日月潭优秀教学设计.docx
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日月潭优秀教学设计.docx
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日月潭优秀教学设计
日月潭优秀教学设计
日月潭优秀教学设计
日月潭是一篇写景的课文,课文依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色,把所有的美景用文字呈现给读者。
教材分析:
本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析:
学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:
美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
教学目标:
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。
2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。
教学资源:
中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一.看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.读准课题,了解”潭”的意思.
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时:
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词:
附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师:
同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?
(检查生字词掌握情况:
开火车认读、小组读、男女读、齐读。
)
师:
上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?
齐读学生质疑问难提出的问题:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟:
请同学们四人小组轻声读读课文,思考:
自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?
哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果:
(1)日月潭的位置:
1、师:
谁来说说你知道了什么?
(指名汇报读第一自然段)
2、师:
课文是怎么写的?
请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?
说话训练:
日月潭在。
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”)
3、师:
能把这两句话读好吗?
指导朗读:
指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。
(突出“最大”和“高山”)
4、师:
请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?
(指名汇报第二句话)
5、师:
你有不明白的词语吗?
让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师:
请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?
(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
6、鼓励积累:
师:
你最喜欢哪些词语和句子?
(指名读)
同学们也喜欢吗?
喜欢的就把它划下来。
(鼓励积累好词好句)
(2)日月潭名(3)字的由来:
1、师:
谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?
(指名汇报读有关句子)(评价:
聪明!
一下子就答对了)
2、师:
请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。
(指名汇报)
3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?
(用词形象、生动、具体、准确)
师:
对呀!
作者用词真的很形象、生动、具体、准确!
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗?
(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、鼓励积累:
喜欢这句话吗?
咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?
学会如何与父母沟通主题班会教学设计
学会如何与父母沟通主题班会教学设计
一、班会主题
本节心理班会主题是“学会和父母沟通”,属于人际交往范畴。
通过班会,让学生树立与父母的沟通意识,学会良好、恰当的亲子沟通方法。
二、背景分析
小学高年级学生,由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,自我意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。
由于学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒,由此引发的问题,影响了学生的学习和生活,甚至可能影响他们以后的成长。
因此,引导学生主动与父母沟通,就显得尤为重要。
三、班会准备
搜集了自己班内比较典型的心理问题,发现学生和父母的矛盾冲突比较典型,调查学生和父母矛盾冲突的主要原因,根据调查结果选出有代表性的突出问题,编排心理剧《不愿言说的烦恼》;班委会出面邀请家长代表参加本次班会。
四、班会目标
1.希望学生通过观看心理剧《不愿言说的烦恼》,了解自己存在的不愿与父母沟通、不会与父母沟通、不善于与父母沟通的问题。
2.观看心理剧后,让学生通过讨论,表达自己的真实感受和想法,懂得主动与家长沟通的重要性。
3.通过班会让学生初步掌握与父母沟通的方法和技巧,并能将这些方法和技巧用于与父母沟通中,为学生人格健全发展奠定基础。
五、班会实施过程
1.主持人导入语
(播放歌曲《童年》)
主持人(男):
如果你问一个成年人,人生最美好的时光是什么时候?
他一定会不假思索地回答“童年”。
主持人(女):
是的,童年的时光是天真浪漫的,是无忧无虑的!
童年的时光除了有书声朗朗,还应该有我们嬉戏欢闹的笑声。
主持人(男):
对!
歌声中的童年多么美,多么让人向往!
童年本应该是这样的啊!
主持人(女):
可我们更多的时候是坐在书桌前看窗外花开花落,坐在教室里想象池塘的样子,幻想自己在绿茵场上驰骋。
主持人(男):
因为我们没有时间去感受大自然中的一切,我们真的太忙!
原本应该属于我们的课余时间,却被各种课外辅导班塞得满满的。
我们做孩子的,除了听从就是接受!
主持人(女):
我们真的不能做点什么吗?
其实,静下心来想想,我们向爸爸妈妈吐露过自己的真实想法吗?
表达过自己的内心感受吗?
