生活中的物理知识大全.docx
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生活中的物理知识大全
语文课文教案
课题:
从三到万
马南屯
【教学目标】:
(一)、学会运用从一个故事引出论点的写法。
(二)、理解议论文语言的严密性。
(三)、吸取有益的学习经验,树立正确的学习态度。
【教学设想】:
一、本文的特点、重点都是从一个故事引出论点的写法,据此,于开头、迁移练习、课后练笔中设计四个小故事,以加深学生对这一写法的理解,进而指导学生的写作实践。
二、本文的难点是议论文语言的严密性及故事中的文言词句。
学习中以练为主,通过练习来引导学生理解并掌握难点。
三、教学方法是从故事入手,激发学生情趣,启发学生思维,指导学生自学、自结及练习,充分发挥学生的主体作用。
【课型】:
导读课
【课时安排】:
两课时(第一课时至明确思维训练①②③)
【教具】:
投影机、常规教具
【教学内容和步骤】:
一、故事引入、设置疑问、激起情趣:
(1)讲述故事
唐朝有位大画家阎立本有一次路过荆州,去观赏梁朝画家张僧繇(yao)的壁画,看完之后,宣称其“虚有其名”。
回到住处,感到还是再去看看为好。
于是第二天又去观摩,此时他点头称赞。
第三天再去细看,竟是赞不绝口:
“果然名不虚传。
”索性寝卧对之,反复欣赏,十几天不忍离去。
(2)启发思考:
同学们听完这个故事有什么启发?
或者说你认为这个故事说明了什么道理?
(学生自由回答)
老师明确:
它说明了对待任何事物只有深入去研究,才能掌握事物的丰富内容和它的本质,千万不能浅尝辄止。
(板书)
解释:
浅尝辄止:
略微尝试一下就停止了。
比喻不深入钻研。
(3)引出新课:
今天我们要学习的新课《从三到万》(板书),作者是马南屯(板书),里面也有一个令人捧腹大笑的故事,故事中的主人公就是一个浅尝辄止的人。
他与刚才故事中的大画家阎立本不同,阎立本能认识到浅尝辄止是不对的,最后领悟了壁画的精髓,而这个主人公却相反地闹了个大笑话,怎样的大笑话呢?
请同学们翻开书本P84,找到这个故事,并结合注解,认真阅读这个故事,不懂的字词可以举手提问,准备复述这个故事,同时思考从这个故事中,我们可以吸取有关学习的哪些经验教训。
(4)学生阅读故事,老师巡堂点拨。
二、复述故事、领悟含义。
(1)请同学们推荐一位擅长讲故事的同学复述故事,要求用自己的话,讲得完整、生动。
(2)出示投影片,补充注解,由学生完成,老师明确。
内容如下:
田舍:
(田地、屋舍、指农家)不识“之”“乎”(借代,不识字)
一岁:
(一年)掷笔:
(扔掉笔)
辄:
(就)得:
(获得、学会)
具币:
(准备好钱)拟:
(准备、打算)
(3)读、听完这个故事,你觉得应从中吸取有关学习的哪些经验教训。
(学生自由发言,言之成理即给予肯定)
启发思考:
同学们可以从学生、父亲、或是老师等不同的角度去分析,引导学生着重从学生的角度去分析,挖掘故事中所蕴含的道理,得到一次思想教育。
如果从学生的角度看,可以说:
1学习应当谦虚谨慎,不能自命不凡。
2学习应当注意积累,循序渐进。
3学生应当尊重老师,重视老师的作用。
4浅尝辄止最终会自尝苦果。
如果从父亲的角度看,可以说:
1凡事须先考察研究,不可随便轻信他人
2家长应信任老师,尊重老师
如果从教师的角度看,可以说:
1要教会学生知识,但更要教会学习规律
2教育学生,须先端正其态度
(4)同学们的这些看法与作者的看法有什么异同呢?
下面我们来看看作者的观点如何。
三、朗读品味,训练思维,领会全文。
(1)学生朗读1、2、5、6、7段(1、2段齐读,5、6、7段个别读)
(2)老师设疑,投影出示下列思维训练,学生分四人小组进行讨论。
思维训练:
11、2段中,作者以设问开头就学习过程提出了怎样的论点?
2第5段中,作者结合故事,并以打拳为例,从初学的态度分析,得出怎样的论点?
