教学研讨资料.docx
- 文档编号:16363437
- 上传时间:2023-07-12
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:34.23KB
教学研讨资料.docx
《教学研讨资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学研讨资料.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教学研讨资料
教师怎样在校本研修中加快个人成长
2016—2017第二学期吴志家
课改对教师的专业素质和能力提出了新的要求,教师行业面临着前所未有的挑战,甚至一些从教多年、经验丰富的老教师也坦言“越来越不会教了”。
如何指导、组织和开展有效的校本研修活动,及时加强本学科教师队伍的建设,不断促进教师的专业成长,这是一个十分重要而迫切的任务。
一、校本研修是促进教师专业成长的内在推动力
“校本培训”是指在教育专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以满足学校和教师发展、提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师的一种全员性继续教育形式。
它更多的是强调学校层面组织和专家的指导,培训的主体是学校和专家,教师作为培训的对象感到更多的是外在的压力。
校本研修指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起组织,通过学校管理和引导、教师的主体参与和专家的专业引领,以教育教学研究的方式开展教师培训,以教师培训带动教育教学研究的深入的综合性活动。
它与一般教师校本培训相比,更注重教研、科研、培训三者之间的互动关系,更注重教师培训工作的研究化过程,也更注重教师的专业成长和学校教科研水平的提升双重目标的实现。
校本研修中更多的强调的是教师的主体作用的发挥,教师的研修更多的是一中内在的驱动,因而也是教师专业成长最重要的途径。
校本课程简单的说就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
校本课程的开发主要目的是为了学生,为了最大限度的开发学生的潜能。
校本课程的编制和开发是教师专业成长的途径之一,教师在这一过程中自身的专业水平和能力会得到一定程度提高。
但由于教师的水平不一,不一定每个教师都有校本课程开发的能力和机会。
二、有效组织校本研修促进教师专业成长
校本研修是是促进教师专业化成长的有效途径,也是帮助教师提升教学有效性的重要载体。
那么如何有效组织校本研修呢?
我认为在实践中主要注重抓好以下几个环节:
1、注重抓好教学反思环节,促进教师自我提高
校本研修的基本方式有三种:
个人反思、同伴互助、专家引领,其中,教师的“个人反思”是根本和基础,是关键。
教师成长之路是经验加反思,教师应该始终把课堂作为案例,以先进的教育教学理论为指导,对课堂教学进行诊断与评价。
教研员在每次听课交流中及时指导教师进行反思,回过头来看看,自己的这节课达到了什么目标?
用了什么教学策略?
设置哪些教学情境?
用了哪些评价方法?
哪些是成功的?
还有哪些地方需要完善等问题?
指导教师写好反思日记,以此为载体,记录课堂教学中的偶发事件、随想和感受,寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。
这样的反思也有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。
按照教学的进程,我们可以把自我反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
首先要求教师在教学前作前瞻性反思;然后在教学中,对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控;最后是进行批判性反思,在某一教学活动告一段落(如上完一节课,或上完一个单元的课)后,在一定的理念指导下,去发现和研究教学过程中的问题,或者对有效的经验进行理性的总结和提升。
教研员可以组织区级层面的教学论坛、教学反思交流会、备课笔记交流等形式,或者再区教研活动中进行交流。
2、注重抓好教研组制度建设,同伴互动,共同提高。
同伴互助是校本研修的基本形式,在打造合作团队、进行课例研究中教师相互影响、加工、改造,能够有效促进了教师群体素质提高。
教研员可以指导教研组确立集教、研、训一体的“一人一课一评议”制度,采用课例研究论坛的形式,提高课堂教学的实效。
这个研修模式下可以采用以下环节:
个人准备——集体备课——试讲修改——课堂展示——评议研讨——课堂再展示——反思总结。
每位老师在本年级组内上一节研讨课,开展组内评议、研讨。
组内研讨的程序可以是:
教师自评(个人反思)——教师点评(同伴互助)——组内有经验的老师或教研组长总评。
要求:
参与的人轮流发言,人人都要评议。
在此基础上,每个年级组推出一位教师在学科内上一节公开课,开展学科内评议、研讨。
一般要求的程序是:
教师自评(个人反思)——教师代表点评(同伴互助)——领导点评或专家总评。
个人备课时,老师认真钻研教材、查找资料,认真设计教学过程,认真选择教学方法。
集体备课时,各位教师取长补短,互相切磋,共同探讨,集中大家的智慧。
第一次课堂展示后,针对教学进行探讨式评课,教师们在肯定了优点后,也作反思、质疑:
假如我来教,这个环节会怎样处理,为什么要这样处理?
