作文辅导完整文案.docx
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作文辅导完整文案
“启航”趣味作文班文案
引语:
你是不是为自己手里拿着笔,满肚子的话不知道从何落笔而烦恼,你是不是在为老师布置的作文发愁?
启航趣味作文班助你一臂之力,解除你的烦恼和忧愁,让你觉得写作文原来不仅是一件快乐的事情,而且是一件幸福的事情!
从本学期第三周开始,将开设趣味作文辅导班,目的在于培养学生的写作兴趣,让孩子们与书为友,切实提高写作能力。
以此带动班中的学生积极写作,为提高学生学习语文的兴趣,提高写作能力做下铺垫。
具体措施:
1、从该周期启动宣传。
2、第二周星期一到星期四为报名时间。
然后选出该班的班干。
从第二周星期四下午开始上课时间由班干负责打考勤。
3、每周四第三节课在厚德楼301教室上课。
需要课件时在六楼的电教室上课(特殊情况除外)。
4、辅导要求:
要鼓励学生多读优秀作品。
作文辅导的方法或题材可参考网上资源,辅导前必须先做好准备,不能无目的地进行辅导。
5、要求学生遵守辅导时间,不迟到早退,有事不能参加,须向辅导老师请假,无故缺席三次的当自动退出。
积极参与小组的学习、讨论、交流,大胆发表自己的观点。
保持教室的清洁,干净卫生。
6、做好批阅及点评工作。
辅导教师对每位学生所作的文章进行批阅,较出色的习作可利用辅导时间进行点评,让他们认识到自己的优缺点。
激励学生认真写作,共同学习,共同进步。
引导学生多关注社会,关注自然,关注人生。
养成对听到、看到,感到的事物进行思考的习惯。
7、学生作品写到一定的时候,举行小组赛。
把学生的优秀作品收集起来,向校园和报刊投稿网站!
8、为激发学生学习写作的兴趣,在六月中旬组织学生进行一次“爱我校园”的作文比赛,并颁发证书和奖品。
附表一:
课程安排表
附表二:
表二学生学习情况登记表
附三:
启航趣味作文班授课讲义
趣味辅导课程内容安排表
周次
学习内容主题
作文题目
2
学会观察
(一)
辅导内容和作文题目参考多种教学资源和学生实际,确保每次的训练有目的,有效果。
3
学会观察
(二)
4
学会观察(三)
5
选择适合自己的课外读物
6
提高口头表达
7
学会把句子写生动
8
用“面点结合”的方法写场面
9
怎样写景物
10
句子、段落训练
11
怎样选材
(一)
12
考场作文如何选材
13
怎样写好文章的开头(凤头)
14
怎样写好文章的内容(猪肚)
15
怎样写好文章的结尾(豹尾)
16
期末作文比赛
17
优秀作品点评欣赏
18
学期知识总结
备注:
1、以上学习内容和题目提供大家参考。
如无异议,将按以上内容授课!
2、开展相关活动有:
儿童节期间的作文比赛、比赛优秀作品点评欣赏、学期知识总结汇报。
表二:
学生学习情况登记表
启航趣味作文辅导班详情表
辅导教师
王永梅
班长:
第周
班级
学生姓名
考勤
分数
考勤
分数
辅导内容
二
(1)班
杨时懿
陈秋梦
李科颖
周岩岩
二
(2)班
胡杨
罗诗雨
优点:
不足:
优点:
不足:
李政禄
杨雄焜
贺朝华
任登松
肖莹
刘顺源
三
(1)班
三
(2)班
杨佳诺
三(3)班
徐悦
马源泽
作文辅导情况表
辅导教师
王永梅
班长:
第周
班级
学生姓名
考勤
分数
考勤
分数
辅导内容
三(3)班
刘妍
李思宇
靳兴阳
四
(1)班
卢康
江婷婷
黄静怡
优点:
不足:
优点:
不足:
四
(2)班
邹林森
徐晶晶
林淑昌
范纤忆
谭欣羽
段高龄
班梓妮
彭湘黔
吴可越
魏加满
启航趣味作文班授课讲义及日程安排:
第一周:
宣传、报名
第二周:
怎样指导孩子们观察
(一)
观察能力是综合能力的体现,无论学习还是生活,都少不了的!
