反思高考全国二卷理综化学科试题评析.docx
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反思高考全国二卷理综化学科试题评析
2019反思高考—说考卷
为了使我们富中下届高考能取得辉煌的成绩,我们本届高三化学组全体成员对2019年高考理综化学试题进行了认真细致的分析,并对本届高三复课进行了深刻的反思,现将讨论情况汇总如下:
一、说考题
(一)2019年与近三年高考题考点对比
题号
2019
2018
2017
2016
7
化学与生活
化学与生活
化学与生活
化学与生活
8
NA的应用
化学反应原理图分析
NA的应用
有机反应类型
9
元素周期表及元素周期律
化学实验(有机)
元素周期表及元素周期律
元素周期表及元素周期律
10
化学实验
(有机+无机)
元素周期表及元素周期律
化学实验(有机)
同分异构体数目判断
11
物质性质
NA的应用
电化学-电解
电化学-原电池
12
水溶液-沉淀溶解平衡
电化学-二次电池
水溶液-弱电解质
物质推断与性质
13
同分异构体数目判断
化学实验(无机)
化学实验(无机)
化学实验
(有机+无机)
26
化工流程
化工流程
化工流程
化学反应原理
27
化学反应原理
化学反应原理
化学反应原理
化学反应原理
28
化学实验(有机)
化学实验(无机)
定量实验(无机)
化学实验(无机)
36
有机化学基础
有机化学基础
有机化学基础
(38题)有机化学基础
(二)2019年考题与近几年考题对比分析
【元素及其化合物】
1.元素周期表及周期律
元素周期表及周期律
2019年
2018年
2017年
2016年
题号
9
10
9
9
考查角度
元素位置与化合价
物质性质(NO2)、原子结构
原子结构与元素位置
原子、离子结构
涉及知识
物质状态、元素周期律、原子半径、金属性、非金属性
化合物组成、化学键、元素周期律
原子半径、元素周期律
物质组成与性质、原子半径
难度
中等
中等
中等
中等
意图
注重考查“位-构-性”关系,要求考生熟练掌握短周期元素基本性质、性质变化规律、元素周期表、原子结构、原子核外电子排布、原子半径等并对其综合运用。
可以看出,2019年高考元素周期表及周期律与近三年考题难度相当,考查角度及知识重合度较大。
2.物质性质(2019选择新增)
考查角度:
化学方程式与反应现象匹配
涉及知识:
金属间的置换、澄清石灰水久置、Na2O2空气中变化、氢氧化镁沉淀转化
难度:
容易
意图:
考查金属及其化合物的主要性质
3.工艺流程
工艺流程
2019年
2018年
2017年
题号
26
26
26
考查角度
以立德粉ZnS·BaSO4的性质、制备、测定为背景
以闪锌矿为原料制备金属锌为背景
实验室测定水泥样品中钙含量为背景
涉及知识
钡的焰色反应、流程图分析、根据信息写方程式、根据信息推测产物、滴定终点的现象、返滴定法相关计算
流程图的分析、实验条件的选择与控制、化学方程式和离子方程式的书写
流程图的分析、实验条件的控制、物质性质、原理分析、方程式的书写和间接滴定法相关计算
难度
中等
中等
中等
意图
着重考查学生独立思考、逻辑推理、信息加工等关键能力,培养其分析、解决问题的能力
2016必考题中未考查工艺流程。
可以看出,2019年与近两年的考查难度和考查点基本一致,2018年关于滴定及相关计算在实验中有出现。
【NA的应用】
4.NA的应用
NA的应用
2019年
2018年
2017年
题号
8
8
11
涉及知识
中子数、水解的盐溶液、电子转移数及有机物共价键的相关计算
P4中共价键、水解的盐溶液、混合气体中原子数、可逆反应的相关计算
水解的盐溶液、电子转移数、气体分子数、可逆反应的相关计算
难度
中等
中等
中等
意图
