11册人音版新教材音乐教案2剖析.docx
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11册人音版新教材音乐教案2剖析
人音版第十一册音乐教学计划
一、指导思想:
以音乐音乐审美为核心,提高学生的学习兴趣,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体不同的音乐体验和学习方式,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养。
二、学生情况分析:
六年级学生对音乐知识的掌握不好,识谱能力也较弱,不能在老师的引导下进行两声部的合唱,对歌曲的声音统一、音准节奏的把握还存在一定问题。
针对学生喜欢流行音乐的现象,及时研究学生音乐学习心理,对教学内容进行拓展,增强音乐教育实效性。
三、本册教材分析:
六年级的学生已经掌握一定的音乐知识,但对音乐书上的二声部歌曲不能很好的唱出。
这学期需要注重听音、创编练习。
欣赏时重点让学生感受音乐的特点,通过各种乐器的音色、力度的表现来感受音乐的内容、情绪和情感的发展,达到感性欣赏和理性欣赏的统一。
四、教学目标
学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。
引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
(1)、保持学生对音乐的兴趣,使学生参与音乐活动。
(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。
(3)、培养表现音乐的能力。
(4)、培养艺术想象和创造力。
(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。
(6)、注重培养学生环保意识
五、教学内容:
1、歌唱部分:
本学期按照教学大纲的要求,注意培养学生正确的发声、演唱方法,防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。
教学中抓住重难点,演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。
唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。
(1)在气息的控制下,逐步扩展高音。
(2)运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。
(3)唱保持音时,声音要饱满。
(4)学习二声部合唱,注意音量的均衡,音色的协调。
2、基本知识部分:
(1)、认识变音记号:
升记号、还原记号,知道其作用。
(2)、理解3/8、6/8拍号的含义。
懂得六拍子的强弱规律,学习其指挥图式。
(4)、学习三连音,切分音;认识速度标记;认识保持音记号。
3、欣赏部分:
上好欣赏课,通过欣赏,扩大学生的视野,以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。
好欣赏课的同时,认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”,提高学生的民族自尊心和自豪感。
在欣赏方面,大多数学生图个热闹,而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,学生不知道音乐美在哪,就很难激发学生欣赏音乐的情绪,达不到预期的目的,因此,需要学生先熟旋律,再作欣赏。
五、工作措施:
(1)总结经验。
认真备课,认真学习音乐课标,全面了解本学期的教学任务,备教材、备学生、备教法,教学目标明确,重难点突出。
(2)课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
最限度的调动学生的积极性。
并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。
并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力。
(3)积极参加各种教研活动,多听同行老师的课,吸取他们的长处,不断提高自己的业务和教学能力。
(4)积极地使用现代化的电教设备,丰富教学内容,提高课堂教学效果。
(5)密切联系学生,因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展。
经常征求学生对老师的意见,不断改进教法,提高教学效果,争取大面积的丰收。
(6)积极和其他学科沟通,积极研究学科整合,响应新课标要求。
大通小学2015学年第一学期教学进度表2015.9
年级(六)科目(音乐)
周次
教学内容
备注
1
始业教育
2
聆听三首《茉莉花》学唱歌曲《茉莉花》
3
聆听《东边升起月亮》复习歌曲《茉莉花》
4
选学内容
5
学唱歌曲《妈妈格桑拉》、聆听《小河淌水》
6
学唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》、聆听《迪克西岛》
7
国庆节放假
8
聆听《波斯市场》学唱歌曲《木偶兵进行曲》
9
复习歌曲《木偶兵进行曲》学唱歌曲《月亮姐姐快下来》
10
认识西洋乐器分类、聆听音乐《魔法师的弟子》
11
聆听乐曲《京剧唱腔联奏》和京剧选段《包龙图打坐在开封府》、学习京剧行当
期中检测
12
聆听京剧唱腔选段《你待同志亲如一家》、学唱《校园小戏迷》
13
学唱《今天是你的生日》、聆听《黄河颂》
14
学唱歌曲《龙的传人》、聆听《五彩缤纷的大地》
15
认识西洋乐器
(二)、欣赏《中国新声代》
16
学唱《半屏山》、聆听和学唱《阿里山的姑娘》
17
聆听《丢丢铜仔》、欣赏《中国新声代》
18
聆听《日出》、学唱歌曲《七色光之歌》
19
聆听《木星——欢乐使者》认识西洋管弦乐队的排列
20
期末复习
21
期末复习
第一课芬芳茉莉
第一课时
能力目标:
1.通过“看”花、“听”花、“唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。
2.在听赏江苏版的《茉莉花》和《东边升起月亮》,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。
情感目标:
1.学唱歌曲《茉莉花》,感受小调音乐的柔美、委婉,使学生更加热爱我们的民族音乐。
2.通过欣赏使学生了解中国的《茉莉花》在世界音乐史上的位置,增强学生的民族自豪感,从而继承和发扬我国的民族音乐。
教材分析:
《茉莉花》是一首深受全国人们喜爱的民间小调,她清丽、柔美,是进行民族民间音乐欣赏的好教材;这首脍炙人口的江苏民歌,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好教材。
教学重点:
培养学生热爱民族音乐的感情。
教学难点:
培养学生自主学习的能力和评价能力。
课前搜索相关内容的能力。
教学方法:
搜集资料法、听唱法、欣赏法、讨论法
教学手段:
应用网络和多媒体教学工具。
学习方法:
自主学习。
教学过程:
一、导入课题:
听、问、看
听(课前音乐):
黑鸭子组合演唱的《茉莉花》,营造轻松自然的学习气氛。
2.问:
刚才听到的音乐你熟悉吗?
是什么?
把你了解的茉莉花的形态、色彩描绘一下。
(分组讨论,交流)
3.看(多媒体展示):
茉莉花的图片
(设计意图:
体现音乐与姊妹艺术的相关文化。
音乐与相关文化的渗透是音乐课人文学科属性的集中体现,我通过让学生自主探索,学会用各种方法去了解自己所需要的知识,更好地发挥学生的主观能动性,培养学生对花的情感。
)
二、欣赏普契尼歌剧《图兰朵》片段《东边升起月亮》。
1、歌剧简介:
关于江苏民歌《茉莉花》还有一个美丽的传说,想听吗?
2、播放歌剧图兰朵特片段和《东边升起月亮》音乐。
教师:
听到茉莉花的音乐了吗?
它的出现为歌剧添彩,为中国民族音乐的传播增辉。
它通过天才作曲家普契尼天衣无缝的运用,使西方人感受到了中国民族音乐的美,也成为中西音乐文化交流的佳话。
(设计意图:
激发学生学唱歌曲的兴趣,将音乐知识和技能的学习融于感受与鉴赏领域中,调动学生的学习积极性。
)
三、学唱歌曲
1、跟教师的琴声发“lu”模唱旋律。
2、教师有表情地范唱,学生小声试唱歌词,强调歌唱表情和声音位置。
3、你感受到这首歌曲是什么样的风格?
让学生分组自由讨论(柔美、婉转)。
学生回答意思相近的教师都给予肯定,并告诉其这就是小调的特点,让学生感受小调歌曲的特点
4、欣赏江苏风景
教师:
学了江苏民歌《茉莉花》后,想不想欣赏江苏的风光?
(设计意图:
感受《茉莉花》的柔美、细腻与江南的人文风情也有关系。
)
5、你能把自己总结的歌曲风格用歌声表现出来吗?
再一次听范唱,自己同时练唱,然后教师分组检查演唱效果。
让学生进行自评和互评。
(设计意图:
培养学生自主学习的能力和评价能力。
)
四、拓展欣赏(感受与体验多样《茉莉花》)
1、欣赏人声、器乐《茉莉花》片段(黑鸭子组合、女子十二乐坊演奏、萨克斯演奏)
教师:
由于人们的喜爱和民歌的变异性,有了很多版本的茉莉花,各自风格不同。
2、欣赏宋祖英悉尼歌剧院演唱会视频片段教师:
《茉莉花》不仅中国人民喜爱,还受到世界人民的喜爱,在多种重要场合都会奏响它。
我国著名歌唱家宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会,就在这场演唱会里,她深情演绎了《茉莉花》,将《茉莉花》再度介绍给了全世界,获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。
为她伴唱、伴奏的人中有很多是外国人。
老师有个提议,我们一边欣赏一边也来跟着合唱队担任伴唱,感受那激动人心的场面。
(观看视频)
五、寄语未来
小结:
《茉莉花》是中国民族民间音乐中的一朵奇葩,在我国还有许许多多如茉莉花一般美的民族音乐,期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩,从你们的心田飞向世界!