要提高观察能力,就得留心从身边的事情、事物。
要怎样才能够学会观察呢?
一、观察有目的
小学生在感知事物的过程中,随意性、情绪性比较明显,知觉选择性较弱,观察事物常只看表面现象,注意力往往指向次要的或与观察不相关的地方。
指导学生有目的地观察,对观察对象就会特别注意,一切有价值的东西都会被敏锐的眼光捕捉住。
如写《我爱家乡的山》时,我指导学生以香山为观察对象,因为学生大多攀过香山,对它还是比较熟悉的,让学生抓住它的草丰林茂、名胜古迹等细心地观察,课后再从《香山揽胜》一书上了解一些传说、故事。
有了明确的目标,学生观察就格外认真,不会如盲人摸象,找不到方向了。
二、观察要投入
文学巨匠郭沫若指出:
“注意力不集中,我们的耳目五官是死的,心思也是散漫的,正所谓心不在焉、视而不见、听而不闻。
”那种走马观花式的观望、漫不经心的浏览,都不是真正意义上的观察,观察应该是全身心的投入。
除了要调动起小学生所有的感官,如视觉、听觉、嗅觉、触觉,还应有感情的投入、想象的参与,这样才能体会出生动、真实、新鲜的感受。
《文心雕龙·神思》云:
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,说的就是这个道理。
如果学生仅仅“观察”到了眼睛看到的景物,不假思索,有多少美丽、生动的事物实质都会流失。
三、观察抓特征
世上没有两片完全相同的树叶,没有两副完全相似的面孔。
任何一种事物都具有其独特性——不同于其他事物的独特之处。
观察时就是要引导学生抓住这些独特之处,捕捉到事物与众不同的地方。
如同样是人,或高大或矮小,或胖墩或瘦弱,或欢喜或悲伤,或慈善或凶恶,各不相同。
抓特征,写人习作就不会形成“千人一面”的脸谱;同样是花,秋菊傲霜、樱花粉艳、茉莉素雅,颜色不同,形态各异。
如果抓特征写,学生习作就会“百花齐放,流光异彩”。
这样的范例,教本上比比皆是。
四、观察有顺序
观察要按一定的顺序,这样习作才能言之有序。
或以事情发展为序,或以方位变化为序,或以时间先后为序。
例如,在学校每年一次的春季运动会上,我指导学生对800米中长跑这一比赛过程进行观察,还要求学生注意操场上观众的神态变化。
赛前,组织学生观察运动员的准备活动、就位时各运动员的表情和动作,比赛中可进行起跑、加速、冲刺时表情动作的观察,最后是赛后各运动员言行的观察。
由于学生掌握了观察的顺序,因此观察增强了有效性,写文章时不再为“无话可写”而犯难。
五、观察有记录
观察是写作的前提,写作依赖于观察,但如果不把观察过的事物及时记录下来,那必会成为过眼烟云,无济于作文水平的提高。
茅盾说过:
我们在开始写作的时候,就应当时时刻刻身边有一枝笔和一本草稿薄。
无论走到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,象哨兵似地警觉,把你的所见所闻随时记录下来。
这一点,历史有不少成功的例子。
所以,应抓住适当的契机,指导学生用日记、周记、书信等多种形式把观察所得及时写下来。
这些记录,可以是三言两语,也可以是精雕细琢,可以是一段对话、一个手势,或者是片段的感受、瞬间的思绪。
日复一日,年复一年,积少成多,“积跬步以至千里”。
俄国作家契诃夫说:
“我们的生活道路上撒满了金币,可惜我们没有去发现它们。
”
归根到底,小学生不是没有可写的材料,而是缺乏观察的能力。
所以,学会观察,善于观察,勤于观察是小学生提高习作水平的一大制胜法宝。
第三周:
怎样指导孩子们观察
(二)
作文实践教学告诉我们,观察是思维和表达的基础,没有观察就没有材料,没有材料就不能作文,所以,只有观察细致,体会生活真实,写作材料才会丰富,写文章才会轻松,有真情实感。
观察指导中,我认为要做到以下几点:
一、指导学生学会观察
小学生感知事物的特点是缺乏自觉性和目的性,观察时如果不加以引导,很难给他们留下深刻的印象,这就要在观察前指导学生学会观察的方法:
(一)按一定的顺序观察。
观察有序是观察的基本品质,不同类的观察对象、观察顺序也不一样。
观察顺序大致如下:
按时间先后顺序。
用于观察事物发展变化的过程,如:
植物生长过程。
按空间顺序。
用于建筑、动植物一类的观察对象。
应遵循由里而外、由上及下、由远及进、由整体到部分的观察顺序等。
反之亦然。
按事情的发展顺序。
观察一件事件就要看清问明事件的起因、经过(高潮)、结局。
只有观察有序,作文时才能言之有序、层次分明。
(二)按不同的作文内容重点观察。
小学生作文对象一般是生活中的人、事、物、景,每种观察对象的特点不同,观察的侧重点也不一样:
(1)写人记事类的作文。
人中有事,事离不开人。
观察时,要着重看清人物的动作、神情、外表,聆听人物的语言,这样才能更好地体会人物的内心活动,表达文章所要突出的中心。
(2)物、景一类的作文。
大多与自然界的山川河流、风霜雨雪、建筑、动植物一类的观察对象有关。
因此,在观察中要留意景物的结构、形状、大小、颜色、香气、味道等。
(三)用比较的方法捕捉事物特点。
在观察中,将两种相似或完全不同的事物放在一起进行观察,以区别、比较事物的特点。
(四)选取不同角度观察。
同一事物换一个角度观察,如同达芬奇画鸡蛋一样,结果总是不同的。
这样的观察结果会得出不同的内容、主旨,使文章有新意、有个性。
二、创造观察机会
(一)大自然是最好的观察对象。
自然界对于儿童来说,是一个新奇、富有魅力的天地。
山川河流、风霜雨雪都可以作为学生观察的对象。
通过观察,自然界那些鲜明的形象、色彩、音响会长久地保留在儿童的记忆里,唤起他们美好的记忆,激起他们的表达欲望。
(二)在生活中创设情境,仔细观察。
生活是一个大课堂,教师应抓住在课下、在家里、在社会这些时间,创造观察机会,积累写作素质。
在课外时间,教师可举办班会、开展游戏、练习手工、让学生在这样生动、有趣的活动中学会动手、动脑的同时,仔细观察活动过程,感受自己动手的愉悦。
在家庭、社会上开展“一次”活动:
独自一次帮爸妈买东西,体会“柴米油盐”的辛劳和学问;做一次家务,感受家长的负担,主动承担力所能及的家务,做家庭的小主人;做一件好事,通过丰富的社会实践活动,培养自己各方面能力、提高观察力、提高自己的素质。
(三)利用图画,指导观察。
小学课本中有许多色彩鲜明、活泼有趣的图画,应指导学生自己观察练习说话;另外,可有选择地看电视、电影,扩大知识面、培养观察能力,积累作文材料。
三、观察中要深入感受
观察是感受事物、引起写作冲动的重要环节。
如果对客观事物,包括人、事、物、景没有或缺乏强烈而深刻的感受,就很难写出具有真情实感的文章来。
因此,在观察中要引导学生运用阅读中学到的感受方法,深入感受事物。
(一)要激发学生观察事物的兴趣,调动感受事物的主动性。
兴趣是最好的老师。
没有兴趣,就没有热情,就不会主动深入地观察事物,感受事物,也就很难产生深刻的感受。
(二)要引导学生全身心地投入观察。
只有全神贯注,才能对客观对象进行感知、理解、以至产生想象和情感,才能捕捉客观对象的细微特征,特别是那些体现事物内在蕴含的形象特征。
像第七册《鱼游到了纸上》聋哑青年由于观察金鱼时,达到了忘我的境界,常常一站就是一个钟头,忘了时间,忘了自己,所以金鱼的形象在聋哑青年的心中是准确、生动、清晰的游到了他的心里,画出的金鱼逼真地像“游到了纸上”。
(三)要激发学生丰富的情感因素,促进学生深入观察事物,感受事物。
要激发学生丰富的情感因素,善于对观察的事物发表意见和见解,明确表示爱什么,恨什么,赞扬什么,批评什么,歌颂什么,贬斥什么,同情什么,鄙视什么,并进一步引导学生为什么爱,为什么恨。
(四)要善于联想。
由感受当前的事物引起对与之相关事物的回忆和联想,就能唤起储存于大脑中的情绪记忆,调动起丰富的感情,为写出真情实感的文章打下良好的基础。