注重考查原子结构、分子结构、物质结构、电解质溶液、氧化还原反应、化学计量等基础知识,既考查学生综合运用知识的能力,又考查了学生分析、解决问题的能力
有关NA的应用题材广泛、内容多样,每年与之前均稍有不同,但总体难度持平。
【化学反应原理】
5.水溶液(选择题)
水溶液
2019年
2018年
2017年
题号
12
未考
12
考查角度
沉淀溶解平衡
—
弱电解质
涉及知识
沉淀溶解平衡曲线的图像处理、Ksp的大小比较、Ksp的影响因素、影响沉淀溶解平衡的因素
—
弱电解质溶液的分布系数(新信息)、弱电解质分布系数图像处理、电离平衡常数Ka及离子浓度的计算
难度
中等
—
难
意图
考查Ksp的影响因素,沉淀溶解平衡曲线的理解,考查学生接受、吸收、整合信息读图识图能力,分析和解决问题的能力
—
以二元弱酸溶液中酸的各种形态所占总酸浓度质量分数(分布系数)与溶液PH的关系曲线为题材,重点考查溶液中平衡的定量关系。
通过新信息及相关图像,考查考生融合、加工信息和推演的综合能力
水溶液选择题2016和2018全国2均未涉及,2019年与2017年共同点为均以图像为载体考查相应知识,从综合性和计算量来看,2019年比2017年难度要低。
6.化学反应原理的综合应用
化学反应原理的综合应用
2019年
2018年
2017年
题号
27
27
27
考查角度
环戊二烯的生产和应用
CH4-CO2催化重整
丁烷催化脱氢制丁烯
涉及知识
焓变的计算、原料转化率计算、平衡常数Kp的计算、提高转化率的措施、原理图像分析(先拐先平)、影响反应速率的因素、电解、原理分析
焓变计算、平衡转化率与平衡常数K、平衡移动、活化能与催化剂的选择、图像识别
焓变计算、平衡转化率与压强、提高产率的措施、曲线分析及变化趋势原因推测、化工生产条件控制
难度
大部分问题难度中等
中等
难
意图
考查学生化学反应原理的综合应用能力以及学生读图识图、接受、吸收、整合信息能力,培养学生分析和解决问题的能力。
渗透节能减排的育人理念,彰显化学在解决实际问题、服务社会的学科价值,考查考生利用所学的化学热力学基本知识、催化剂基本概念和性质、化学平衡基本原理分析、解决实际问题的综合能力。
通过采用实际生产或科学研究数据图,考查学生对图形信息获取、消化、处理;多层次考查学生化学反应原理知识的认知、复述及解决实际问题的综合能力
原理综合题,2019与2018全国2难度相当,考查知识均包含焓变、转化率、平衡常数、图像等,重合度较高。
但与2017年全国2相比难度较低,考查点出入较大。
【化学实验】
7.化学实验选择题
化学实验选择
2019年
2018年
2017年
题号
10
9,13
10,13
考查角度
表格型实验
(实验操作与现象)
实验现象图(有机)+表格型实验(实验目的与过程)
表格型实验(有机:
实验与结论)
表格型实验(无机:
实验、现象与结论)
涉及知识
乙烯与酸性高锰酸钾、镁与CO2、硫代硫酸钠与稀盐酸、FeCl3溶液与铁粉
9.甲烷与氯气光照反应现象
13.溶液配制、还原性、氢气制备与纯化、浓度对反应速率影响
10.乙烯与溴的四氯化碳溶液、钠与乙醇和水、乙酸除水垢、甲烷与氯气的反应产物性质
13.FeCl3与铁粉、钠与CO2、NH4HCO3性质、Ksp比较
难度
容易
9(容易)13(中等)
10(容易)13(中等)
意图
考查常见物质的性质及相关反应的实验现象,培养学生观察、分析问题的能力
8.实验现象和相关反应存在必然关系,本题以学生非常熟悉的甲烷与氯气的反应为题材,主要培养学生观察问题、分析问题的能力
13.考查学生简单的实验设计,侧重对于实验现象和实验操作的文字描述,培养学生的实验探究思维
10.考查学生对简单有机化合物及其相关反应的掌握程度