让我们再次高歌《茉莉花》!
并在歌曲结束时随音乐走出教室。
教学反思:
民歌是各类民间音乐的基础。
在中国,由于幅员辽阔,人口众多,各地存有丰富多彩的民歌。
一般来说,中国民歌可以划分成三大类别:
(1)山歌;
(2)小调;(3)劳动歌曲。
山歌中国民歌的一种体裁类别。
一般是指人们在山野、田间、牧场等劳动中,为抒发思想感情而编唱的民歌。
大多是以独唱或对唱形式出现。
见景生情,即兴编词,内容以表现劳动与爱情生活为主。
山歌的音乐极富地方特色,是民歌中风格性最强的品种。
山歌的种类繁多,分布很广。
南方有“客家山歌”、“兴国山歌”、“柳州山歌”、“江浙山歌”、“弥渡山歌”等;北方有“信天游”、“山曲”、“花儿”、“慢赶牛”、“爬山调”等;少数民族地区有蒙古族的“长调”,苗族的“飞歌”,藏族的“哩噜”,壮族的“欢”、“加”、“伦”以及彝、瑶族、黎族、畲族的各种山歌等。
草原的“牧歌”,水乡的“渔歌”,平川的“田歌”或“田秧歌”,都与山歌的性质相类似。
山歌的风格有的悠扬秀丽,有的豪放粗犷。
各地山歌都有一些代代相传的曲调,歌者即在这些曲调上即兴编词歌唱。
其曲调的节奏较自由,有字密、腔长的特点。
乐段结构常见的有2乐句乐段、4乐句乐段,多为单乐段的反复或变化反复。
小调:
小调,又称小曲,曲式结构比较多样、复杂,有两个或四个乐句构成的方整性简单乐段结构,如《小白菜》、《都山小调》;有三个或五个乐句构成的奇数乐段结构,如《爱二娃》;有在四句的简单乐段后加衬词连接句,再将尾句加以重复构成的六句乐段。
这是河北民歌中使用最多的一种结构形式,如《献花》、《三杯酒》等;有比较复杂的两段体结构,如同《荣莉花》;也有多对上下句组成的多句体结构,甚至有几个相对独立的乐段构成的大型套曲,《王婆骂鸡》。
此外,还有许多因内容而异,较为自由或独立的调结构形式。
小调在河北各地是一种流传较广的民歌体裁,但是,各地的风格不同,例如在大行山一带,由于与山西地理上的接近,这里的小调风格就与山西民歌相似。
承德地区东部和唐山地区北部的小调,则近似东北民歌风味。
河北东南部的卫运河与漳河流域流行的小调,又与山东民歌、河南民歌互为影响。
河北小调的内容,相当广泛而丰富,有反抗阶级压迫、外族侵略的激昂悲壮的战歌,也有表现节日喜庆,轻快、活泼、热情奔放,娱乐性较强的歌曲,还有多种多样委婉细腻的抒情歌曲。
各地流传的小调,同时还与当地的民间说唱和地方戏曲有着密切地渊源关系,互相渗透,互为影响,如张家口地区的,“二人”,就是在民歌小调的基础上发展起来的。
以民歌、小调为素村或利用民歌填词,反映现实生活的新民歌,也在群众中广为流传,如《周总理来到俺们村》等等。
劳动歌曲:
人们在劳作场合演唱的歌曲。
领唱形式在我国民间的集体劳动歌曲中经常采用,如劳动号子等。
中国民歌有多种分类法。
按体裁形式分类,大致可分为:
号子(包括搬运号子、船工号子、作坊号子等)、山歌(包括一般山歌、放牧山歌、田秧山歌等)、小调(包括谣曲、时调、风俗仪式歌曲、舞歌等)3大类。
在有些学者的论著中将民歌细分为号子、山歌、牧歌、田秧歌、船歌、童谣、小调、风俗仪式歌等。
体裁分类法,有助于认识和研究民歌与人民生活的关系、民歌的社会功用、以及音乐表现方法、特点等问题。
按民族和区域的风格色彩分类。
中国有56个民族,由于各民族历史传统、语言特点、生活风俗等的差异,致使各民族民歌的风格色彩相距甚远。
一些人数较多、居住地域较广的民族,如汉、蒙古、藏、壮、维吾尔等族,还可根据其不同地区民歌的音乐特色划分为若干色彩区。
如汉族民歌大致可分为西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮8个色彩区,其中前3个地区属北方片,第4至第6属南方片,第7、第8属南北过渡地区。
也有将南方片及过渡区分为云桂黔、川湘鄂、江浙、闽粤台等4个地区。
