小学综合实践活动有趣的丝网花教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动有趣的丝网花教学设计学情分析教材分析课后反思
《有趣的丝网花》教学设计
课前学生活动
调查内容:
调查方法:
调查结论:
供参考调查方法:
访问了解、问卷调查、观察、采访、上网查资料、查相关书籍、参观访问、实地考察、小组讨论……
丝网花调查记录
教学环节
教师活动
学生活动
评价设计
欣赏美景
引出丝网花
放映PPT,欣赏美丽的花朵,激发学生的兴趣。
学生欣赏PPT
教师通过观察对学生的课堂听讲及兴趣进行评价。
调查研究
初识丝网花
1.引导学生交流课前调查表。
2.教师补充淘宝丝网花的作品及评价。
学生交流课前搜集的有关丝网花的调查。
教师通过学生的介绍对学生进行表现性评价。
观看视频
学做丝网花
1.教师放映“制作丝网花”的微课程。
2.出示三个问题帮助学生梳理制作丝网花的工具和步骤。
1.学生观看微课程,并按照视频准备制作用品,小组合作制作一朵丝网玉兰花。
2.展示玉兰花作品。
师生商议,确定从从花边形状、丝网平整、花瓣组装、成品美观、小组合作五个角度,每个角度三个方面进行评价,三个做到得3分,两个得2分,一个得1分。
创意拓展
变化丝网花
1.示范把玉兰花变成康乃馨、百合花、郁金香。
2.介绍花语。
1.学生自己创意玉兰花变变变。
2.学生小组创意一束花,并解读花语。
从花边形状、丝网平整、花瓣组装、成品美观、小组合作、创新意识6个方面进行评价。
思路拓展
创意丝网花
展示丝网的首饰作品。
课后作业:
课下展开奇思妙想,创作属于自己的丝网作品,让我们的生活变得更加美好吧。
《有趣的丝网花》学情分析
本课程的学生以四年级学生为主,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期,他们有着下列特点:
1、个性有差别:
四年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。
相反,有的孩子由于表现不好,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
2、情绪有曲折:
因为是借班上课,面对陌生的地点和陌生的老师,学生容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易放不开。
3、动手能力不均:
四年级的学生因为接受水平的差异,动手能力表现出来的也是不均衡的。
所以在分组的时候,要考虑不同层次学生的搭配。
4、创新待加强:
四年级的孩子动手能力较强,在学习制作的时候可能很迅速,但是在创新意识上表现较弱,需要强化训练。
在课程学习方面,学生都很喜欢做手工这样的活动,所以,虽然是大多数孩子没有接触过丝网花制作的内容,但是教师只需要在学习之前强调做好相关工具的准备即可。
《有趣的丝网花》学生当堂学习结果及分析
在《有趣的丝网花》这节课中,共设计有两次当堂学生活动,我对这两次学生学习结果统计并做了相应的分析。
一、单朵玉兰花的制作
1、表现性标准制定
2、学生学习效果统计
此次活动是本节课目标达成的关键,采用分小组合作制作的活动方式。
在10分钟的小组合作制作过程中,28名同学全部参与单片花瓣的制作;20名同学能积极参与花瓣组装的过程;6个小组全部在规定时间内制作了完整的单朵玉兰花;有2个小组进行了展示,创意非常好!
3、学习效果分析
以上的学习效果统计数据,充分说明前面的方法学生已经能够掌握,并且能够在活动中积极运用,大部分学生能够达成本节课的核心目标:
独立制作一朵丝网玉兰花。
二、一束丝网花的制作
1、表现性标准的确定
2、学生学习效果统计
此次活动是本节课的一个延伸目标,重在发挥学生的想象力和实践能力,采用分小组合作制作的活动方式。
在5分钟的小组创意过程中,15名同学能积极参与创意;13名同学没有主动学习的过程,有3个小组在规定时间能创意了丝网花束;有1个小组的丝网花束主题鲜明。
3、学习效果分析
以上的学习效果统计数据,学生在创意方面能力还需要进一步加强,也说明教师在这个地方处理的策略还需要进一步思索,怎样让学生能够大胆创意?