13.考查“证据-结论”,培养学生证据推理能力,培养学生由实验事实在基本原理的指导下的思维和归纳、推理、分析、综合的能力。
2019全国2化学实验选择题仅一个表格型实验题,融合有机和无机实验操作和现象判断,相比前三年选择题中有机实验的比重在下降。
但实验综合中选取素材由前两年的无机实验变更为有机实验。
8.实验综合
实验综合
2019年
2018年
2017年
题号
28
28
28
考查角度
有机实验
茶叶中提取咖啡因
三草酸合铁酸钾的性质探究及其中铁含量的测定
定量实验
水中溶解氧的测定
涉及知识
实验操作目的、实验操作(萃取、蒸馏、升华)、实验原理分析、试剂的选择、仪器选用、生石灰的作用
草酸亚铁与铁氰化钾的反应方程式、实验操作目的、现象推测产物、Fe2O3检验、滴定终点现象、滴定计算
实验操作目的、根据信息写方程式、仪器选用、化学计算、滴定误差分析
难度
中等
中等
中等
意图
考查学生化学实验基础、实验设计、评价等,以大学实验为背景考查学生解读信息并运用新信息分析问题、解决问题的能力
综合考查了化学实验基础知识、分析解决实际问题的能力和计算能力
考查学生化学实验基础和解读信息并运用新信息分析问题、解决问题的能力以及计算能力
2019年全国2实验综合由无机实验变更为有机实验,显著地差别是计算方面要求降低,原理分析及实验评价的比重增加。
仪器选择、试剂选择、实验操作、物质作用这些基本考查点仍然重合。
新颖的信息、仪器以及工艺流程图的融入,在整体设计上相对于往年而言提高了对有机实验设计与评价能力的要求,难度也比前两年略大。
【有机化学基础】
9.化学与生活
化学与生活
2019年
2018年
2017年
题号
7
7
7
考查角度
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干相关分析
常见无机物质用途
常见有机物、微量元素
涉及知识
蚕丝成分、类别、蜡炬成灰的反应类型、蜡的成分及类别
碳酸钠去油污、漂白粉消毒、氢氧化铝中和胃酸、钡餐主要成分
糖类、蛋白质组成元素、维生素D作用、微量元素硒
难度
容易
容易
容易
意图
考查生活中常见物质的化学组成及生活现象中隐藏的化学反应
考查常见化学物质在生活中的应用
考查与人体有关的化学物质的组成和用途
该考点一般位于化学的第一个选择题,主要考查化学与生活、环境、技术、社会的密切关系及在这些领域的应用,题材广泛,但考题一般不难。
化学与生活2019年与前两年难度相当。
10.同分异构体
同分异构体
2019年
2018年
2017年
2016年
题号
13,36
36
36
10,38
考查角度
11.烷烃二元取代物数目
36.苯乙酮限定条件下的二氯代物书写
限定条件下的同分异构体数目及书写
限定条件下的同分异构体数目及书写
10.烷烃二元取代物
38.限定条件下的同分异构体数目及书写
涉及物质
13.C4H8BrCl
36.苯乙酮二氯代物
C6H10O4
C7H8O2
10.C4H8Cl2的有机物数目
38.C5H5NO2
难度
中等
中等
中等
中等
意图
考查同分异构体数目判断和限定条件下同分异构体书写,培养学生按一定顺序和方法解决繁杂问题的意识
同分异构体是有机部分的必考点。
由表格可以看出选择题在2016和2019均考查了二元取代物同分异构体书写,2019年考题不太容易出现写重复的情况,因此比2016年稍微简单一点。
而大题部分基本均为限定条件下的同分异构体书写,难度相当。
11.有机综合
有机综合
2019年
2018年
2017年
2016年
题号
36
36
36
38
考查角度
一种新型环氧树脂的合成相关问题
以葡萄糖为原料合成药物
治疗高血压药物中间体的合成
某氨基丙烯酸酯的合成路线
涉及知识
有机物命名、有机推断、核磁共振氢谱识图及应用、有机反应类型、反应方程式、官能团名称、同分异构体
