很酷!
(这句话的后半句学生跟着说,是上一组图语潜移默化的结果。
)
出示第三组图:
师:
还想继续看吗?
现在你们来猜猜这本图画书上还会画些什么呢?
生:
画牛。
爸爸像猴子一样爬树,动作好灵活。
师:
我爸爸像猪一样肥胖。
(大笑)
师:
(肯定地)就这样表达,在你眼里动物好像没有排序,你只是用猪形容爸爸的胖和可爱。
生:
像兔子一样跑得快。
师:
她想起了《龟兔赛跑》的故事。
我还建议你看另一本书《逃家小兔》,那里还有一个关于兔妈妈的故事。
还想继续看图画书吗?
生:
我爸爸像企鹅一样,一点也不怕冷。
师:
好,现在,就请你们睁大眼睛,看看你们猜想的和书上的一样吗?
生:
(教师播放图片,学生一边看图,一边读插话)“有时候他又很温柔,像我的泰迪熊一样。
”
生:
他像猫头鹰一样聪明。
(学生一边读,一边笑。
)
生:
“不过有时候也做点傻事。
”(学生看后大笑)
师:
爸爸做了什么傻事?
生:
爸爸的头发梳成扫把的形状一样。
师:
他很搞笑。
(老师重复这句话,加上“会”,让句子通顺。
并板书:
搞笑)
生:
对,爸爸像猫头鹰一样聪明,像泰迪熊一样温柔。
(板书:
聪明,温柔)
师:
你们总结了那么多,用一个字来概括——
生:
酷。
小结:
(总结板书)是啊,爸爸酷在哪儿?
(以下和学生一起复述板书,把黑板上概括的词语练成一段话:
我爸爸很勇敢,胆子特别大;身体好强壮;整体心情很愉快;他很聪明;别看胖胖的;动作却很灵活,而且还会搞笑······这就是我爸爸,他真的很酷!
)
出示第四组图:
师:
还剩最后一组图,让我们再来看看爸爸还酷在哪儿?
生:
“我爸爸是个伟大的舞蹈家,也是个了不起的歌手。
”
生:
“他踢足球的技巧棒呆了。
”
师:
你想起了谁的动作?
生:
像马林那斯。
师:
我没听说过,我听过马拉多纳。
生:
贝克汉姆。
(掌声)
师:
不管是谁,他的足球技巧棒呆了。
瞧,图上的树啊,白云啊都变成了足球的形状,好像在说,求求你,踢我一下吧!
踢我一下吧!
哈哈,接着看图——
生:
“爸爸常常逗我哈哈大笑。
”(读图说话)
师:
一起做做这个鬼脸动作。
(学生一边笑,一边学着爸爸的样子做鬼脸。
)
师:
注意,这里可是“常常”逗我“哈哈大笑”。
生:
(学生心领会神)马上做出一些都人笑得鬼脸。
(老师转过身去,做了“猪八戒”的鬼脸,学生看后,哈哈大笑。
用丰富动作体验什么是“哈哈大笑”。
)
(学生“哈哈大笑”地读。
)
小结:
这就是我爸爸,在我眼里,有这样的爸爸多自豪,他真的很酷!
三、回味
1.体会句子表达样式。
师:
就这样,一幅一幅,里面藏着无穷的奥妙。
谢谢你们的眼睛,更感谢你们心里藏着的想象。
还是这幅图,前面还有半句,读啊!
生:
“我爸爸是个伟大的舞蹈家,也是个了不起的歌手。
”
师:
刚才我们是一幅图说一句话,没想到,这里把两幅图连起来了,有一个字特别关键,它起了桥梁的作用。
哪个字啊?
生:
是“也”字。
师:
你们真了不起啊,就是这个“也”字把它们连起来了。
读读,让我们感受到这桥梁的作用。
我把你们说的这些话放在一块儿,发现了什么?
师:
一起来看这两句,很简单,二年级啦,没问题,两句话变一句话,中间的句号怎么办?
生:
把句号变成逗号。
(课件改正原句。
)
师:
再读读这句,如果变成一句通顺的话,用上“也”,怎么办呢?
生:
“我爸爸像大猩猩一样强壮,也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
”
师:
真好。
爸爸哪儿去了,用哪个词替换掉了。
生:
是“也”字。
师:
现在回过头来,再看你们的创造,竟然和书上的创造一模一样。
我不仅崇拜刚才的同学,我也崇拜你们呢。
太棒了!
瞧爸爸高兴的。
师:
这次让我们再回到书的第一页。
我记得刚才你说的一句话——(对着刚才发言的同学。
)
生:
爸爸傻乎乎的。
师:
那你现在还想对爸爸说什么?
生:
爸爸,你好棒,酷毙了!
师:
虽然刚才你说傻乎乎的,这回再看爸爸的时候,你说的傻乎乎的味道中又多了爱,就像妈妈说爸爸一样,“瞧你那傻样”。
意思是一样,透着你对爸爸的……
生:
喜欢。
(笑声、掌声。
)
师:
所以,今天回家,你就这么说你爸爸。
这回,谁还想对爸爸说点什么呢?
师:
看看提示(1.____像____一样____。
2.____像____一样____,也像____一样____。
)用上刚才你们发现的句式说一句话。
3.展示与点评。
五、升华
师:
不是我的创作多么有才华,而是我对爸爸富有感情,我爱爸爸,爸爸就像太阳一样给我温暖、力量。
师:
(这幅图前面没有出现过,定格这幅图)看,我的一双小手扑向爸爸的怀里,爸爸的衣扣变成了什么(小太阳!
),我爱我爸爸,而且你知道吗?
(读到此处,停顿)
生:
爸爸也爱我,永远爱我。
(这是最后一幅图的一句话)
师:
(音乐起。
慢镜头播放扑向爸爸怀抱的“我”的画面。
)原来,爸爸也爱我,永远爱我。
原来,爸爸的歌是唱给我的,爸爸的舞也是跳给我的,爸爸的搞笑是为了让我开心,爸爸所要做的一切都是为了我。
原来,这本图画书可以翻过来看。
原来,我们说……
生:
我爱爸爸。
(指着从左至右读课题。
)
师:
却猛然间发现……
生:
爸爸爱我。
(指着课题,从右至左读。
)
师:
下课。
(学生没有动。
)
师:
下课了,走吧!
(掌声响起!
)
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