以上分析证明,本节课的核心目标达成率高,延伸目标还需要进一步调整。
《有趣的丝网花》教学反思
一、课堂靓点
1.生活化。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
本节课的导入从学生熟悉但不甚关注的校园入手,一下子激发了学生的兴趣,在课堂中,我也不时地利用网络中比较时兴的淘宝资料,让学生始终保持新鲜感,同时又贴近学生的实际生活。
2.巧指导。
制作丝网花时学生们兴趣盎然,我重点指导了那些灵巧性不够的同学掌握制作技巧,完成制作,使他们重拾信心,饱尝成功的喜悦。
这样几乎所有的学生都能在课堂上制作完成一朵丝网花。
很多学生在课堂上意犹未尽,课下还带动家长与其一起制作,在校园和家庭之间形成了良好的氛围。
3.拓展化。
一堂课结束后,学生如果依然对这节课充满兴趣,并积极寻求课的延续,那就说明这节课是成功的。
本节课结束时,我把学生从花的制作引导到首饰的制作上,这既是以后的课程中我们需要进一步进行的内容,也充分激发了学生的兴趣,课下他们依然保持着兴致勃勃的干劲,这样就变被动学习为主动学习、
4.社会化。
本节课我引用了大量淘宝资源,并且让学生意识到很简单很便宜的材料,经过我们的劳动,就能够创造不菲的价值,从而让学生意识到“劳动创造美的同时也能创造价值”,从而树立起一点点的理财意识。
二.课堂遗憾
1.排除现在学校安全问题的顾虑,能够带学生到丝网花制作的地方进行实地观察,效果更好。
2.学生不够积极主动。
活动中还发现少数学生的主动参与性有所欠缺,怎样培养这些同学的兴趣,让他们自觉地参与各项活动,还有待进一步的探讨。
《有趣的丝网花》教材内容分析
参照山科技版综合实践活动四年级下册“活动与探究”部分的第3个活动主题《有趣的丝网花》,结合我校的实际情况,我们确定了《有趣的丝网花》内容。
一、课程内容
单元
核心目标
主题
内容
课时
了解本学期的学习目标、内容和要求
分享《课程纲要》,征求学生意见,师生共同修订。
1
第
一
阶
段
留心春天里,哪些植物发芽,哪些植物开花。
仔细观察它们芽苞的形状,花瓣的颜色,枝茎的样子,做到心中有“花”,课上进行制作。
春之歌——初春
玉兰花及其枝干的制作
2
迎春花及其枝条的制作
3
整株桃花的制作
4
春之歌——暮春
蔷薇花及其枝条的制作。
4
石榴花及其果实的制作。
4
第
二
阶
段
留心夏天的植物,发现生活中的美好,并有创作的欲望。
主动制作夏季盛开的花朵及枝条。
夏之恋——初夏
月季花及其枝茎的制作。
4
夏之恋——盛夏
荷花及荷叶的制作
4
第
三
阶
段
自由创意作品展评
2
二、本课内容分析
《有趣的丝网花》利用废弃的尼龙丝袜面料为原材料,经过巧妙地构思创作,制作出简便易得的网丝花卉。
这一课时的活动内容,是让学生在探究出制作丝网花所需要的材料及制作丝网花的一般步骤的前提下,学习制作白玉兰。
学生在了解了简单的绕圈、网丝之后,对组装的环节,提出了更高的要求:
在单层组装的基础上尝试多层组装。
三、本课在教材中所处的地位
本课是课程的起始课,这节课担负着三大任务:
一是让学生了解什么是丝网花;二是让学生学会制作基本花型------玉兰花,激发学生学习的兴趣;三是让学生建立学习丝网花的信心。
玉兰花是制作其他花型的基础花型,需要材料、制作步骤和方法相对简单,便于学生掌握,为学生以后的手工制作和创造打下扎实的基础。
四、教材的取舍
本课程在借鉴科技版综合实践活动四年级下册“活动与探究”部分的第3个活动主题,但是对这个主题中的内容进行了处理,舍弃了“美丽的牡丹花”和“可爱的小蝴蝶”的内容,添加了“一束丝网花的创意”的内容。
这样处理的原因有二:
一是牡丹花距离学生比较遥远,学生对于其花形、寓意都不是很了解;二是一束花的创意,能够树立学生的自信心,而且一束花在生活中更实用,更加能够凸显综合实践活动来自生活、服务生活的理念。
五、课时说明
《有趣的丝网花》本课内容需要2课时进行,本课时为新授课,下节课为展示课。
美丽渐欲迷人眼
------《有趣的丝网花》评课
第一次听综合实践活动课,自己也觉得很是新鲜,听着,听着,不觉被深深迷住了。
一、导入花美迷人眼。
兴趣是最好的老师,对于实践活动尤其重要,它是孩子学习的内驱力。
导入,付老师首先用自己在校园里的照片激发学生的兴趣,然后伴随着舒缓的音乐,校园里那些争奇斗艳、五彩缤纷的花儿映入了学生的眼帘,而且很重要的是这是校园里的,就在学生的身边。
坐在我旁边的一个小孩子悄悄说:
“原来我们的学校这么美,下课了我也去看看。
”一朵朵美丽的花,引起了孩子们啧啧不休的赞美,这样既强化了审美体验,又激发了全体学生的学习兴趣,并表现出强烈的创作冲动,同时教师利用网络课件,进一步拓宽了学生的视野,激发学生的好奇心和求知欲,引发他们的创作欲望,达到创设情境,引入新知的目的。
二、微课程中呈现美。
丝网花,不要说对孩子,就是对我们来说也是很陌生的一种手工,为了解决这一难题,付老师在学生触摸、感知丝网花的基础上,播放了《有趣的绢花》微课程,清晰、准确地呈现了丝网花的制作工具和制作过程,呈现了不起眼的用品变化成美丽的玉兰花的过程,一下子就突破了学生学习的难点,降低了学生活动的难度。
三、活动之中创造美。
综合实践活动课程与其他学科课程不同,它是一门增强探究和创新意识,充分发挥学生主观能动性,以学生自主学习、直接体验、研究探索为基本方式,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会感为基本目标的活动课程。
教师在这里要及时给予学生方法上的指导和帮助,给出评价的标准,教会学生如何更选择更科学合理的解决办法,逐步引导学生自己解疑,突出体现了教师的引导作用。
这堂课中,让我最感兴趣的学生的两次活动:
一次是小组合作制作一支玉兰花;一次是小组合作创意一束花。
这两次活动中,每个学生都在积极地、充分地参与中,没有走神、没有喧闹,每个人都很专注地制作美、创作美,听课的老师也兴致勃勃地参与到每个小组的活动中,不知不觉中,一朵朵创意十足的美丽的花朵、花束就呈现在了我们眼前。
而且,教师在与学生不断地沟通、碰撞中,形成了评价标准,让学生有章可循,从效果上看,每个孩子在一节40分钟的课上,都能完成独立制作一朵花的任务。
一节好课,关注的不是教师教了什么,而是学生学到了什么,综合实践活动更是这样,我们应该把课堂交还给孩子,让他们成为学习的主人,在合作中提高能力、习得素养。
付老师的课让我看到了美,更欣赏了师生共同创造美的过程。
《有趣的丝网花》相关课程标准解读
《综合实践活动》作为主要由学校自主开发的课程,从本质上讲,这是一门非学科领域,是基于生活实践领域的课程。
它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。
综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中产生、形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。
其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四大领域。
《有趣的丝网花》属于活动与探究学习中的手工范畴。
一、课程简介。
丝网花色彩艳丽,造型丰富。