如:
著名的作家萧红小时候观察中就善于联想。
普普通通的一块块晚霞,在作者的眼中就分别联想为马、狗、狮子、令人留恋不舍的千姿百态、变幻莫测的火烧云。
因此,在她成年时记忆犹存,经过整理和加工就成为一篇篇美文。
总之,观察指导是小学生写好作文的前提。
只要我们有目的、有计划地进行训练,学生的观察能力就一定会有效地得到提高,随着学生观察能力的不断提高和语言的不断发展,学生的作文水平也一定能提高到一个新水平。
观察能力是综合能力的体现,无论学习还是生活,都少不了的!
第四周:
怎样指导孩子们观察(三)
法国作家莫泊桑说:
“对你所要表现的东西,要长时间很注意地观察它,以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里,都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过:
“留心各样的事情,多看看,不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。
小学生的情感总是在一定的情境中产生的。
我们要有意识地为学生创设语言环境,激发学生的写作情感,引导学生观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然,多姿多彩的社会生活,才能提升学生的作文水平。
一、处处在意,事事留心
观察是写好作文的条件之一,而处处在意周围的人、事、物,将会得到许多作文的好材料,也将会把文章写得更全面、更细致。
在教学过程中,我经常说服同学们学会观察。
不论是动物,包括天上飞的,地上走的,水里游的;不论是植物,包括花、草、树木;不论是房屋、桥梁、公路;不论是天空、云彩、风、雷、雨、电;不论是各种肤色的人,各种民族的人……有时,我带同学们到公园,也随时抓住机会现场引导他们观察荷叶、荷花和各种形态,观察锦鲤的游泳、嬉戏、觅食等动态。
作文是社会生活的反映,是学生内心世界的表白。
学生写作,就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文章表达出来。
为了帮助学生变成生活中的有心人,教师自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人,能够捕捉住学生生活中的亮点,有目的地指导他们观察,有意识地帮助他们积累作文素材。
如做完早操,建议学生观察天空的颜色云朵的形状;中秋佳节来临,让学生记录下前后几天月亮的变化;体育课后请学生描述自己又热又渴的感受,灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡泡:
下雨了,带着学生撑雨伞感受雨水的凉快;郊游时组织学生野炊、烧烤、放风筝等等。
一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验,让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、表达能力,想象能力,创造能力。
叶圣陶说:
“凡是技能,惟有在实践中方能炼就。
”由此可知,学生惟有多练笔才能“下笔如有神”。
实际上特每次观察到的点点滴滴及时记录下来,就是一次小练笔。
由于有了亲身体验,学生完成起来得心应手。
事实证明,只要学生善于观察周围事物,善于积累素材,写起作文来准会少了愁眉苦脸,多了奋笔疾书。
二、细心观察,大胆想象
教师要让学生做一个细心的人,从观察生活中的一点一滴做起。
比如,春天到了,带领学生走出去观察一下天气有什么变化,小草、树木有什么变化;秋天到了,带学生到田野看一看,树木发生了怎样的变化,哪些树叶落了,哪些树叶仍然郁郁葱葱;冬天到了,带学生走出教室,领略一下刺骨的寒风,欣赏一下飘舞的雪花。
