九年级物理评课稿范文3篇.docx
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九年级物理评课稿范文3篇
九年级物理评课稿范文3篇
施行新的课程改革后,新的课程理念逐步走进校园,走进课堂,走进教师的生活。
教师们为了进步专业素质,增强课程理论才能,除了积极参加教研部门和学校组织的教研活动,参加听课和评课外,还自觉开展教师间的互相听课和评课。
听课和评课对教师教学理念的更新、教学程度的进步、教学特色的形成产生了积极的作用。
但另一方面,不少教师对于在新课程情境下如何评课,心中无数,仍然停留在施行新课程以前的程度——浅层次的、传统意义上的评课上。
那么,新课程情景下,应该如何评课呢?
下面谈几点看法.
要对一节课作出科学的、恰如其分的分析和评价,评课者心中必须装有现实意义下的好课的标准。
新课程情景下的所谓好课应该到达的根本要求是:
1.表达新的课程理念。
认真执行新课程标准,根据“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目的的要求,制定出表达本学科特色、表达对学生素质培养、符合学科教育逻辑的教学目的。
2.准确把握新课程教材。
处理教学内容时能遵循学生的认知规律,施行教学的过程中做到主线明晰、重点突出、难点分散,使全体学生能快速掌握学科课程标准中要求的根本知识、实验操作技能与研究方法,在开发学生智力与培养学生才能方面有较大的收获,课堂教学效果好。
3.坚持“以学生的开展为本”。
改变学生被动承受,反复操练的学习方式,组织、引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。
教学中既注重学生知识与技能的获得,又注重学生的学习过程、学习状态和情感体验;培养学生的创新精神和理论才能。
4.建立新型的、和谐的师生关系。
注意师生之间、生生之间的交流和互动,引导学生质疑、调查、探究,尊重学生的人格,关注个体差异。
5.积极开展实验教学。
根据教学内容与要求的需要,积极创造实验条件,开展实验教学,能恰当地使用多媒体课件,使抽象概念直观形象,课堂教学效率高。
6.具有符合现代教学要求的较强的教学根本功。
评课的内容是由评课的目的的,有些听课活动属于专向研讨活动,如:
某种教学方法是否科学实用?
某位教师的教学具有哪些特色?
某种教学设备有无推广价值?
某个教学难点的攻破方法是否合理?
教学案例(教学录像)中某一片断的精彩之处是什么?
这些问题需要有针对性地做出分析和评价,最后得出结论。
但是,假设要就一节完好的教学课进展分析、评价,一般说来,就要从这样几个方面着手:
1.评课堂教学的科学素养与人文素养的关系处理。
无论哪一学科的教学,都要表达新课程的根本理念,注意进步全体学生的科学素养,培养学生的情感态度与价值观,深化挖掘教材中具有德育教育意义的内容,对学生进展辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
所以,我们要看教学中教师在重视“科学性”和科学素养的同时,是否也能重视开发课程中的人文精神,重视学生人文素养、文化品位、审美情趣、思想道德程度的进步。
2.评教学目的的制定及达成。
新的课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目的,它与以往的教学目的具有较大的区别,特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这二个维度,在以往的教学中是不被重视的,在施行新课程的今天,我们要关心学生的开展,要培养学生的创新意识,要特别重视这二个维度目的的达成。
当然,在一节课的教学中,不一定可以全面表达三维目的,只要教师在设计教学时,能根据教材内容恰当地设置相关的目的就可以了,也就是说,有的课时内容的教学可以表达三个维度的教学目的,有的课时内容的教学可以表达三维目的中的二维或者是一维。
所以,
我们要看教学目确实实定是否具有着力表达三维目的的意识,教学目的是否明确、全面、有针对性。
要看教学目的是否到达,教学任务是否完成。
3.评“知识与技能”目的的落实。
在传统的教学中,根本概念和根本技能得到了足够的重视,教师们也都积累了许多珍贵的“双基”教学的经历。
但是有一些做法是违犯新课程理念的,例如有的教师简单地认为知识教学最好的方法就是灌输,学生学习知识的最好方法就是承受和记忆。
新课程提倡在知识教学时教师要注重提醒知识的发生过程,提倡自主、合作、探究式的学习,使教学过程变成是探究知识之所以成为知识的建构过程。
所以,我们要看在知识与技能教学过程中,教师能否遵循教学根本规律,针对学科的课程特点施行教学。
看教师在课堂上能否充分调动学生的积极性,所设计的问题,能否符合学生的认知规律,能否做到突出重点有技巧,攻克难点有方法。
能否抓住关键,以简驾繁,所教的知识是否做到了准确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。
4.评师生之间的互动意识和互动程度。
xx年《根底教育课程改革纲要》指出:
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展,要处理好传授知识与培养才能的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在理论中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”因此,在教学中要采用合理、多样的教学方法,改变学生被动承受知识的状况。