葡萄糖分子式、有机推断、核磁共振氢谱识图及应用、有机反应类型、反应方程式、官能团名称、同分异构体
有机物命名、有机推断、核磁共振氢谱识图及应用、有机反应类型、反应方程式、官能团名称、同分异构体
有机物命名、有机推断、核磁共振氢谱识图及应用、有机反应类型、反应方程式、官能团名称、同分异构体
难度
中等
中等
中等
中等
意图
考查对有机基本反应的了解、有机物之间的转化和所给信息的解读、处理能力,综合考查有机物命名、有机反应、反应类型等知识的记忆、理解与应用能力以及对同分异构体的书写方法的理解能力。
上述对比可以看出有机选做题部分,2019年与近三年高考题考点几乎完全重合,难度相当。
今年同分异构题数目判断未出现在大题中,但选择题中已有涉及。
整体而言,2019年高考题题型、考点稳定、对素养能力考查立意精准、考查题材和方式新颖。
二、说模考
本学年高三复课中,一轮、二轮、三轮均采用学校所采集的套题及模拟题。
其考点绝大多数全面覆盖,针对性强,难度略高于2019年高考题,侧重能力的考查和培养。
选择题中7,8,9,10,12这几个题的题型和考查方式均较为频繁地涉及,考查知识更为广泛,考查角度更为灵活,难度与综合性相比高考题略大;11题元素及其化合物中化学方程式与现象的匹配关系一轮涉及较多,模考未专门以选择题考查,但在工艺流程、实验综合中通常以根据信息写方程式较高频率地考查到;此次的13题同分异构体数目判断,平时模考中都是以新物质为载体,考查官能团的性质及同分异构体种类数的判断,综合性高于2019年高考题。
26题工艺流程,模考题中每套都有涉及,难度大多难于高考题,考查形式常涉及少量原理叙述、实验操作,但2019年高考题中几乎不涉及;关于2019考题中焰色反应平时模考中常见的是钠和钾。
另外,第2问第一个方程式模考中也考查过。
27题化学反应原理与模考中考查内容、考查难度基本相当。
其中以环戊二烯为原料、电解法制备二茂铁的流程在我们的模考题中也出现过,并且模考题中也有考到电极反应方程
28题实验综合在模考题中无机化学实验考查相对较多,考查有机实验相对少。
而今年考试题以有机化学实验为载体考查化学实验。
36题有机化学基础模考题每次均有涉及,基本考点与题型都和本次试题相同,只是多了合成路线和同分异构体数目判断的考查,而在全国二卷中近4年都未出现合成路线的题。
综上所述,就整体而言,我们平时的模考题的考点与今年高考题的考点基本吻合,而且更具包容性。
三、说复习
1.说复习方向
(1)以教育部考试中心的纲领性文件为导向。
复习过程中我们深入研究《考试大纲》、《考试说明》、《高考理科综合试题分析》及近3年全国卷高考试题,体会试题特点、命题方向,精准教学。
(2)合理布局,注重素养,主次分明。
我们在一轮复习注重基础的落实,在二轮复习更注重思维模型的构建和素养能力的提升,三轮通过回归课本,再重温常见实验现象、基本概念和基本理论。
对于高频、低频及可能考点合理规划,送分题、中等题和难题根据学情统筹安排,在一轮、二轮、三轮以不同方式方法做好备考复习。
(3)摸清盲点、对症下药、注重究错。
备考过程中除了关注考纲、高考题,我们也将目光投向学生。
通过作业、测试、练习等方式逐步摸清学生的盲点,有针对性地开展教学活动。
对于学生容易出错的部分,指导学生做好整理和究错。
(4)注重方法引导、着眼素养能力。
关注学生“证据推理与模型认知,科学精神与创新意识,科学态度与社会责任”等化学学科核心素养的提升,以模考与读卷的形式提升获取证据进行推理的能力,以对比归纳的形式建立基本思维模型,并在模考中不断优化与完善模型。
2.说训练方向
(1)重视基础、大胆取舍。
注重对基础知识的训练,反复强化让学生熟悉应对高频考点。
大多训练中等难度的习题,偶尔尝试稍有难度的创新题,对于过难过偏的试题,让学生放弃。