然后,将所观察到的内容及时写下来,作为今后写作的素材。
其次,图画对低年级的学生来说也具有吸引力,每一幅图,每一张画在孩子眼里都是一个个极富生命力的神奇故事。
因此,作为教师要紧紧抓住课文中的每一幅插图,让这些看起来索然无味的无生命的东西通过孩子们的想象、加工变成一个个充满神奇的故事,变成一个个跳跃的音符,变成一个个有血有肉的童话。
当然,在这一过程中,教师要适当引导学生观察的顺序,教给学生观察的方法,挖掘孩子们无限的想象力,让学生在一定顺序下观察图中画了什么,像什么。
充分观察后,再让学生展开想象的翅膀,把看到的和由此想到的说出来,同时要鼓励学生的求异思维,允许有不同的见解,不要强求千篇一律,和课文保持一致,可以改写课文,有自己的创新。
只有这样,学生的观察欲望才能被燃起,才会大胆的去想象,才会最大限度上挖掘出学生内在的潜能。
三、热爱生活,获取素材
我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。
小学生活是丰富多彩的,学生每时每刻都在接触一些人和事,关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活,教给学生一些观察的方法,如观察人物,可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察,去体会人物内心活动等;如观察植物,可通过视觉了解形状、颜色、姿态等,可通过嗅觉闻它的气味等等。
教师要引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象,作为习作的材料。
在我们的生活中有些景物,突发的事情,有些画面如不及时捕捉,就会稍纵即逝。
因此,我们要抓住这些机会进行习作训练。
如:
下雷阵雨、第一次下雪时,同学们是最好奇的,他们会不顾有无老师,问题情不自禁地向窗外张望,甚至发出怪叫。
这难道不是习作指导的好时机吗?
每当遇到这类似情况,我会连忙停止了讲课,干脆让同学们站在教室里或到走廊上去仔指导细观察雷雨或下雪时的情景,然后即时地说一说,并写下来,学生会非常感兴趣,并能写出好的习作。
四、全面观察,点面结合
一切事物都有一个发生、发展的过程。
事物各部分之间,事物与事物之间都有紧密的内存联系,观察时,既要看到事物的全貌,又要注意到事物的细微区别和本质特征。
比如,让学生观察一场拔河比赛,要求学生眼光要顾及全场:
双方运动员的情况怎样,场上“拉拉队”的表情怎样,周围观众的情绪如何。
整个比赛阶段的情形又如何等等。
又要特别注意观察主要运动员的表情,个别有特点的运动员面目表情动作等等,又比如第四册教基础训练一的说话内容是《植树》,要求是把看到的内容用一两段话写下来。
怎能样才能写出好这一两段话呢?
第一步要看好图。
图是作文的基本内容,要掌握好基本内容首先要让学生观察整个画面,图上是一群学生在郊外植树,有的扛树苗、有的挖树洞、有的把树苗放在挖好的洞里,有的给小树培土、有的浇水,和同学们一起植树的还有老师。
这些只是画面上的基本内容,凭这些还难以写出一两段生动、具体的作文。
因此,当学生粗略、笼统看好图的基础上,教师要进一步指导学生点上观察。
即锐意搜索、洞察事物的幽微,启发学生从劳动场面,劳动过程中捕捉细节。
通过人物的表情、行动来窥探其内心世界以及不同性格、不同情绪等,这样写出的文章既有内容又生动。
五、观察有序,写作条理
观察有顺序有助于抓住事物的联系,作文才会有条理。
表达才会层次分明,让人看了头绪清楚,印象清晰。
观察时,一般按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察,也可以按部分到整体的顺序来观察。
如:
观察植物,往往先看它整个的模样、大小,再看平时是什么样?
风吹起来是什么样?
