可贵的沉默教学设计.docx
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可贵的沉默教学设计
《可贵的沉默》教学设计
教材理解:
课文通过一条线索“热闹---沉默---热闹”,三个问题,引出了三个截然不同的场景。
在强烈的对比之下,孩子们在沉默中懂得了要关心父母,并学会以实际行动回报父母对自己的爱。
教学重点:
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人
教学难点:
体会沉默的可贵
学习目标:
1、通过自学学生能读准文中的生字词,正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。
2、通过朗读,学生感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
3、比较朗读中,体会人物的神态,动作进行生动描写的方法,积累自己喜欢的词语句子。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
学习难点:
为什么说沉默是可贵的?
教学准备:
幻灯片
教学过程:
一. 创设情境,初识“可贵的沉默”
1、 说词语,演神情。
开心,痛苦,着急,不好意思,沉默(说说为什么这样?
随机板书)
2、补充课题,读题质疑。
将问题归类。
二、初读课文,初步感知“可贵的沉默”
问题的答案,就藏在课文里边呢!
(一)出示初读课文要求:
1、读准生字新词,读通课文。
2、你找到了哪些问题的答案,请做上记号,还有不懂的问题请在旁边打上“?
”
3、这位老师提了三个问题,同学们有了截然不同的哪三种反应?
找出文中的词来说说。
(二)1、学生读书姿势的引导。
2、检查生字词的认读。
祝贺异口同声骄傲神气十足左顾右盼迅速索性
蕴藏霎时重复安静依然沉静寂然无声
缓和恰恰赦免建议稚拙惊喜表达不约而同烦恼享受
3难写的生字的书写指导。
并在作业本上端端正正地写两个。
4问题三:
出示词语:
热闹沉默热闹
三、凸现第一个热闹的场景,感知“可贵的沉默”
1、默读课文,找找课文中那部分的内容写刚开始时热闹的场景的。
(1-9自然段)
边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?
2、学生说描写他们这时表现的语句,教师随机指导:
从这里你体会出了什么?
(异口同声:
没有经过商量就说出了同样的话,换一个词语——不约而同。
骄傲:
换一个词:
自豪
神气十足地左顾右盼:
做做动作
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响:
怎么读
索性站了起来
快乐地交谈:
3、(找到课文中相对应的画面)
4、拓展:
几乎所有的孩子都在快乐地交谈,有的说:
快生日的时候,我的爸爸妈妈就;有的说:
我生日的时候,爸爸,妈妈;还有的说:
。
5、交流:
(引导学生体会同学们骄傲的心情。
)
6、多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。
板书:
感受爱
7、让我们一边感受着父母对我们的爱,一边分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受写在脸上。
师生分角色朗读。
四、研读第二个画面,深入体会“沉默的可贵”
1、孩子们会感受爱了,但这还不够,老师还想寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
读课文11-13自然段,字里行间透露着老师的心意。
划出表示孩子们反应的词,想想你从中知道了什么?
(安静依然安静沉静悄然无声——静到什么程度?
)
2、指导朗读,读出“静”来。
3、与刚才的热闹有多大的反差阿!
同学们为什么沉默了?
此刻他们在想什么呢?
出示练习:
在这足足一分钟的时间里,有的不断地自责着
在这足足一分钟的时间里,有的不停的埋怨着自己
在这足足一分钟的时间里,有的在想要是时间可以倒流
(请选择其中的一句话为开头续写)
4、反馈交流
5、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中,其实是老师有意设计的。
(读第10自然段)自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢?
跟你们的组员讨论讨论。
谁猜透了老师的心意?
学生回答:
应该回报父母的爱。
板书:
回报爱
6有一个成语:
乌鸦反哺,当老乌鸦飞不动时,小乌鸦就会找食物,反过来哺育老乌鸦,鸟类都会回报自己的父母,那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗?
板书——乌鸦反哺。
继续往下读课文,划出相关的句子。
(沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。
)
谁来读一读这段话。
为什么犯了错误的神色是可爱的?
从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。
五、细读课文第三个画面,感悟“可贵”
1、他们是怎么回报父母的爱的呢?
读一读14至16自然段。
(三位学生读)他们此刻的心情如何?