(2)紧抓趋势、针对性强。
带领学生训练高考题,细心揣摩高考命题者对各考点的考察思路,逐渐摸清高考命题的方向,紧跟高考趋势;关注社会新科技动态,教会学生正确把握解题方法和技巧,有针对性的复习。
(3)循序渐进,对比提升。
对于相似问题和相同考点的不同考法,在训练中对比,在对比中归纳,在归纳中再训练提升。
3.说信息获取
(1)教材和高考题是复习备考的一手资源。
在复习过程中,我们主要是以教材为主,在用心领悟教材的同时,仔细研读近三年的高考试题,通过对真题的研究,分析如何以教材内容为背景考查尤其是实验部分,研究其命题思路、解题思维模型和答题模板。
(2)以新课程标准和考试大纲为指导,重视大纲和课标中涉及的高考热点,认真研读考试说明里的样题。
并以习题的形式展示出来,让学生训练。
(3)根据学生的特点及各阶段的复习情况,我们对模考题选择性重点讲解,典型的问题优化方法总结规律,缩短做题时间,提醒学生根据自身情况有选择地作答,提高得分效率。
(4)结合多次复课研讨中了解到的考向和各学校在复习备考中的成功举措,结合学情,借用前人成功的经验,优化教学过程。
4.说复习组织
(1)时间划分
一轮复习:
2018年7月10日到2019年1月底
①2018.7.10--8.14:
物质的量
②2018.8.15--9.12:
物质分类、离子反应、氧化还原反应
③2018.9.13--11.9:
元素及化合物
④2018.11.10--11.25:
物质结构元素周期律化学反应与能量转化
⑤2018.11.25--2019.1.8:
化学反应方向、限度与速率、水溶液
2019.1.9--1.29:
有机化学基础
二轮复习:
2019年2月初到4月30日:
模考、复习提升(先大题后选择题)
三轮复习:
2019年5月1日到5月24日:
模考、回归课本、心理调适
(2)基础课课堂组织:
以教材内容为主,结合复习资料,课前让学生自主整理各章节的知识点,形成知识网络图,课堂上再对学生整理的进行必要的补充说明。
通过必要的课前和课中训练,加深学生对知识的理解,促进其灵活运用。
(3)专题课课堂组织
针对学生的现状,精心选题,重点讲解,必要时选择学生分析,提升学生对知识的综合运用能力以及信息处理能力。
(4)习题课课堂组织
提前统计学生做错或有疑问的题,课堂上学生提问,老师解决,并加以拓展;或者提前安排任务,课堂上老师做相关提问、学生分析、老师补充、提炼总结。
四、说反思
(1)高考试题与复习内容、平时训练相关性。
在一轮复课中,我们都能够紧扣考试大纲和考试说明,对考点逐一扎扎实实的过,故对高考试题涉及到的知识点覆盖全面,不存在盲区。
在二轮复课中,对历年高考涉及到的高频考点进行专项训练,覆盖知识点全面、针对性强,具有较高的时效性。
通过一轮、二轮复习的相关训练,学生已经能够顺利解决高考难度的大部分问题。
不足之处:
平时练习中实验部分无机实验练的比较多,有机实验练习相对少。
(2)平时训练题的包容性
第一学期的训练题主要来自一轮复习资料,资料题量大,故对其进行了精选,针对性较强;第二学期主要来自二轮资料和大大小小的考练卷,不管是复习资料习题还是考练卷,由于涉及面广,故对19年高考所考查的知识点基本覆盖全面,不存在考点的漏洞。
所用习题主要为同几个系列,因此考查的知识点比较集中,很有利于让学生总结与归纳对部分知识形成体系。
分布知识综合性强、灵活度大,具有较好的包容性。
(3)平时训练题的效果性
通过大量的习题以及较频繁的考练,经横向细化讲解和纵向梳理总结式习题讲解,学生对基础知识的掌握较牢固,大部分学生解题时有了自己的思路,能力得以明显提升。
五.给下届高三化学实验备考的建议:
1.建议
(1)加强对考纲、考试说明和高考试题的研究,提高复习的针对性和有效性
