《台湾的蝴蝶谷》教学.docx
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《台湾的蝴蝶谷》教学.docx
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《台湾的蝴蝶谷》教学
《台湾的蝴蝶谷》教学
师:
小朋友,你们喜欢旅游吗?
你曾去过哪些地方?
(生答略)
师:
(多媒体出示中国地图)我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。
在我国的东南沿海,有一个岛,名叫--台湾岛(出示台湾岛图,板书:
台湾)
师:
你知道台湾吗?
(生答略)
师:
台湾是个美丽的地方,那里有许多山(多媒体出示一座座山)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷。
今天,老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走,看一看,想去吗?
生:
想!
(齐读课题)
[评:
良好的开端是成功的一半。
一上课,教师就由学生们很感兴趣的旅游话题谈起,并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画,给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。
]
师:
出发之前,你最想知道什么?
生:
蝴蝶谷的景色怎么样?
生:
人们为什么叫它蝴蝶谷?
生:
台湾为什么会有蝴蝶谷?
......
师:
小朋友想知道的可真多!
只要我们认真读书,就一定能从课文中找到答案。
[评:
学起于思,思源于疑。
在初读之前,让学生提出自己最感兴趣的问题,然后再带着问题去读书,极大地调动了学生读书的积极性。
]
师:
先请大家自由试读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子;
(2)读完后标上自然段的序号。
(学生自由读课文,教师巡视,辅导一些读书稍差的学生。
学生读完之后,交流:
课文共有几个自然段?
然后,让学生挑选自己最喜欢的段落来读一读,相机正音,表扬读准音、读通句的同学。
)
师:
请大家默读课文,边读边思考刚才提出的问题:
蝴蝶谷的景色怎么样?
人们为什么叫它蝴蝶谷?
(学生默读课文思考,师巡视。
)
师:
你知道了什么?
[评:
教师大胆地放手让学生通过默读寻找答案,并根据学生的答案来确定品读感悟的段落,让学生真正成为学习的主人,充分发挥了学生的主体性。
]
生:
我知道了蝴蝶谷里的景色。
师:
从哪一自然段中知道的?
生:
第三段。
师:
请你读一读,其余学生思考:
蝴蝶谷给你留下了什么印象?
生:
蝴蝶谷很迷人。
师:
请大家自由读读第三段,边读边找出你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:
迷人在哪里?
(生自由读,找句子。
)
师:
你觉得哪一句很迷人?
[评:
教师再次放手让学生确定品读感悟的句子,又一次让学生真正成为了学习的主人,充分发挥了学生的学习主动性。
]
生:
有的山谷里有好多种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣,美丽极了!
(出示相应的句子)
师:
请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?
生:
五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
师:
蝴蝶和花瓣哪里像?
生:
它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
生:
蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
师:
想看看吗?
(多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象。
然后练习朗读,读出这句话的迷人。
)
[评:
教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象,刺激学生的感官,不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。
有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。
]
师:
除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?
生:
有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:
自己读读,说说迷人在哪里?
生:
这些蝴蝶金光灿灿的,十分壮观。
师:
说说什么东西是金光灿灿的?
生:
金子,珠宝......(读好金光灿灿)
师:
它们怎么会这么美?
生:
因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。
师:
我们一起来看一看。
(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象,师配乐叙述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!
(生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。
)
[评:
教师再次利用录象,刺激学生的感官,再次加深了学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。
]
师:
你还知道了什么?
从哪段知道的?
生:
我还知道了人们为什么叫它蝴蝶谷,我是从第二段知道的。
(生自由读第二段,想想人们为什么叫它蝴蝶谷?
)
师:
谁能用因为,所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
(出示句式)说说?
生:
......
[评:
在精读感悟的同时,对学生进行说话训练,从而以读促说,读说结合。
]
师:
这些蝴蝶是怎么飞来的?
(出示句子)请大家闭上眼睛听老师读,边听边想象:
你好象看到了什么?
生:
我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。
生:
我好象看到了蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭。
生:
我好象看到蝴蝶们在山谷里聚会。
师:
这些蝴蝶可真多,真美呀!
请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢?
生:
有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。
师:
小朋友的想象力可真丰富啊!
想出了这么多的颜色,这真是--谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?
生:
五彩斑斓。
生:
五彩缤纷。
生:
五颜六色。
[评:
在训练学生想象力的同时,通过学生的举例,又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷这三个近义词的理解。
]
师:
让我们一起来看一看。
(多媒体放映蝴蝶飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭的动画,师配乐朗读。
然后,学生练习为动画配音。
)
师:
刚才,我们一起走进台湾的蝴蝶谷,欣赏了蝴蝶谷的迷人景色,并了解人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。
我们来学做小导游,把知道的介绍给大家听,好吗?
生:
好!
师:
请四人小组合作,用上大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。
这个句式介绍第二、三段,要求:
语句通顺,声音响亮。
(生自由练说,师巡视辅导。
然后,教师给学生带上导游帽介绍。
)
[评:
教师设置的这一环节,目的就在于让学生通过争当小导游的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。
同时,教师要求学生四人小组合作介绍,无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。
]
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