3第6、7段中,作者结合故事,从教与学的角度分析,又得出了怎样的论点?
4这三个论点与田舍翁之子学写字的故事有何联系?
5三个论点之间有什么内在联系?
(3)老师释疑:
采用启发式方法启发学生思维
学生讨论后,老师启发思考,对主要内容作板书。
(见板书设计)
明确思维训练①②③:
课文开头,作者以设问(板书)形式提出学习文化能不能走捷径的问题,并从正反两方面说理,从学习方法的角度正面提出了“学习文化应该一点一滴慢慢积累,要循序渐进”的论点,并从反面告诫人们如果违背规律,想一下子把什么都学会,必定要吃大亏。
由此而引出了下文田舍翁之子学写字的故事。
这两段是文章提出问题的部分。
第5段,作者从初学者应有的态度这一角度,结合故事中的儿子刚学会一、二、三就以为“得矣”而“欣欣然”,如同初学打拳总想跟人较量,由此得出结论“越是没有本领的就越是自命不凡,越是有本领的就越谦虚谨慎”从而明确了学习要积累就必须谦虚这一结论。
第6、7段,作者结合故事,从教师的教说到学生的学,从教与学的关系的角度来分析,指出老师从一、二、三教起,由易而难,是为使学生觉得入门不难,而学生应明白从三到万,从简单到复杂,须逐渐学习,这就需要教师指导,由此得出学习要重视教师的作用这一论点。
5、6、7段的两个结论是分析问题的部分,它与第3段的所叙述的故事一起充当道理和事实论据。
明确思维训练④:
故事证明了第1、2段的论点,是该论点的事实论据,引导学生从第二段末句与第3段首句之间的关系(照应)去思考。
故事又引出了5、6、7段的两个论点,引导从第1段末句的作用(引出下文)去思考。
由此可见,5、6、7三段中的两个论点,均是由故事所包含的意义中所引出来的。
明确思维训练⑤:
表面看,三个论点好像分别是作者对学习方法、初学态度、教与学关系的三方面的看法,而实际上三者都是学习过程中的重要方面,存在着因果、补充和深化的关系。
因为学习过程是积累和循序渐进的过程,所以要在此过程中谦虚谨慎,并且重视教师在其中的作用。
前者是因、后两者是果,后两者同时又是前者的补充、深化。
从议论文的角度看,前一个论点是全文的中心论点(板书),而后两个论点则是分论点(板书),既是对中心论点的补充和深化,亦是证明中心论点的两个道理论据。
可见议论文一般只有一个中心论点,分论点用来补充、证明中心论点。
四、学生自结,回顾全篇,理解特色。
(1)用投影打出所列表,要求学生回顾全文,快速填写表一。
(分小组讨论,选两个组填写投影片)
段落层次
主要内容或论点
论证方法
结构
第一部分
(1~段)
第二部分
(—段)
(____段)
(____段)
(____段)
第三部分
(段)
(2)老师检查,并出示做得较好的同学的答案,最后出示老师的标准答案(表二)。
段落层次
主要内容或论点
论证方法
结构
第一部分
(1~2段)
学习要点滴积累,要循序渐进
提出问题
第二部分
(3~7段)
田舍翁之子学写字(3段)
事例论证
分析问题
学习要谦虚谨慎(5段)
道理论证
学习要重视教师作用(6、7段)
第三部分
(8段)
提出希望
得出结论
五、局部阅读,以练为主,体味语言。
明确本文语言严密、逻辑性强的特点,并以1、2段为例,就两段中遣词造句的准确性和句与句、段与段之间的逻辑联系设计下列练习题,用投影打出,先由学生分小组讨论,再由老师明确。
投影内容如下:
阅读1、2段,并分别给两段的句子标上序号,完成下列练习:
(1)第一段②句中的“这”指代_____,④句是解释_____的,(A、①句B、②句C、③句);⑤句和③④之间的关系是______(A、因果B、并列C、递进)
(2)第一段用设问开头,真正回答其问题的是第_____句。
(3)第一段中的“一般地说”和“一点一滴”能否去掉?
为什么?
(4)第二段中①句与②句之间有什么本质联系?
(5)第二段中①②句与③句之间的关系是______(A、条件B、因果C、假设)
(6)第二段③句分号后的话与下文有什么联系?