分法不一,各有各的依据。
风格色彩分类法有助于认识和研究民歌的风格色彩、音乐与民俗的关系等问题。
按题材内容分类有助于认识、研究民歌内容与形式的关系等问题。
此外,还有根据历史发展时期分类,或出于某一专题研究的需要而进行的特殊分类。
教学反思:
为了能使这节课的教学目标有效达成,我作了如下的设计:
首先,用黑鸭子组合演唱的《茉莉花》导入,营造一种清新的学习气氛。
通过欣赏图片,让学生认识茉莉花,了解茉莉花。
然后通过《茉莉花》的传说引出《东边升起月亮》,并介绍中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界,藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
让学生初步感受茉莉花的旋律,并回答问题“你是否觉得这段旋律似曾相识,能否说出曲名及哼唱这首歌的旋律”,学生的回答引出本课课题《茉莉花》。
学生通过教材提供的知识点,初步了解《茉莉花》及小调类民歌特点,使学生初步感知细腻柔美的江南风情,并感受歌曲的情绪。
由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉,教材中的曲谱较为简单,学生很快掌握歌曲旋律。
整节课课堂气氛十分活跃,只有在歌曲结束句的演唱上,由于学生气息运用不是很到位,有个别学生遇到了演唱上的困难,教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。
《茉莉花》有多种形式的演绎。
通过本节音乐课的教学,对学生而言就不再是一种负担,而是一种美的享受。
教师在学生演唱兴趣正浓时,让学生听赏了东北民歌版的《茉莉花》,使学生感受了完全不同的音乐风格。
授课时,我十分企盼能达到一种理想的境界,于是精心设计好每个教学细节,采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官,让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道:
只有民族的才是世界的。
第二课时
教学内容:
学唱歌曲《茉莉花》;欣赏比较东北民歌、河北民歌的音乐特点。
教学目标:
情感态度与价值观:
通过学唱歌曲《茉莉花》,欣赏东北、河北民歌《茉。
莉花》,比较感受地方民歌的音乐特点,了解《茉莉花》这首歌在世界的影响力,进一步唤醒学生的民族热情。
过程与方法:
1、能够用连贯、柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲。
2、采用聆听、模唱、视唱方法学唱歌谱。
3、启发法、指导法、听唱法唱好歌曲。
4、指导学生从旋律、风格、语言上比较江苏民歌、东北民歌、河北民歌《茉莉花》的异同。
知识与技能:
1、用连贯而柔美的声音演唱歌曲《茉莉花》。
2、能够视唱《茉莉花》歌谱,感受歌曲旋律线的起伏。
3、唱好圆滑线,会背唱歌曲。
重点与难点:
学唱歌曲;感受不同风格特点的《茉莉花》。
教学准备:
多媒体、课件。
教学过程:
1、学唱歌曲第一声部
师:
上节课我们已经聆听了《茉莉花》,接下来让我们也来学一学
1、模唱歌曲:
我们用“噜”哼唱歌曲《茉莉花》(提示:
歌唱位置要高,注意运用气息支持唱)。
2、用手势感受歌曲旋律线,同时哼唱茉莉花的旋律(上下起伏)
3、视唱歌谱:
看看歌谱是几拍子的?
老师把歌曲分成四句,大家试着把歌谱唱一下,边划拍边唱谱子。
(1)请同学们提出难点,鼓励同学之间互相解决,唱一唱.
(2)老师纠正不足地方。
唱一唱。
(3)教师提示:
“圆滑线”要唱连贯、柔和,带着深情演唱。
4、再唱一遍歌谱。
充满感情的演唱。
旋律中出现了哪几个音,这样的曲调我们称为(五声调式),它属于其中的哪一种?