仅仅是父母不理解我们吗?
我们是不是也应该做些什么?
现在,让我们一起来欣赏心理剧《不愿言说的烦恼》,也许,在这里我们能找到答案。
2.剧情描述
故事的主人公XXX是小学六年级的学生,与妈妈因为课业成绩问题而发生争吵展开,通过XXX在同学面前的格格不入,冷漠无语;在父母面前的.一声不吭,沉默寡言来表现他的生活、学习状态,尤其用XXX的内心独白来突出问题的根源。
本剧着力描写了父母的良苦用心和孩子的善解人意,但就因为缺少沟通与交流,相互之间不能很好地去体谅理解对方而发生矛盾冲突。
爸爸的适时出现化解了矛盾,他因为参加了家长学校举办的心理辅导《做不生气的父母》,在认识上有了转变,充当了一次成功的调解员。
小龙的家里又恢复了平静和谐。
3.共享讨论
主持人(男):
看了这个心理剧后,大家是不是有似曾相识的感觉?
主持人(女):
对呀,好象看到了自己!
作为旁观者的我们能不能帮大龙分析一下他和妈妈之间发生矛盾的原因是什么?
学生:
我认为他们之间不够冷静。
学生:
他和妈妈之间没有说出各自的真实想法,是缺少沟通和交流造成的。
主持人(男):
缺少沟通与交流对我们有哪些影响?
请同学结合自己的经历谈一谈。
XXX:
我四岁的时候,妈妈给我报了英语班。
上课时,我非让妈妈陪我,老师不同意,我就哭了,我是怕妈妈走了,不要我了。
可妈妈不问清楚原因就打了我,我委屈极了!
XXX:
两年前,我妈给我报了一个游泳班,每天晚上5点到8点半。
我非常不想去,但妈妈偏让我去,结果,我一个月也没理我妈。
现在想想,我要跟妈妈说清白己的想法,也许会更好地解决问题。
XXX:
我有一次在天宇小考,得了0分,其实,我们班就两个人得了20分,剩下的全得了0分。
我爸妈以为我不好好学习了,把我一顿训。
我心想:
我没不好好学,只是这次的题太难了。
也不问清情况就训我!
XXX:
每次写完作业,刚想休息一会儿,妈妈就说:
“都写完了吗?
为什么不多学一会儿?
”可是,妈妈哪里知道我上了一天的课,晚上写完作业,已经很累了!
您让我歇一会,好吗?
为什么天天在我耳旁的话都是学习,就不能给我一点自由的空间!
主持人(男):
是呀,我们和父母之间都需要理解,长时间的误会和冷战会影响我们与父母之间的关系,影响我们的情绪,进而影响我们的学习和生活。
有时可能会产生更严重的后果,让我们看一则真实的报道:
主持人(女):
2000年1月17日,浙江某市第四中学学生,因为母亲对他的学习成绩要求比较苛刻,他亲手杀死了自己的母亲。
主持人(男):
我听说了,虽说过去很久了,但在当时,这件事震惊了社会,也引起了社会各界的深刻反思。
母亲亲手养大的孩子却亲手杀害了母亲,何等的残忍!
主持人(女):
唉,可悲啊!
我们在叹息的同时,不禁要深深的思考:
创造一种融洽和谐的父子关系、母子关系,对我们的身心健康发展何等重要!
主持人(男):
是啊!
常常听见有的同学这样说父母:
“他们太古板!
“他们懂什么!
”“要是父母不在多好!
”
主持人(女):
我还听到有不少同学大声呼吁:
“爸爸妈妈,请理解我!
”“请给我自由的空间!
”
主持人(男):
那么,父母到底怎么想的?
为什么要给我们安排这么繁重的学习任务呢?