怎样去评价肯定学生,怎样进行文本、学生、教师间的互动,怎样提高课堂教学的有效性。
就这样,你有什么金点子,我有什么好主意,他有什么新创举,在一次次肯定,一次次合理化的建议中,执教老师的思路更加清晰、明朗,而对于每一个参与者来说,也共同经历了一次专业成长的过程,真正做到了锻炼一人,成长一群,体现了同伴互助、团队互动的作用。
3、认真抓好教研组长能力水平的培训和提高,率先垂范引好路
在校本研修中,学校的教研组长要身体力行,积极投入,培训和提高教研组长的水平显得十分重要。
我们要求教研组长在校本研修中要带头做到三个“必须”、五个“善于”。
三个“必须”:
必须参与或主持实验课题研究;必须成为以校为本研修活动的专业引领者;必须为组内其它教师的研修服务。
五个“善于”:
善于听,要经常深入课堂听课,了解教师对课改的意见和建议;善于思,要立足课堂主渠道,对新课程的教学、教研要多思考,不断改进教研方式,促进教师教学方式的转变;善于写,要善于总结经验,提炼经验,把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流,作为校本研修的资料,从而引领本组教师进行教育教学改革;善于说,应具有较高的理论素养和专业水平,能给组内教师作专题讲座,努力使自己成为校本研修的培训者;善于评,应深刻理解新课程理念,善于用新课程理念评价教师的教育教学行为,要研读学科课程标准,用课程标准来评析教师的课堂教学和说课。
4、积极抓好专家引领,开辟渠道促成长
要进一步提高教学研究的质量,促进教师专业化成长,还必须积极寻求专业引领的支持,保证了校本研修工作朝着高质、有效的方向发展。
一是发挥专家的引领作用。
为帮助教师们找到理论与实践的结合点,我们可以采取请市、区专家做专题讲座、理论学习辅导、教学指导、专业咨询,这些校外专家的提携和帮助,可以有效的使研训工作逐步走向深入。
二是重视首席教师、学科带头人、骨干教师在校本研修中的示范、指导和引领作用。
开展专题讲座、示范课,师徒结对活动。
在师徒结对活动中,骨干教师与培养对象建立一种平等对话的合作伙伴关系,从教学、科研、业务培训与提高三方面共同制定专业发展规划和培养计划,在教学研究的过程中,通过随堂听课和备课指导,为培养对象提供了切实有效的教学帮助和理论指导。
三是创造条件,让学校的老师有更多的机会参加市县的教研活动、听课评课活动等研修活动,让更多的教师了解先进的理念,改变教学行为。
总之,新课程改革对教师提出了新的发展要求,需要教师有新的理念、新的素质、新的方法,校本研修是教师专业发展的重要途径之一,如何指导教师有效开展校本研修是我们的重要任务和职责,是加强学科队伍建设的重要一环,值得我们在实践中不断探索。
如何打造高效课题,全面提高学科成绩
2016—2017第一学期吴志家
课堂教学是实施素质教育的主阵地,而高效的课堂教学则是提高教学效益的前提与保障。
那怎样才能打造高效课题,全面提高教学质量呢?