2、学到这儿,我们再来思考“沉默为什么是可贵的?
”
(如果没有这沉默,就不会引起大家的思考,不懂得去珍重别人对自己的爱;有了这沉默,同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈,所以说这种沉默是可贵的。
)
六、拓展延伸,升华“可贵的沉默”
1、其实回报父母的爱,方法可以多种多样,可以在平时,也可以在特殊的日子里,表达自己对父母的爱。
冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
2、课外链接
《纸船》
作者:
冰心
我从不肯妄弃一张纸,
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着,
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求它载着她的爱
3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
”哪怕是一艘小小的纸船!
此刻,你想对爸爸妈妈说些什么,又想为他们做些什么呢?
学生发言。
把你内心最想对父母说的或最想为爸爸妈妈做的事记录下来,并付出行动吧!
4、总结:
因为你有父母的爱,所以是幸福的;因为父母有你的爱,所以他们会觉得比你更幸福!
七、板书设计:
18、可贵的沉默
热闹感受爱
沉默
回报爱
热闹
学习目标:
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。
学习难点:
孩子们的沉默意味着什么?
课时安排:
第1课时
教学过程:
一、创设情景,导入课文
大家认真听!
(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?
再听,什么歌?
(生日快乐歌).熟悉吗?
那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?
(指名说:
过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕…..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:
17.可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默.老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章.请大家打开书到72页.
二、出示学习提示,指导学习,认读生字
1.先请同学们自己来学习这篇课文,请大家看屏幕,这是老师给大家提的自学提示.一共有3点,我来读一下,大家认真看:
第一点:
认真默读课文,想一想,你读懂了什么?
把不理解的词语画下来.第二点:
借助字典学习理解生字,新词.第三点:
同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?
(听明白了)开始吧!
2.学生按自学提示进行自学
3.同学们,如果左右两边同学都已经查完了,两个同学之间互相检查一下,看同学掌握得怎么样?
()
4.指导学生认生字
(1)指名读
好啦!
坐好,老师来检查一下,同学们刚才互相学习的情况怎么样?
大家请看屏幕,下面的字呀!
要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字(出示:
迅)谁认识?
指名起来读!
分别出示:
蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦
(2)跟师读
下面跟着老师读一遍!
(迅速的讯……)
(3)出示要求会写会认的字
下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语)
祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和
外婆建议表达稚拙烦恼享受
这样,我们以一个小组按顺序读好吗?
每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!
(4)练习书写生字(出示下面生字)
祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆
建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼
好!
同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔.写之前,自己先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来.(生自由读)
先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写.指名说.老师在黑板上板书.
请同学们将词语认认真真地写一遍!
注意写字的姿势.(生开始写)
师总结:
好!
同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上,同学们回家后,再在作业本上写好吗?
字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!
(生自由读课文)
三、自由朗读,整体感知
1、好!
同学们读完了吗?
下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?
读完后我们一起来交流一下,好吗?
指名分段读,师并进行指导
师小结:
老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.
2、检查自读情况:
你读懂了什么?
还有什么问题没能解决?
(学生自由说,教师小结:
为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的?
这个问题的确有点难,我们一起来学习课文,共同来弄懂它。
)
四、借助插图,导读感悟
1、指导看图:
出示两幅图
①第一幅图中同学们表现怎么样?
而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
②课文中哪些地方写了两幅图的内容,快速地找出来。
[
(指名学生说出起止)
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容,你喜欢这里边的哪些句子或段落,把它找出来,读一读,看谁读得认真,读得好。
读后还可以跟同学交流。
3、指导朗读(第一幅图的相关内容)
出示第一幅图:
同学们读得很认真,谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
(个别读,齐读)
(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。
(个别读)
引读:
"把手举高,老师要点数了!
""啊,这么多啊!
"
老师点起数来,同学们跟老师一起大声点数,"1、2、3……15、16、17",同学们看书,越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子怎么样?
接读……
小结:
多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。
板:
感受父母的爱
4、指导朗读(第二幅图的相关内容)
孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢?
