中学教师资格证《教育知识与能力》题库检测试题A卷 含答案.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》题库检测试题A卷 含答案.docx
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中学教师资格证《教育知识与能力》题库检测试题A卷含答案
2022年中学教师资格证《教育知识与能力》题库检测试题A卷含答案
注意事项:
1、考试时间:
120分钟,本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
_______
考号:
_______
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、提出“最近发展区”概念的是()。
A.乌申斯基
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.鲁利亚
2、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一,在家里高兴得手舞足蹈,但在学校却表现出若无其事的样子。
这反映小博的情绪具有()。
A.矛盾性
B.激动性
C.掩饰性
D.短暂性
3、注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
4、下列关于气质的描述正确的是()。
A.气质是一种稳定的心理特征
B.人的气质是通过后天因素造成的
C.气质有好坏之分
D.气质能决定一个人未来成就的大小
5、王老师是数学老师,相当自信。
他认为,只要他努力,就能提高数学学习困难学生的成绩。
这说明王老师哪种心理特征较好?
()
A.教学监控能力
B.教学应变能力
C.角色认同感
D.教学效能感
6、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。
就课程类型而言,它们属于()。
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
7、詹姆士和朗格提出了()。
A.丘脑情绪理论
B.情绪的认识一评估说
C.情绪的机体知觉理论
D.情绪的动机一分化理论
8、学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是()。
A、学科课程
B、经验课程
C、活动课程
D、隐性课程
9、被称为课程论经典的学术著作是()。
A、《课程与教学的基本原理》
B、《教育目标分类学》
C、《教育过程》
D、《教学与一般发展》
10、教育具有自身发展的规律,在某些方面不一定会随着社会的改变而改变,这反映了教育的哪一特征()。
A阶级性
B生产性
C目的性
D相对独立性
11、根据现代认知心理学的观点,技能本质上是()。
A.习惯性动作
B.陈述性知识
C.程序性知识
D.经验性知识
12、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、憤独等方式来培养学生良好思想品德。
这种德肓方法是()。
A.说服教肓法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.自我修养法
13、在一次心理知识测试中,关于短时记忆的容量单位,学生们的答案涉及下列四种,其中正确的是()。
A.比特
B.组块
C.字节
D.词组
14、根据斯金纳的观点,人的膝跳反射属于()。
A.应答性行为
B.操作性行为
C.联结过程
D.观察学习
15、杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解。
杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?
()
A、动作思维
B、直觉思维
C、辐合思维
D、发散思维
16、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是()。
A.教学过程主义教学理论
B.最近发展区理论
C.建构主义教学理论
D.范例教学理论
17、在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧,发展才干,生活更加充实幸福的观点属于()。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.知识本位论
D.能力本位论
18、中学生小阳总认为他是一个完美的人,任何事情都会按自己的意愿发展,但是现实往往事与愿违,这让他非常苦恼,希望后得到心理辅导老师的帮助。
如果对小阳进行心理辅导,最可行的办法是()。
A.放松训练法
B.系统脱敏法
C.理性情绪法
D.代币强化法
19、语文课上学习作文的写作规则,这类学习主要属于()。
A.言语信息学习
B.动作技能学习
C.智慧技能学习
D.认知策略学习
20、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的()。
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、差异性
21、最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是()。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、教育目的与教育方针是目的和手段的关系。
2、学生学习了知识以后,思想品德自然会随之提高。
3、教学过程是一种特殊的认识过程。
4、空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、简述主要的心理评估方法。
2、简述课程计划的含义和内容。
3、简述增进师生沟通的心理学原则。
4、怎样促进迁移的教学?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、小王是班上出了名的“调皮鬼”,上课不专心,课后追逐打闹,乱花钱,无节制,甚至连乘车回家的钱都向老师借。
老师找他谈话后,他答应改正,但并无实际行动。
假如你是小王的老师,你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。
2、材料一:
在一次历史课上,一位有三十年教龄的老师在讲课,听课老师入了迷,问这位讲课的老师准备了多长时间。
讲课老师说“我准备了一辈子,但这个题的准备只用了l5分钟”。
材料二:
有人认为,看看教材,翻翻教参(教学参考书),写份教案就是备课。
材料三:
苏联一位著名的芭蕾舞大师,在谈到自己的成功经验时说:
“我正式登台演出时,我的劳动实际上早已完成了。
”
请谈谈上述材料对你的教学有何启发。
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、C
2、【参考答案】C
3、答案:
B
4、A
5、【答案】D。
解析:
概念心理学上,把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感,效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。
教学效能感,是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。
这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。
6、D
7、C
8、A
9、A
10、D
11、C
12、D
13、答案:
B组块
14、A
15、D
16、A
17、【答案】A。
解析:
个人本位教育论强调教育目的应以个人价值为中心,强调教育是为了促进人的发展,增进人的价值,促使个人自我价值的实现,具有强烈的人道主义特色。
故本题选A。
18、C
19、C
20、D
21、D
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、正确答案:
(正确教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括。
教育目的是国家或政党制定教育方针的前提,一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。
因而教育目的与教育方针的关系,可以看成目的和手段的关系。
)
2、正确答案:
(这种说法是不正确的。
因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响,必须通过启发、激励,使学生对所学知识产生积极的态度时,教学的教育性才能得以实现,在教学过程中要注意把学习知识和思想品德的提高结合起来。
3、这种说法是正确的。
(1)教学过程中有两类不同性质的活动(教和学),但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾),实际上也就是学生认识过程的矛盾,是认识主体与其客体之间的矛盾,因此学生的认识活动是教学中最主要的活动,教学过程是一种认识过程。
(2)教学过程作为一种特殊的认识过程,其特殊性表现在以下几点:
①认识对象的间接性与概括性;②认识方式的简捷性与高效性;③教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识);④认识的交往性与实践性;⑤认识的教育性与发展性。
4、【参考答案】错误。
空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。
人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、主要的心理评估方法有:
(1)调查法;
(2)观察法;(3)会谈法;(4)作品分析法;(5)心理测验法;(6)心理投射法。
2、课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据。
课程计划的基本内容包括:
教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。
其中,教学科目的设置是课程计划的中心内容。
3、
(1)真诚:
自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实
(2)尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就
(3)同理心。
同理心包括三个条件:
第一,站在对方的立场去理解对方;第二,了解导致这种情形的因素;第三,让对方了解自己对其设身处地的理解。
4、
(1)精选教材;
(2)合理编排教学内容;
(3)合理安排教学程序;
(4)教授学习策略,提高迁移意识性。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。
德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。
所以,在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识,又要重视道德情感、意志和行为的培养。
(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的,教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。
学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来,从而进一步接受其检验的。
形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造,因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。
(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。
德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程。
要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质。
德育过程也是教育和自我教育的统一过程。
教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。
在德育过程中,教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化,坚持长期抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性,注意反复抓。
2、
(1)从教育的意义上而言,材料一与材料三体现了备课的重要性。
备好课是上好课的前提。
对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。
备好了课,教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻,这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生,也能很好地处理课堂中的突发事件。
教师应树立终身备课的思想,把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。
在这个过程中,反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容,基于自我反思的备课过程显得尤为重要。
从教育意义上而言,材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。
这是值得我们学习的地方。
(2)材料二中的看法是不正确的,教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题,而且要做好多方面的工作。
如需要做好三方面的工作,即钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法,此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划,即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。
(3)教师应成为教育教学的研究者,以研究者的姿态置于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,最终形成规律性的认识。
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