(一)、优化课堂教学目标
优化课堂教学目标是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确《课程标准》要求所要达到的教学目标。
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。
教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。
课堂教学目标要科学合理。
它既要符合学生学习语言的规律,又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。
因此,目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。
一是全面性:
教学目标包括认知、情感、动作技能三个领域,要既有知识传授目标,又有技能训练目标;既有智力因素目标,又有非智力因素目标;既有记忆、理解目标,又有运用、综合目标。
二是整体性:
对不同的教学点要有不同程度的教学要求,由这些微观的要求构成了课堂教学目标这一有机整体。
三是层次性:
根据优等生、中等生、后进生在课堂接受教学信息量的能力以及所讲授知识的难易程度,分层次制定教学目标,以面向全体,因材施教,让优等生吃得饱,中等生吃得好,后进生吃得了,促进每一位学生的各方面素质都得到长足发展。
四是可操作性:
各教学点要具体化,易于测量,便于操作。
不能具体化的能力和情感类目标要尽可能概述化。
五是科学性:
教学目标要以教学大纲和教材为依据,从学生的实际出发,符合学生的认知规律。
(二)、优化课堂教学内容
教学目标包括认知、情感、动作技能三大领域。
教学内容也相应地包括知识、能力、非智力因素三部分。
每一堂课都有自己的教学点,即知识点、能力点、训练点、拓展点、非智力因素点。
知识点是课堂教学的根本点,在教学中应突出重点,解决难点,把握准智能的结合点。
能力点是指学生应该具备的基本能力,如掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。
训练点是指对学生知识和能力方面的检测。
拓展点是指文本外相关联的知识。
非智力因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。
另外,对教学内容来说,还有一个教学容量的问题。
教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生接受不了;量过小,学生吃不饱。
必须在保证完成教材规定的教学任务的前提下,从学生的实际接受能力出发,随时调控教学容量,着重调控教师输出的信息量、学生接受训练量、师生的双边活动和学生的多边活动量。
因此,课堂教学内容要根据既定的教学目标,将教材内容实行科学的组合,并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构,使教学内容具有逻辑意义,做到条理清楚、重点突出、难易适度。
教师要明确教学的重点、难点和关键,要加强知识间的相互有机的联系,重视语言知识的系统化、和连续性。
同时也应该关注技能训练的程序化,注重真实语境下的活动设计。
并且科学地安排教学顺序和层次,合理确定教学内容的广度和深度,使学生轻松、短时间学有所获。
(三)、优化课堂教学方法
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
课堂教学中所采用的方法要符合教学内容,符合学生学语文的认识规律和一般教学原则。
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。
课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。
为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。
要充分利用直观教具和电教设备,创造各种语言情景,让学生利用各种感官参与语文学习的实践活动,加速语言材料的吸收和运用,提高学生运用语言的能力;恰当合理地运用多样化的教学方法,激发学生学习兴趣,调动学习积极性。
教师可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。
其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中、全神贯注、认真听讲,可收到最好的效果。
当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。
教师要在课堂教学过程中注重教法的设计,运用多种教学手段创设真实的语言学习情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确的示范,或文本演示帮助学生理解、操练和活用语言;让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,从而获得课堂教学的高效率。
教学过程要有流畅性。
教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律,教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。
在转换之间,教师的指令是否清楚。
学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。
教学要讲究生动性,要求教学过程充满变化,充分调动学生的兴趣,引起他们不断的期待。
教学过程中的失误会直接影响着教学效果。
只有教师的教学手段丰富,教学方法出新,教学结构严谨,才能达到最佳的教学效果。
(四)、优化课堂教学活动
优化教学活动,就是把静态的无生命的语文知识激活,附以生机。
改变传统教学中的“统一要求,统一标准”的教学模式以及课堂“井然有序”的清规戒律,变学生被动接受为自主学习,把课堂教学内容转化为符合学生认知规律和行为特点的各类活动,达到培养学生在活动中学习语文、在活动中运用语言文字,在活动中掌握语言文字的目的。
高效率的语言思维与实践活动是以高效率的习得过程为基础。
因此教师要精心设计每一项活动。
既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。
有些教师认为某项活动非常好,就不顾是否合适,都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。
教学活动要根据教学内容来制订,一定要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则。
优化教学活动,要把每一项教学活动都落到实处,不要流于形式。
要让学生在课堂参与中“活”起来,使他们在课堂上能做到“乐于学习、积极主动、思维活跃、相互交流”。
显然,这有利于学生活跃思维,培养创新精神和创新能力;有利于学生真正成为学习主体,生动活泼主动地发展;有利于学生个性品质的形成和发展。
也只有这样才能冲破由于应试教育影响而造成的学生在课堂上“规规矩矩地坐着,面无表情地看着,小心翼翼地地举着手,唯唯诺诺地回答着教师提出的问题”的沉闷局面。
教师怎样改进教学才能让学生“活”起来呢?