明确:
(1)A、C、A
(2)第六句
(3)不能去掉“一般地说”表明就一般规律和情况而言,还有特殊情况,去掉则表示概括所有情况。
“一点一滴”则强调了“点滴”积累的重要性。
(4)循序渐进就是积累的过程。
(5)B
(6)“妄人”隐含着下文故事中的田舍翁之子有,有引出下文的作用。
六、举一反三,迁移强化。
学习本文从一个故事引出论点的写法,学生进行分层次的迁移性练习。
(用投影打出下列两则故事和要求)
故事一程门立雪
宋朝有个名叫杨时的读书人,有一次特地到洛阳拜访他的老师程颐,请教问题。
不巧正碰上程颐睡午觉,他就站在门外等着。
当时正是隆冬季节,天空飘着鹅毛大雪。
等到程颐醒来见到杨时,积雪已经一尺深了。
这就是“程门立雪”的故事。
要求:
选择适合这个故事的论点()
A、求师必须有耐心,更不能畏惧困难。
B、求师不仅要虚心,更要有诚心。
C、求学应该不耻下问。
D、学生应尊重老师。
(此题由A组同学完成)
故事二愈学愈发现自己无知
笛卡尔是法国一位知识渊博的伟大学者。
但他愈学愈发现自己的无知。
有一次,有人问他:
“你学问那样广博,竟然感叹自己无知,岂不是天大的笑话?
”
笛卡尔说:
“哲学家芝诺不是解释过吗?
他曾画了一个圆圈,圆圈内是已掌握的知识,圆圈外是浩瀚无边的未知世界。
知识越多,圆圈越大。
圆周自然也越大,这样它的边沿与外界空白的接触面也越大,因此未知部分当然显得就更多,也就是自己无知的部分更多了。
“对,对,你的解释真是绝妙!
”问话者连连点头称是,赞服这位学者的高见。
要求:
请同学们从不同的角度去概括故事所隐含的哲理,引出一、二个论点。
参考答案:
①无知的人浅薄,有知识的人谦虚。
②怀疑来自丰富的知识,无知正是表现了有知。
③未知世界无限大,因此学无止境。
④只有不断扩大自己的知识范围,才能真正有知。
(此题由B组同学完成)
七、布置作业——练笔存趣:
根据下面一则故事(亦可以根据自己所熟悉的故事)引出一个论点,并以该故事为事实论据,对故事所包含的道理进行分析,写一篇议论文,题目自拟。
故事:
哲学家与船夫
一位船夫在湍急的河水中驾着小船,船上坐着一个要渡河的哲学家。
船划动后,哲学家问船夫:
“你懂得历史吗?
”船夫答:
“不懂。
”哲学家说:
“那你就失去了一半生命。
”过了一会儿,哲学家又问:
“你研究过数学吗?
”船夫又答:
“没有。
”哲学家说:
“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与船夫还在继续交谈时,一阵巨浪将船掀翻,两人都被抛进了河里。
这时,船夫喊:
“你会游泳吗?
”哲学家答道:
“不会。
”船夫说:
“那你就失去了你的整个生命。
”
A组同学可参考论点:
学到一点书本知识,决不要自以为了不起而目空一切。
B组同学力求自己概括出论点来。
(可根据划线部分的含义作思考)
附板书设计
从三到万
马南屯
结构论点角度
设问——提出问题:
(中心论点)①学习应积累、渐进(学习方法)
②学习应谦虚谨慎(学习态度)
述故事——分析问题:
(分论点)
③学习应重视教师作用(教学关系)(事实论据)(道理论据)
提希望——解决问题:
举一反三
语文课文教案
课题:
从三到万
设计者:
宋莉香
单位:
顺德市大良镇梁开中学
学历:
大学本科
年龄:
30岁
教龄:
10年
教学成绩:
所教历届学生语文成绩均居市、镇、校前列。
94届两个毕业班中考成绩优秀率、合格率分别居全市五十八所同类学校第一、第二名,居全校八个班第一、第三名。
97届两个毕业班中考成绩两率分别为94.8%和37.6%,大大超出完中成绩,居全市同类学校第一、二名,居全校十个班第一、二名。
现任两个班,学生人数120人,历次中、期考成绩居全级十个班前茅。
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