主持人(女):
今天我们很高兴请来了几位家长代表,让我们听听他们对和孩子沟通这个问题有什么想法。
XXX家长:
现在提倡素质教育,要求孩子全面发展,而且社会竞争越来越激烈,孩子没有一技之长,很难适应未来社会的竞争,因此,我认为在时间允许的情况下,让孩子参加一些特长班是有好处的。
所以,在孩子课外班安排上,小学三年级前,我帮孩子选择的都是孩子喜欢的特长班;三年级后,为了应对一些学校的招生,我们不得不参加一些奥数之类的课程。
不过,在送孩子参加课外班之前,我都和孩子有过沟通,让孩子明白参加这样课外班的意义和目的。
所以,在这个问题上,我与孩子没有太大的分歧。
不过,刚才听了孩子们的心声,我觉得孩子们确实长大了,有些想法也有一定道理,我们做家长的也应该认真对待。
以后,我会心平气和地多听听孩子的心里话,给孩子更大的空间,让孩子快乐成长。
XXX家长:
今天看了孩子们的表演,听了他们的心里话,做为家长,我感触颇多。
我的孩子上了三个课外班,课外班给孩子造成了极大负担,孩子有极大的抵触情绪,家长为此也费尽了精力、财力,这是大家都深有同感的。
那么,家长为什么还要孩子非学课外班呢?
其实,我们就是为了孩子将来能上重点校,为了孩子将来能有一个更好的前程。
希望孩子能理解父母的良苦用心。
要想真正减轻孩子的负担,就要改革现状,真正实现教育资源均衡分配,尽快缩小重点校和薄弱校之间的差距。
如果在每个学校都能接受到基本相当的优质教育,那也就没必要为了择校而不得不学各种课外班了。
这样,也就真正解放了孩子,解脱了家长,孩子也就能真正根据自己的兴趣来发展自己的特长了。
主持人(男):
理解与沟通是相互的,我们在抱怨父母不理解我们的同时,是否想过主动去和他们沟通?
主持人(女):
人与人之间的相处是一门艺术,理解是基础,沟通是技巧,选择什么样的沟通方式会更有效呢?
我们在座的同学有没有过成功的做法?
XXX:
上周六,我对妈妈说我想去姥姥家。
我刚说完这句话,妈妈就说不行,我知道她怕我写不完作业。
我连忙说:
“妈妈,我想姥姥了,我写完作业再去行吗。
”妈妈就同意了。
XXX:
我做错事了一定要勇于承认错误,这样家长就不会很生气了。
如果想参加有什么活动,一定等妈妈心情好的时候再说。
XXX:
我用过写信的方法。
我和家长发生矛盾时,我会把想说的话写在可粘贴的便条上,贴在他们能看到的地方。
主持人(男):
大家还真厉害,能提出这么多与家长沟通的方法,希望这个小贴士能给每个人以提示和帮助。
主持人(女):
同学们,父母用爱托起了我们的生命之舟,父母用爱滋润了我们稚嫩的心田。
主持人(男):
父母用爱抚慰了我们孤寂的心灵,父母用爱温暖着我们整整一生
主持人(合):
从现在开始,珍视这份感情!
尊重父母,孝敬父母,理解父母,有话要说出来,有话要好好说!
4.班主任总结
亲爱的同学们,我们在慢慢长大,我们渴望被大人重视,我们希望遇事有发表意见的权利,更希望自己的建议能够被采纳。
但是往往因为表达方式不恰当,甚至根本没有主动与家长沟通的意识,而产生了不必要的误会、冷战和争吵。
希望通过今天的心理主题班会,大家能树立主动与家长沟通交流的意识,运用合适的方法,为问题能够真正解决做出努力。
心动不如行动,让我们从改变自己开始!
课文《搭石》教学设计
课文《搭石》教学设计(通用3篇)
【教学目标】
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】
一、文本导入,引出搭石
1、从课文情境入手,引出课题。
2、板书课题,齐读课题。
二、整体感知,初识搭石
1、自读课文:
搭石给你留下了怎样的印象?