这就要引导学生解决好乐于“活”,敢于“活”和善于“活”的问题。
为此应做到:
(1)发扬教学民主,创设和谐气氛;
(2)激发学习兴趣,吸引学生参与;(3)创造参与条件,提供有利环境;(4)尊重心理需要,帮助学生成功;(5)善于启发思考,教会学生学习。
还要对学生做到“五个鼓励”,即:
鼓励质疑问难,鼓励独立思考,鼓励讨论争论,鼓励标新立异,鼓励总结和掌握“学法”。
(五)、优化课堂教学的评价与反馈
课堂教学中的评价应根据教学目标,对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。
评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况,也要注重对教学方法、过程和效果的评价,评价时要定量和定性相结合。
评价的指标要明确具体,语句表达力求精练、准确,既简单易行、便于操作,又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要适时、具体。
学生练习正确时,表扬要简明扼要、恰如其分;练习出错时,要讲出原因,并提供同类练习,及时强化训练;对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会,多鼓励,多表扬;对基础较好的学生既要肯定成绩,又要指出努力方向。
反馈是控制的灵魂,是对课堂教学活动实行控制的重要手段。
教师在教学中应动、静观察相结合,做到“眼观六路,耳听八方”随时反馈信息。
小步反馈讲究“快”,教师评价应简洁明了。
整体反馈稍有难度,如遇“咔壳”等尴尬场面,讲究“诱”──循循善诱,耐心启发。
一个眼神,一个动作给予暗示或适当的提示。
如遇出错,则讲究“导”──正确引导。
教师不必立即打断学生,急不可待地纠错或干脆当替身演员。
而等学生答完或表演完后,先给予鼓励与肯定,再给出答案,正确引导,再施强化。
具体做法:
总之,教学评价与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性,有利于提高课堂教学效率。
总之,素质教育是我国新世纪教育发展的方向,是中华民族21世纪伟大复兴的重要保障。
我们每一位教师应站在时代的高度,担负起时代赋予我们的使命,不断充实、提高、完善自己,以饱满的热情,投身到素质教育中去,在日常教育教学之中,不断进行课堂教学改革,努力提高课堂效益,为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。
如何强化学生德育教育
2016—2017第一学期李娟
学校德育工作是学校教育的灵魂,是学生健康成长和学校工作的保障。
因此,学校必须把德育工作摆在重要位置,时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想,确保学校德育工作的顺利实施。
近年来,我校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,坚持“以德育创新为动力,以行为养成教育为核心,以加强班主任队伍建设为重点,以强化班级管理为突破口,以丰富多彩的活动为抓手”,建立健全德育评价机制,德育工作取得了突出成绩。
结合自己做学校德育工作的实践,浅谈一点体会与大家共勉。
一、加强教师队伍建设,提高整体水平
教师要做好学生灵魂的工程师,就必须有高尚的道德情操,才能以德治教以德育人。
一是完善各项规章制度。
学校在原有制度的基础上,结合本校实际,把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师工作考评细则》之中,通过制度规范教师的言行,强化教师队伍建设,使教师切实做到为人师表的表率作用。
二是加强教师的理论学习。
学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作,每周三下午都要召开一次全体教师会议,认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规,并要求全体教师做好学习笔记,写出心得体会。
三是建立友好平等的师生关系。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,率先垂范。
要主动去接近孩子,关心孩子,建立平等的师生关系,从而影响他们的思想和行为。
小学是孩子的启蒙教育阶段,小学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。
当你要求孩子热爱生活时,你自己首先必须要充满活力与激情;当你要求孩子爱护清洁的时候,要首先搞好办公室卫生;当你要求孩子们对人要有礼貌时,你就不能随便说粗话。
二、狠抓班级管理,强化学校德育工作
班级是学校德育工作组织实施的基本单位,班主任是开展德育工作的核心,是实施德育工作的主力军,是提高学校德育整体效果的重要保障。
良好的班集体对小学生思想品德的形成具有远大的影响力量。
在一个富有吸引力和凝聚力的班集体中,每个学生不仅受到其他个别学生的影响,而且受到群体及其特性的影响。
置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力。
例如在一个以勤学上进为主导风气的班级里,一个懒散的孩子会感到与环境格格不入;在一个充满友爱互助气氛的集体里,一个任性自私的学生会感到孤立、受谴责、没人理。
因此努力把德育目标所确定的各项要求变成为班集体的共同意志,变成占有主导地位的风气和传统,是通过集体进行德育教育的重要前提。
