三年级语文上册注音专项练习.docx
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三年级语文上册注音专项练习
三年级语文上册:
《写字表》《识字表》生字注音练习
老师发现同学们设计的旅行图各不相同,其实食物在体内的旅行路线是固定的,景点也是固定的,食物在体内的的旅行图,我们称之为消化系统图。
那么,怎样才能知道谁画的旅行图比较准确呢?
请看,这是比较精确的人体消化系统图,让我们认真观察一下。
师:
说说你原来画的图和标准图差别在哪里?
(从顺序、位置、少画的消化器官找出差异)。
生:
……
师:
(出示人体半身模型,讲解各个消化器官的位置。
)
食物在体内旅行的路线称为消化道,旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。
谁来拖动一下,这次旅行,饼干和水两位导游都带依次我们去了哪些地方?
生:
学生活动。
(板书:
口腔→食管→胃→小肠→大肠)
(三)探究消化器官的结构和功能
师:
通过研究我们知道了,食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这些地方。
那么食物是怎样被消化的?
不同的消化器官又分别具有什么特征和作用呢?
我们一起来探究一下。
首先看看这几个问题。
(1)食物是通过什么器官被运输到胃里的,它有什么特征?
(2)食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的,它有什么特征呢?
(3)食物是在什么地方被吸收的,它有什么特征呢?
(课件出示问题)
师:
食物是通过什么器官被运输到胃的?
它的形状是怎样的?
它是怎样做才能将食物运输到胃里?
生:
……
师:
那么,食管到底是如何工作的呢?
真想亲眼看看它的工作。
可是它在我们的肚子里,我们不可能把它们拿出来看。
但是,我们可以做模拟实验,来体验一下它们的作用。
师:
(出示吸管)同学们看,我们可以用吸管来模拟我们的食管。
在一根吸管中,装入几粒煮熟的米饭。
我们怎样做才能使米饭向前移动呢?
现在以个人为单位开始实验。
师:
好,你是怎么做的,才将米饭向前移动的呢?
生1:
我是用吹气的方法。
(学生演示)
生2:
我用的是水冲的方法。
(学生演示)
生3:
我是这样用手这样捏塑料管的。
(学生演示)
生4:
我发现了当食物小于塑料管口的时候,它可以自己下去。
(学生演示)
(课件出示食管的特征和作用)
师:
那么,食物是在什么器官被进一步磨碎和分解的?
它的形状有什么特点呢?
它要怎么做才能将食物磨得很碎?
生:
……
师:
我们也不能把胃拿出来看它的工作。
同样的,我们也可以用模拟实验的方法来看看胃的工作。
我们可以用这个塑料袋来模拟我们的胃,在这个塑料袋中贺老师已经将米饭、馒头和切成小块的苹果粒放进了袋中,平时,我们还会喝水,所以再住塑料袋中装一些水,动手试一试怎么做才能将塑料袋中的食物磨碎呢?
现在以小组为单位开始实验。
学生以小组进行活动。
师:
你们怎么做才能将食物磨碎呢?
生1:
我是这样用手捏的。
(学生演
生2:
我们组的苹果碎了,用了很大的力。
(学生展示)
生3:
我们组的苹果用了很大的力都没有碎,我想给塑料袋里多倒一些水再泡一会,再捏可能就碎了。
生4:
它的里面是有胃酸帮助分解的。
生5:
如果食物在口腔里就被咬得很小的话,在胃里面就很快能被磨碎了。
师:
对于硬的食物和我们没有咬得很碎的食物,它们在胃里面通过胃的蠕动就可能不是那么容易被磨碎,这时候胃里的胃液也就是刚才有同学说的胃酸,就会帮助我们将食物磨碎和分解。
通过同学们的模拟实验得出的结论,我们来看看胃的特征和作用有哪些。
(课件出示胃的特征和作用)
师:
食物的营养是在什么器官被吸收的,它有什么特点才能让营养被充分吸收?
生:
小肠,它应该很长,蠕动着将食物送到大肠的。
师:
那么,我们的小肠到底有多长呢?
师:
我们的小肠有5~6米那么长,这么长是为了将食物中的营养充分吸收。
(课件出示小肠的特征和作用)
师:
那么,大肠有什么特点才能让食物的残渣尽快的排出体外呢?
生:
很短,而且很粗,它也是会蠕动的,大便才能排出去。
师:
是的,相比于小肠来说,大肠只有1.5米长。
师:
我们来看看,通过我们的模拟实验,我们发现了消化器官有这些功能。
师:
我们来看看口腔的作用是……
生:
咬碎食物。
师:
(板书嚼碎食物)食管呢?
生:
运输食物。
师:
(板书输送食物)胃呢?
生:
分解食物。
师:
(板书分解食物)小肠呢?
生:
吸收营养。
(板书吸收营养)
师:
同学们,通过模拟活动,再结合板书,你能讲讲食物在我们体内的消化过程吗?
生:
……
师:
让我们看一段视频来了解一下,食物是如何在体内旅行的。
(播放视频)
(四)拓展知识,学为己用
师:
通过这次旅行,我们终于明白了,一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的,而消化器官的功能又是由它的结构决定的,各器官的作用是不能替代的,消化器官对我们如此重要,为了保护我们的消化器官我们应该养成哪些好的饮食习惯呢?
生:
……
师:
那么从今天开始就让我们一起养成良好的饮食习惯吧。
(五)总结
师:
小朋友们,今天这次体内的旅行到此就结束了,你能绘制出准确的旅行图了吗?
请同学们将食物在体内的正确的旅行图绘制在2号身体轮廓图上。
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