要重视学生学习的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的才能,提倡同学之间、同学与教师之间互相合作、互相配合。
通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。
探究式教学是新课程的亮点,教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学,培养学生的探究才能和创新意识。
教学中要科学、巧妙地创设情境,给学生创造提出问题的条件,要鼓励学生大胆猜想和假设,让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进展评价。
教师要利用自己的智慧,机智地处理课堂中出现的问题,要注意生成性资源的利用。
所以,我们要看教师的课堂教学设计有无创新,能否引导学生自行获取知识;看学生学到多少,得到什么;看学生是否掌握了学习方法,参与状态如何;看教师是否把学生当成课堂学习的主体,真正把课堂还给了学生;看学生提出的问题是否有价值,是否有静思的空间与时间;看师生关系是否良好,是否有利于学生的创造性学习和创新才能的培养。
看教师的职能是否真正发生了变化,是否真正成为了学生学习的指导者、效劳者和参与者。
5.评教学根本功是否扎实。
新课程视野下的教学根本功与以前我们常说的教学根本功是有一定区别的。
除了传统意义上的教学根本功以外,新课程视野下的教学根本功还要求教师必须具有丰富的知识程度和敏锐的反响才能,具有纯熟使用现代教育技术的才能等。
需要特别说明的是,现代科学技术的开展为学科教学开拓了广阔的途径,教学中可以利用仪器、图片、幻灯机、实物投影仪等手段进展电化教学,利用电脑、电子仪器、投影仪、软件等进展多媒体教学,这些教学手段的应用,对于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,进步课堂教学的效率都起到了重要的作用。
同时,教师还要注意媒体在教学中的双重功能,即:
媒体除了作为教师的讲解的演示工具外,还具有作为学生认知工具的作用。
所以,我们要看教师的精神状态是否振奋,教学语言是否明晰准确、科学精炼、生动形象,板书是否标准合理,多媒体的使用是否科学、适时、适度,教师的知识是否丰富,能否较好地控制教学环节等。
6.评作业设计是否符合新课程的要求。
学生的课后作业是不可轻视的,知识的稳固、技能的提升,创新才能的培养和进步等都离不开学生的课外作业。
应说明的是,这里所讲的作业,与传统意义上的作业是有区别的,它不是狭义的书面作业,它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后实验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动,作业的形式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题,完成作业的形式是多种多样的,可以是师生合作、生生合作、学生与家长或其别人员合作完成,也可以是独立完成。
既然作业的形式是
多样的,所以教师就要根据教材的要求,根据学生的情况和当地的资源,设计作业的形式和内容。
所以,我们要看教师能否按照新课程的要求科学合理地设计学生的课后书面作业或课后实验、理论等活动。
看学生的课外作业量是否适当等。
开展听课和评课活动,不仅可以进步一线教师的教学才能和教学程度,而且对促进新课程理念的落实,促使教师从讲课者向教学活动的筹划、设计、组织、施行、管理、评价者转化都能起到非常重要的作用。
可以相信,随着听课和评课活动的深化开展,教师们的教学功夫将得到进一步锤炼,教师们的教学理论程度将进一步进步,一定会有更多的教师成为研究型、专家型教师,新的课程改革也必将收到更好的效果。
张教师首先对于本次上课做了一个自我:
本次上课可以按照即定的教学目的,教学任务顺利进展,得益于卢教师事先准备好了的实验器材。
为此特意卢教师及物理组所有教师表示感谢。
张教师总结说,每一次上公开课都感觉到教学程度有一个比较大的进步。
从本次上课过程中,我感受到了成长,本节内容是学生在学习了串并联电路及电流的大小和电流表的使用等知识的根底上引入的一节实验探究课,本节内容同时又是学生学习欧姆定律等后续知识的根底,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习,主要使学生掌握探究串联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识,理解研究物理问题的探究方法,初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法,培养学生的操作与学习才能。
因此在本节课中,对于培养学生的实验操作才能是本节课的重点,同时也是难点。
在教学过程中,对于教学进度的把握有了更进一步的进步。
这也是新课改的方向。
刘教师对本节课做了几点深化总结,首先她对于本节课做出肯定。
1、通过探究实验,得出串联电路中电流的规律,学习科学探究的方法。
2、在实验过程中,训练连接电路的根本技能。
3、通过实验,训练正确识记、使用电流表的技能。
1、通过观察和实验,探究串联电路中电流的规律,进步学生对问题的探究才能。
2、通过学生的亲自实验,培养他们初步的观察才能和动手操作的实验才能。
3、通过对实验结论的归纳和总结,培养学生的概括才能。
刘芳教师指出,本节课的教学目的很好的实现了,但是一些细节方面还有持注意。
例如,在画电路图的时候教师更要严格要求自己,力求精准,标准。
最好用尺子作图。
另外,在教学用语上,要注意用词严谨,对于理科教学,语言中不能出现应该是怎么样,理科教学不同于文科教学,它是要求思维严谨,数据真实有效。