实践证明有经验的班主任都十分重视良好的班集体的培养,重视良好的校风和传统的形成,重视学校学生的共同活动和交往,并把班集体和少先队集体的建设作为对班主任、辅导员的一项重要要求和强化管理的内容。
良好的学生集体不是自发形成的,校长、班主任、辅导员要发挥主导作用。
三、抓常规管理,确保德育工作落到实处
学校常规管理好坏关系学校整体工作的开展,即要让常规“常”起来,又要让常规“规”到位,确保学校工作良性发展。
一是抓好养成教育。
我校从《班级日常管理考评细则》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》入手,重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育,并制定了《立新小学一日常规三字歌》。
首先少先大队每天对学生文明行为等方面加大检查力度,发现问题及时处理,并把检查结果纳入班级日常管理考评之中。
其次通过校园广播、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。
最后利用开学典礼和班会,组织学生认真学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》,对学生行为习惯教育。
二是抓纪律安全教育。
学校安全工作是关系到学校师生生命、家庭幸福、社会稳定的一项重要工作。
我校本着以人为本,安全第一的管理原则,做了大量的安全教育工作,尽一切所能减少校园安全事故的发生。
首先制定了《立新小学安全管理制度》。
其次成立了以校长为组长,以书记、德育副校长、大队辅导员为副组长,以班主任为组员的安全管理领导工作小组。
再次每学期都在学生中开展一次“安全应急演练”活动,以加强学生的自我保护能力和学生应对紧急突发事件的能力。
最后少先大队在学生中不定期对管制刀具进行突击检查,校领导带领班子成员和值周教师还不定期对办公室、班级等进行检查,杜绝了安全事故的发生。
三是抓法制教育。
法制教育是学校德育工作的重要内容,也是素质教育的重要组成部分。
为进一步提高学生的法律意识,我校把学生的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入了德育教育范围之内。
结合我校实际,坚持以教育为本,以预防为主的工作理念,建立健全学校法制教育机构,成立了以校长为组长,以书记、德育副校长、大队辅导员和各班主任为组员的法制领导小组,定期对学生进行法制教育。
此外,我校还利用校板报、班会和校园广播及时的对学生进行法律法规教育,从严从细从实的把学校的法制教育落在了实处。
四是抓差生转化工作。
首先学校要求任课教师在每学期开学初认真制定后进生转化计划,认真做好差生转化记录,学期末向学校反馈后进生转化情况。
其次召开后进生转化专题经验交流会,通过交流会的形式使班主任树立全新的育人观念,提高育人水平。
最后对极少数严重违纪的学生,少先大队积极配合班主任做好他们的思想教育工作。
五是抓健康教育工作。
我校认真、扎实、有效的开展了一系列健康教育工作。
首先上好健康教育课。
做到健康教育课有教师、有教材、有教案、有课表、有考核,全面提高了学生健康知识的知晓率和健康行为形成率。
其次做好校园内外环境整治工作。
卫生由专人管理,对室内外的环境卫生,每天做到两查,即中午上课之前检查、进校后检查。
把每天的检查结果及时反馈给班主任教师,并纳入班级日常管理考核之中。
最后积极做好健康教育宣传工作。
学校充分利用校园广播、板报等宣传工具,对学生做好健康教育宣传工作。
四、抓好课堂教育,注重学科与德育的整合
俗话说:
“十年树木,百年树人”,教育不仅要教书,更要育人。
每一学科都有对学生进行品德教育的资源,只要加以合理利用,对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。
我校根据学科特点,通过改进教学方法,强化学科渗透,把德育工作渗透在教育教学之中,通过课堂教学来加强学生的思想品德教育;此外,学校还充分发挥校大队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用,对学生进行思想品德教育。
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。
德育工作是一项经常性工作,不能一蹴而就;德育工作是一项系统性工程,需要全社会的共同努力。
我们要多措并举,不断探索,与时俱进,开拓创新,才能顺应素质教育的要求
课题研究与教师个人成长之我见
2016—2017第一学期袁明丽
过去教师晋级需要发表论文,随着教育的不断发展、教学的提高以及对教师的要求,做课题研究成了广大教师所必须具备的一种能力,一种己任。
通过上学期做课题研究后,我深知做课题研究是一项长期而艰巨的过程,是一条任重而道远的心路历程。
不过通过做课题研究,让开阔了视野,理论得以提升,思想不断的更新。
那么,究竟如何在繁忙的教学工作中做课题研究呢?
下面分享一下自身的一些经验。
一、多读教育教学类专业书籍及相关书籍
为什么要多读教育教学类的书籍和相关书籍呢?
因为这是做课题研究的理论支撑,是做课题研究最基本、最基础的东西。
我们教育孩子让孩子们多读点儿书,只有读了多了,才不至于在写作文时写不出来,才能写出更优秀的作文。
同样的道理教师做课题研究需要多读一些教育教学类的、专业的、心理学方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 研讨 资料