由于具有半透明的特性,因而富有独特的艺术表现力和感染力,丝网花制作简单,易于掌握,而且根据人们不同的感受可以任意变形,往往是一种制作产生多种效果。
随着丝网花被越来越多的人所认识和接受正在成为一种新的装点家居美化生活的理想花卉。
丝网花源于日本手工艺,以五彩铁丝及丝袜纯手工制作而成。
具有极强的质感,花形逼真犹如鲜花一般,欣赏及装饰效果颇佳。
而且色泽多样可根据个人要求进行选择搭配。
不易褪色,历久如新,清洁起来亦相当方便。
现已风靡中国大陆,是时尚家居装饰之佳品。
丝网花主要以色彩鲜艳的尼龙丝网为主要材料,辅以金属丝再配以其他材料手工扎制而成。
花的颜色丰富,造型生动逼真,形式多样,丝网花用的丝网近似于丝袜,但比丝袜有弹性,且不易抽丝。
它的主要特点是可塑性强,扎好基本现状后,你可以任意变换成各种形态。
参与性强是它的又一个特点。
任何人都可以在很短的时间内学做,只要肯动手,就可以创造出优秀的艺术品,还可以将其做成胸花、发卡、工艺品等。
二、课程特点
1.综合性。
《有趣的丝网花》是跨学科的学习领域,具有内在的综合特征。
它综合运用了语文、艺术、社会等学科的基本知识,同时也融合了审美、环保等方面的教育视野。
比如,在调查丝网花的相关知识时,学生需要参与到社会中,利用网络、书籍、与人沟通等方式获取;而在介绍自己的作品时,需要组织语言,介绍清楚自己的作品,这就需要语文的素养。
而我们选取的材料本身就是废弃不用的丝袜,这就是环保意识的渗透和培养。
2.结构性。
劳动与技术教育已经成为一个包括劳作、手工、设计、家政等科目在内的庞大学科群,形成了既相互联系又相互区别,既有一定独立性又有一定渗透性的内容结构。
三、课程目标
(一)课程目标
目标与内容分成基础性和拓展性两部分。
基础性内容是完成各阶段劳动与技术教育目标的主要载体,体现了劳动与技术教育在内容上的结构性,对不同地区也具有条件上的普适性。
而拓展性目标和内容是供各地选择的,实施条件相对较高,有些内容体现了技术发展的方向性。
1.基础性目标:
能够在教师的引导、同学的互助下,通过观看视频、动手实践、作品展评等方式,初步掌握丝网花的步骤和技巧,完成相关的任务。
2.拓展性目标:
把丝网花作为自己的兴趣爱好,进行创造,并能产生经济价值。
(二)课时目标
1.基础性目标:
能够在教师的引导、同学互助下,独立完成至少一片花瓣的制作,合作组装一朵玉兰花。
2.拓展性目标:
能够发展想象,创意一束寓意明确的花束。
三、课程实施
1.拓展学生的学习空间。
丰富学生的学习经历和改变学生的传统学习方式,把课堂与社会生活紧密结合,让创作与观察进行结合,让技术与价值充分融合。
2.建立小组竞争机制。
因为学生来自不同的班级,所以把小组按照每4人一个小组,并且注意三、四年级学生的搭配,确保做到学生的分组均衡。
做到每节有竞争、竞争有结果,激发每一个学生学习手工的兴趣和积极性、
3、搭建作品展示舞台。
定期在班内进行作品展评,与学校的大型活动想结合,展示学生的作品,激发学生的自信心。
四、课程评价
校本课程作为一种拓展性、研究性课程,使学生的特长能得以充分的发挥,应将学生的情感培养放在首位。
因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格,而是分“能手、高手、达人”三个等级。
本节课的评价我们从学生的学习状态和技能掌握两个方面进行表现性评价。
附:
表现性评价标准
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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