易婵娟教师对于本节课也作出了评价,她从教学过程出发,
1、复习旧知、导入新课
2、任务驱动、自主预习及展示
3、合作探究、展示交流
4、课堂小结,构建体系
5、当堂检测、稳固升华
她认为这个教学过程是比较适宜的,但是她认为还有一些改进的地方,比方教学过程还应该有教学反思和课后作业。
物理组组长罗忠湘教师也提出了自己的看法,他认为,这次物理组组织的公开课教学活动是很成功的。
每位教师都在这次活动中有了进步。
要进步教学程度,公开课这样的教学活
动要多组织,每位教师都应该主动,自觉上公开课,这样才能进步教师的教学程度。
最后经过物理组全体认真总结,大家一致认为:
1、从教学设计上看,本节课突现采用类比的手段将一些概念详细化,落实了这些概念的三维目的,打破重难点。
2、从课堂教学来看,教师能很好地把握住教材的要求,始终以引导学生为主,启迪学生思维,浸透物理思维和方法。
3、展示了该教师是有扎实的根本功,整个课构造严谨,一气呵成,课堂内容丰富充实,教师对课堂的驾驭才能在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。
1、有效地为学生提供充分的考虑,学习时机。
上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点,遵循学生学习的心理规律,从学生已有的知识经历出发,让学生去体验物理知识的形成教程。
通过实验手段降低学生对抽象概念理解的难度,再引导学生把这些直观的感性认识进展扩展抽象上升理性认识,最后把这些认识和知识加以稳固。
2、充分利用教学素材,启迪思维,教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。
教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”这一原那么,现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生,无论是概念理解,还是方法选择,都尽量让学生自己主动积极表述,力争让学生在独立考虑等生动有趣的活动中丰富体验,获取知识,教师始终处于主导地位,教师根据本节课的教学内容和学生特点,结合学生现有的认知和理解程度,有明确集中的教学目的,灵敏恰当的教学方法,并在必要之处作适当设疑点拔,引导学生发现问题,解决疑点。
3、有效地进展教学调控,教师对调控才能较高,表达在有效地根据学习内容和任务处理教材,教学环节紧凑,教学容量恰当,有效地组织学生进展启发式教学,教学语言准确、亲切,教态自然,整个节的的时间分配根本合理,重点概念突出,祥略得当。
总之本节课充分运用了实验探究的方法,启发式教学,表达了“教师为主导,学生为主体”,不失为一节成功的课例。
下面我谈一点个人的看法。
教师的课,表达了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和气氛。
下面,我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在课文学习必要之处作适当点拨,引导学生发现问题、解决疑点。
①教学目的明确而集中
我们物理组的教师一直致力于物理教学的研究和改革工作,不做单纯的教书匠,而力求做一名科研型的人才。
到达了知识迁移的目的,表达了学以致用的教学思想。
②教师能恰当设疑
精心设计的问题,小步子、设阶梯,能做到由浅入深,由简单到复杂,带有启发性、考虑性和思辩性,调动了学生积极思维,培养了学生阅读、理解和分析才能,在课堂教学中融入了思维开展的训练目的。
③灵敏适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材,掌握详实材料外,关键是如何传授给学生的问题,如何在教学中架设一条通向知识此岸的桥梁。
执教者可以游刃有余地驾驭课堂,激起了学生思维火花,调动了丰富的想象力,为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。
这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍,且不说她们教态亲切自然,也不说她们工整、美观的板书,单是她们流利标准的普通话和出众的外貌,不得不使我们为之倾倒。
他们年轻、有朝气。
物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原那么,本节课的设计集中表达了这原那么,使轻松活泼的教学场景到达了第一次高潮,同时有教师的热情鼓励和学生忠恳评价,学生的个人价值得到了表达,学习心理得到了满足。
从而营造了和谐的教学环境,形成了互动的生动活泼的教学场景。
其次是学生能主动探究规律。
本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式,而代之以新的学法,即学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点,通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申开展或消化应用,从而有所发现,并提出有价值的看法。
这种创新思维是很值得提倡的,使学生能学有所思,学有所得。
最后是学生的理论才能得到培养。
遵循着“阅读指导写作”的教学原那么,本节课可以突出创新精神和理论才能培养的教学目的,通过本节课教学设计,使学生掌握规律性的知识,又形成了本节课的又一次高潮。
当然,作为青年教师,本节课的教学还有一定的缺憾。
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