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑,自主寻美
1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。
2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。
3、交流所寻风景,相机板书:
整走让背……过……
四、深入体会,品味搭石
(依据学情,重点感悟。
)
1、一行人“走”石图:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
⑴读通句子,正音。
⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。
⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。
⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。
⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
2、背老人“过”石图:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤:
⑴指名读:
正音:
伏。
⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。
⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
五、激发想象,训练表达
1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
教材分析:
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息,写的是乡村质朴的事物,用的是乡村般质朴的语言,表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述,表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走,它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。
教学目标:
1、借助拼音,认识谴、惰、绰等7个生字,读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。
2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词,并感受看得见的具体的美。
教学过程:
一、揭题,初识搭石。
1、(出示情境图)同学们看从这幅图你们看到了什么?
是呀,一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石
齐读课题
2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石,
出示:
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
3、现在你会介绍搭石了吗?
二、整体感知,疏通课文。
1、自由读读课文。
出示要求:
1、注意读准字音,读通句子。
2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反馈,出示词语,
3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑,理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石,家乡的人们都怎么过小溪的呢?
请用课文中的句子来说一说?
出示:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
(重点理解脱鞋绾裤)
四、感悟搭石,构成风景。
1、摆搭石那么有讲究,走搭石就更有讲究了,你知道走搭石要注意什么吗?
出示:
家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
2、自主交流
出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(理解:
协调有序)
(1)生读句子,正音。
(2)给人画一般的美感,那你从哪里体会到美了呢?
还能从哪里体会到画面美呢?
(3)指导朗读:
五、小结。
师:
这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美,那如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
我们留到下节课来学习。
六、作业
教学反思:
第一次上语文公开课,我选定了《搭石》这一课,并进行了认真的备课。
当我捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石,构成了家乡的一道风景。
来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。
来体悟,最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水,所以最后还是扎扎实实,在第一课时就上掉一行人走搭石的美。
通过这次上课,各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法,如:
以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。
读是学习语言最基本的方法,在课堂上要给足时间和空间,让学生去读,把作者的思想情感读出来,把自己的思想情感读进去,这一出一进,就是学生学习语言的途径,就是学生发展语言的方法,就是学生积累语言的手段。
所以根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。
如在教学一行人走搭石这块内容时,我主要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情景。
指导朗读每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的'抬起脚,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快地音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读,说说从哪儿体会到画面的美。
相机学习生字绰,课件出示字典的三种解释,学生联系上下文知道应该是姿态柔美,然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面,通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中,师生合作着读一读,真切体验协调有序。
学生通过品读、感受,在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。
教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面:
秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪?
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
为此本课教学从以下三各方面着手:
一、质疑问难。
本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?
”统领学生的问题。
这样做:
①有助于学生深入思考,发现问题;
②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。
二、情景展示。
什么是搭石对于学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此,课堂教学可以进行一个模拟的搭石,让学生走搭石,从而感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。
三、读中感悟。
在精读部分,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。
在交流的同时,加强读的力度,引导学生透过文字想象画面,体会课文浓郁的生活气息,从而才可在畅所欲言中品味自然的美,品味乡亲们和谐的人性美。
这样的教学,给了学生自主学习的空间,能让学生充分与文本对话,挖掘语言文字的内涵,调动阅读的兴趣,体会表达方法。
人教第九册《旅行家树》教学设计
人教第九册《旅行家树》教学设计
教学目标
1.理解课文内容,教育学生要像旅行家树那样,无论在什么地方,都要为人类造福。
2.朗读课文。
教学重点、难点
了解旅行家树的外形和生长特点,理解作者借旅行家树抒发的感情,即无论在什么地方,都要为人类造福。
教学时间一课时
教学设计
一、教学目标
(一)理解课文内容,学习旅行家树处处为人类造福的精神。
(二)读好课文。
二、教学重点、难点
认识旅行家树的特点,学习它处处为人类造福的精神。
三、教学过程
(一)按“预习”要求,初读课文。
想想旅行家树都生长在什么地方,为什么叫旅行家树。
把描写旅行家树的样子的'语句画出来。
(二)阅读课文,质疑问难,结合课文内容和句子的意思,再通过查字典,读解生字新词。
并把不理解的词语画上记号,以备查解。
(三)再读课文,按以下段落要点划分结构段
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