我们接着看课文。
(1)出示第二幅图,读有关句子,学生评读。
(你喜欢读哪句话就读哪句话,其他同学认真听,听听他读得怎么样,待会大家评一评。
)
"霎时……沉静地举起了手"
(重点抓住:
安静依然安静、沉静个别读)
"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
(指名读然后体验情景:
这位同学读的时候,大家感到教室里寂然无声吗?
教师导:
没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。
请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。
)
"他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"
(教师导读前半部分,直到"有的"就让学生接读:
有的……有的……,都沉默不语)
(2)、在读中感悟孩子们的内心:
下面这句话,哪位同学来试一试。
(个别读,齐读)
"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"
看图说话,展开想象的翅膀,同学们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么?
(可能想:
回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?
爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们)
(3)、是啊,老师又问了爸爸妈妈的生日,还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。
这时,孩子们沉默了。
在沉默中,同学们懂得了什么?
出示句子:
在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板:
回报(抓"终于懂得"、个别读、齐读)
5、对了,同学们已经懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的。
现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。
[
(在沉默中,孩子们知道错了,孩子们在思考,在想办法弥补)
沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱,从家长的谈话中可以了解到。
请同学们齐读"不久……体贴人了"
四、总结:
通过读文,我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱,重要的是用实际行动回报父母的爱。
亲人就在我们身边,读到这里,你想说些什么?
准备做些什么?
请同学们认真思考,下节课我们来交流一下。
(帮助父母做一些力所能及的事情,努力学习,取得好成绩等)
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、学习课文,理清课文条理,理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课。
1、板书课题:
可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”?
(沉默就是不说话)
3、齐读课题,质疑。
师:
看到题目你有哪些问题?
(为什么说沉默是可贵的呢?
谁沉默?
在什么情况下沉默?
他们沉默时的神态怎样?
沉默之后是一种什么情景呢?
……)
二、学生自学,解决疑惑。
1、课件出示自学要求:
(1)借助拼音通读课文。
把不理解的词语画下来。
(2)读课文,标出自然段。
(3)思考:
课文讲了一件什么事?
把不懂的句子做上记号。
(4)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流、讨论。
2、给一定的时间,让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况,深入学习课文,体会思想感情。
1.读准生字、新词的字音。
2.理解词义。
异口同声:
形容很多人说同样的话。
骄傲:
本文是自豪的意思。
神气十足:
形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼:
向左右两边看。
索性:
直截了当,干脆。
3、读课文,理清条理。
(1)课文讲了一件什么事?
(在一节课上,老师询问家长给学生们过生日的情况,大家情绪热烈,滔滔不绝,可当老师问谁知道家长的生日时,教室里立刻沉默无声,在老师的引导下,学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
)
(2)哪些自然段是写课上发生的事?
哪些自然段写了课下发生的事?
(小组合作学习,得出以下结论。
)课文按事情的发展顺序可以分为三段:
第一段:
(1—16自然段):
写课上老师教育我们不能只会感受爱,还要知道回报父母的爱。
第二段:
(17自然段):
写家长会上,家长们的反映。
第三段:
(18自然段):
写“我”的感受。
4、学习内容,理解重难点。
(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现,用笔画下来,再读读,体会一下当时孩子们的心情。
(也可引导学生回忆自己过生日的情景)从“骄傲地举起了手”,“神气十足地左盼右顾”,“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
” (“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。
这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱,还要让他们懂得回报父母的爱。
)
(3)老师后来提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得沉默无声?
完成下面练习,想像一下,他们在想什么?
如果是你,你会想什么?
课件出示:
“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!
”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话,孩子们沉默着,他们想:
__________________________。
(4)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
”
(“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。
孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。
说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。
)
(5)“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
”
(这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。
“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,心情轻松了许多;“躲躲闪闪的目光”,形容孩子们追问时表现出来的回避的神色;“从四面八方慢慢地回来”,说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师,敢于看老师了。
)
(6)老师提示了大家回报父母爱的方法,教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己的而热闹,后面是为回报父母的爱想办法而热闹。
)
(7)有感情地朗读,体现两种不同的热闹。
(8)“啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
”
(这堂课成功了,小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了,后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。
“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱,这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果,这也正是为师的快乐。
)
四、有感情地朗读全文。
提示:
朗读时,要注意人物不同的情绪变化。
开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师:
我们自学、合作学习了课文内容,并且有语气地朗读了全文,现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢?
(孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多;孩子们在沉默中反省了自己,只知道被爱而没想到回报;孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱;孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
)
六、谈体会:
学了这篇课文,你受到什么启发?
板书设计:
可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
↑ ↑ ↑
兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱
一、导入:
1、今天我们来学习一篇与我们生活相关的课文,读——《可贵的沉默》。
2、什么是沉默?
为什么说沉默是可贵的?
3、俗话说:
“好书不厌百遍读,遍遍都有新收获。
”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文,读完后给课文每个自然段标上序号。
4、请同学们简单说说课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。
二、初读课文,整体感知。
课文主要讲了____在______的启发下,感受到_____的爱,又在______的指导下,回报_______的爱。
三、再读课文,品味语感。
1、观察插图,两幅图分别画了什么?
(1)哪几个自然段描写了第一幅图?
(1——9)课堂气氛是怎样的?
板书:
热闹
(2)哪几个自然段描写了第二幅图?
(10——15)课堂气氛是怎样的?
板书:
沉默
(3)还有一幅未被印出的图,你们认为应该是哪部分的内容?
2、深入学习课文
(1)出示词语:
异口同声、神气十足、左顾右盼、骄傲、兴奋
(2)这些词语都代表了同学们各种神态,把它们放在课文,你能不能读出同学们的感受?
有没有自信读好?
(3)四人小组合作读。
(4)分角色读。
(5)情景表演读。
(第九自然段)
请全班表演。
生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺的请举手!
把手举高,老师要点数了!
啊,这么多啊!
我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起数来,(起手势,生接读)15、16、17……父母祝福……
(6)孩子们在快乐地交谈什么?
(7)是呀,多幸福的孩子们,爸爸妈妈给他们带来的是?
(快乐、高兴、兴奋、骄傲、自豪……用一个字来概括,就是——“爱”)
(8)不仅是孩子感受到父母的爱,你感受到,我感受到了,老师也感受到了。
板书:
感受爱
够了吗?
老师还想去寻找——(极为珍贵的东西)
(9)好,我们齐读第十自然段。
(10)极为珍贵的东西是什么?
我们学习第10至15自然段。
(11)请快速默读10——15自然段。
(12)我向孩子们提了什么问题?
孩子们做出了什么反应?
(13)教室里为什么会变得那么安静,没有人举手,没有人说话呢?
(14)出示小黑板
孩子们沉默了,是因为他们在想___________
老师沉默了,是因为她在想___________
(15)一分钟,说长不长,说短不短,但在这沉默中,孩子们懂得了?
,懂得了?
懂得了?
(自责、内疚、惭愧、思考、难为情……)
板书:
思索
所以这片沉默是?
(可贵的)你从哪个句子中体会到这点呢?
(16)孩子们的可爱体现在哪里?
(17)孩子们认识到了自己做得不够好,感到很惭愧,所以老师的语气变得怎样了?
(缓和、轻轻)
(18)齐读句子:
我的语气缓和下来,轻轻地问:
怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
(19)老师的这句话提醒了孩子们过失可以弥补的,孩子们心情变得?
(轻松、欢快),课堂也再度热闹起来。
板书:
热闹
齐读句子:
像获得……已经不一样了。
感受孩子们放松的心情。
(20)老师给了孩子们一个什么样的建议?
齐读第15自然段。
(21)为什么只要表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比?
(因为礼物传递的是孩子给父母的爱和关心。
)
(22)孩子们有没有回报父母的爱?
也就是说,孩子们已经意识到这极为珍贵的东西就是——回报父母的爱。
板书:
回报爱
(22)爸爸妈妈得到了孩子们意外的、特别的一份礼物,心情会是怎样的?
(23)齐读第十六自然段。
(23)孩子们会回报父母的爱,作为老师的“我”有什么感受?
为什么说这一片沉默给了我多大的享受?
(因为在这片沉默中,孩子懂得了?
懂得了?
懂得了?
孩子在沉默中领悟出了最为可贵的东西,不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母
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