根据考试大纲和考试说明,要把握好重难点,把握好复习的方向,把握好深度和广度。
对考纲不要求的内容不复习,对考纲降低要求的内容不拓展、不深挖,不搞“偏、难、怪”的训练,而对考纲要求的内容要做到针对性的复习和训练,从而提高备考的质量和实效。
(2)合理安排好复习进度,将学科复习与学校要求有效匹配
一轮复习要详略有当,不能一刀切,也不能过于拖沓,如果所有科目都进入了二轮复习,只有化学学科还在进行一轮复习,那么学生的心态很难平静,特别是市一模之后学生更倾向于做考卷,对基础知识的学习感到“学之无味,弃之可惜”,对套题“做之不会,弃之不舍”因此会容易产生焦虑感从而降低复习效率。
(3)注重基础知识的落实
从19年高考试题分析不难看出,难度系数降低,特别是在选择题方面难度降低,加大了对基础知识的考查,因此,知识点要扎扎实实过,学生基础扎实了,在题目难度较低的情况下重视细节是复习方向之一。
(4)精选习题,减负增效
题不在做得多,而在于精,我们教师要跳进题海,精选习题,力求达到举一反三,触类旁通,使学生以尽可能少的时间和精力,学到最多的知识,让学业繁重的学生少走弯路,提高复习效率。
不要总认为所有知识所有习题都删不掉、减不得,只有把习题精简了,并组织学生在有效的时间内有效练习,精做一道题胜于乱做一堆题。
(5)养成良好的究错习惯和积累意识
要培养学生的究错精神和积累意识,要求他们通过整理平时做错的典型题,形成自己避免出错的思维,经常性的回看,减少再次出错的概率。
对他们经常性遗忘的小知识,要提示他们每天积累,厚积薄发。
教师要做到定期检查,对不认真对待的学生要给予指导,让他明白做这种事情的意义。
(6)重视细节,强化语言表达和书写的规范化,减少非智力因素失分
从平时学生答题情况来看,由于解题不规范而失分的情况不容忽视,如因化学式、结构简式、化学方程式、离子方程式等化学用语书写不规范失分的学生非常多,在实验题中现象描述语言表达不规范的也是普遍存在,从而造成严重丢分。
因此,在平时的教学中要注重语言表达的准确性和化学用语书写的规范化,要加强学生解题的规范化训练,同时要求学生对常考查的叙述类问题背诵答题模版。
可考虑将学生答卷中的典型错误搜集,做成PPT,让其分析、判断,从而深入理解。
(7)重视教材,加强化学实验教学
复习中要紧密结合课本教材,高考知识来源于课本,高于课本;在一轮复习的过程中,带领学生回顾重温教材,对消除知识盲区有很大的帮助。
课本中的实验都是经过精心选择和设计的,而且经历了长期的实践检验,具有典型性。
因此,课本中涉及到的实验应足够重视。
(8)加强计算能力的培养
化学中的计算不像数学和物理过程比较繁琐,都相对简单,而且比较固定,无非考查焓变,三段式,质量分数,产率,溶度积等,大多只需理清关系、细心计算。
因此,可合理归类、加强训练学生熟练掌握常规的化学计算。
(9)培养学生从题干中获取信息并加工的能力
从近几年的高考题不难看出,试题多以新情境设问,犹如“源头活水”年年翻新,不仅考查学生对基础知识的掌握,更重要的考查学生对基础知识的灵活运用,这就要求教师平时要多培养学生解读信息、整合信息、加工信息的能力。
2.禁忌:
在复课中不能仅拿19年高考试题做为复习导向,也不要太执着于偏、难的题。
从上述分析可以看出,近几年高考题难度有一定的起伏和考点变化,但总体而言难度起伏不会特别大、大多考点也是在之前高考题中有出现的。
所以,一定要以考试大纲、考试说明以及近几年高考试题为指导方向。
切记,把握好复习的方向,把握好高考的难度。
以上是我们19届高三化学组全体老师的一点感悟,期待对20届高三理科班化学科教学有所启示和借鉴。
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- 反思 高考 全国 二卷理综 化学 试题 评析