然后再深入一步,按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果,最后再整个看看。
观察动物外形,先观察动物总的形状怎样,然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛,到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。
观察一幅画面,也就是看图说话时:
先从整体上观察画面所呈现出的时间、地点、人物及事件,然后细致观察想象出事件的起因、经过、结果及人物外貌、语言、动作及神态等变化。
最后回归整体,把握图意所反映出的思想内涵及精神实质,并通过语言文字表达出来。
观察静态事物要按空间顺序。
从上到下或从下到上,从外至里或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,如观察校园,可让学生先观察校门口,再校门口的中厅,接着观察中厅侧的操场,然后再观察教学大楼等。
又如观察文具盒,可以指导学生从外至里地观察。
先观察文具盒外表的形状、颜色,再观察里面的形状及各文具摆的情况。
这样学生就对文具盒获得了完整的印象。
观察动态时,往往要按时间顺序观察。
弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再按这样的顺序记下来。
比如观察茉莉花的变化,早晨是什么样子,中午花蕾又是什么样子,傍晚又是什么样子。
如果观察一种植物生长情况,那就需要更长一些时间,按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察。
第六周:
怎样选择课外读物
第一是要谨慎。
苏东坡曾说:
“书富如海,百货皆有。
人之精力不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。
”意思是说,读书要有目的地选择。
学生,主要精力要用于功课学习,又因年龄特点,知识面窄,生活阅历浅,书既有良莠之分,又有高下之别;既有香花,又有毒草。
这样选择读物就更显得重要。
第二:
要适合学生自己的阅读水平,符合自己的阅读目的。
从学好语文的角度来说,我们课外阅读的主要目的是为了提高阅读和写作能力。
明确了这一点,才好选择书目,才好确定重点,才会有针对性。
第三:
要有高远的眼光为自己选择课外读物。
选择可根据流传时间久,流传空间广;世人交口称赞,行家介绍,精品选萃,名作集丛,获奖汇编等等。
我们要经常留心学生的课外阅读,切忌随大流、赶时髦。
第四:
选择的读物。
凡题目不三不四、内容荒诞绝伦、思想反动腐朽的作品应坚决弃之。
第七周:
怎样提高口语表达能力
近年来,小学语文教材增添了“口语交际”的新栏目,可见,培养和提高学生口头表达能力尤为重要。
为此,作为一名小学语文老师,我们的任务任重而道远。
学生口头表达能力培养的主阵地在课堂上。
关于这方面我具体的做法如下:
一、培养学生早读习惯,加强朗读和背诵的练习。
每天的语文早读是培养学生口头表达能力的绝佳时机。
这时的学生头脑清醒,思维能力强,正是培养语感的时候。
所以每天我都会给学生布置背诵或朗读的内容,一来是巩固所学内容,二来是加强朗读的练习。
学生读得多了,语感就强了,对以后表达能力的提高非常有帮助。
对于早晨的朗读,刚开始我就放手让学生自己朗读,检测时发现学生读得不是太好,一句通顺的话都读不出来。
造成上课时,找个学生读一下课文都找不出来。
读不好,学生的分析能力、语文素养就提高不了。
我分析了一下原因,二年级的课文比一年级长许多,生字也多了很多,学生刚开始接触或许是不适应。
怎么样才能适应呢?
猛然间,我想起了楚主任曾建议过的“20世纪是领读成疯,21世纪领读几乎绝迹了。
一件事物过热不行,过冷也不好,要把握火候。
什么时候,我们能把领读重新拾起。
”想起这句话,我就有了主意。
早上再读课文时,我就领着学生一起读。
碰到长句子或不好读的句子就多读几遍,同时提醒学生注意我读句子时的断句和语气。
通过这样慢慢训练,学生的朗读能力提高了很多,表达能力也正逐步提高。
二、有意识地在课堂上创造条件,锻炼学生口头表达能力。
语文课是培养学生语感和表达能力的主阵地。
根据每篇课文各自特点,有意识地提出一些问题让学生来回答问题,锻炼他们在众人面前说话的胆量,训练他们说话的能力。
比如《风娃娃》这一课,这篇课文讲了风娃娃帮助人们做事,刚开始做的是好事,风娃娃认为做好事很简单,只要有力气就行。
谁知以后做的事却遭到了人
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