(五声调式)
5、学唱歌词
咱们填词唱一下。
找一找不好唱的地方。
找出难点解决。
提示:
在“美”“莉”“丽”等在连音线地方要提示学生注意。
在第三、四句之间要注意换气。
全体完整演唱一遍歌曲。
6、请大家跟着伴奏带完整的演唱歌曲,老师指挥。
二、歌曲处理
1、启发:
当我们面对这么美丽的茉莉花时,我们用什么样的歌唱语气和力度来演唱?
你们自己在下面先小声唱一唱,设计一下歌曲的表现方法。
(依据歌曲谱面上标注的力度记号、歌词内容等自主设计歌曲演唱时的语气变化)
1)在学唱歌曲时引导学生用歌声表现少女“想摘又怕,欲弃不舍”的爱花惜花之情。
2)“好一朵茉莉花”要唱的流畅;“香也香不过”、“采一朵”用弹跳短促的声音唱。
最后一句“不发芽”可用渐慢、渐弱来处理,“芽”字的拖腔,为保持气息,注意在句头吸足气后,控制住气息慢慢吐出,把一字多音的拖腔唱出“余香未尽”的感觉。
3)“将我骂”注意附点节奏强调语气的要唱准确。
4)最后一个音提高八度感觉更有完整感。
教师:
同学们设计的真好,现在让我们一起演唱一遍《茉莉花》
2、咱们带着感情完整的演唱一遍
3、跟着伴奏带演唱一遍,老师指挥。
4、老师小结:
这首《茉莉花》体现了江苏民歌的音乐风格,你能概括江苏民歌的特点吗?
(优美、柔和、委婉、细腻)
三、学唱歌曲第二声部
方案一:
哼唱第二声部的歌谱,然后进行合唱
方案二:
哼唱《东边升起月亮》的歌谱,然后与第一声部进行合唱
四、相关文化(欣赏比较)
教师:
同学们你们知道吗?
除了刚才我们学唱的江苏民歌《茉莉花》,在我国许多地方都有风格不同的茉莉花。
下面我们就来听一听东北民歌《茉莉花》
1、播放课件:
东北《茉莉花》
教师:
这首歌曲给你怎样的感觉?
学生:
热情、豪爽……
2、曲式分析:
看歌谱这首东北民歌是几拍子的?
什么调式的?
歌曲中还多加了衬词和拖腔,下滑音,体现了东北民歌风趣、幽默、热情、豪爽的特点。
3、欣赏河北民歌
教师:
一方水土养一方人,东北人那么热情,那河北人呢,一起听听河北民歌《茉莉花》
4播放课件:
河北民歌《茉莉花》
看几拍子?
什么调式?
这首歌曲旋律明快,体现了河北民歌刚直、爽朗的风格。
教师小结:
河北民歌的特点:
旋律音调明快、高亢,语言朴实,接近普通话,体现刚爽朗的风格。
除了江苏、河北、东北流传着茉莉花外,我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》,但由于江苏民歌茉莉花旋律婉转优美,很生动的表现茉莉花的特点,所以这首歌唱遍我国的大江南北,,被称为我国第二国歌。
《茉莉花》还是一首誉满中外的歌曲,著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅,举行的独唱音乐会上开场曲就是江苏民歌《茉莉花》,这也是中国歌唱家第一次站在世界舞台上演唱中国民歌,让我们一起重温那激动的时刻吧!
6、播放视频:
让学生欣赏片段
7、学生谈感受
8、再充满激情的演唱一遍歌曲。
五、教师小结
民族的就是世界的,茉莉花不仅是中国的瑰宝更是是世界的瑰宝。
我们以后要多
学习民族音乐,唱好民族歌曲,让茉莉花唱响全世界。
教学内容:
欣赏三首不同地区的《茉莉花》
教学分析:
本课是六年级第一学期第十一册第一单元中的内容。
运用比较的方法对比欣赏江苏、河北、东北的《茉莉花》,江苏《茉莉花》歌曲为五声徵调式,起、承、转、合性结构,整首歌曲的旋律以级进为主,间以小跳,婉转流畅,给人以抒情秀美之感,歌词细腻含蓄的表达方式,使歌曲更具江南风格色彩。
河北《茉莉花》在旋律中保留了江苏《茉莉花》中的一些主要因素,但它的旋律跳进增多并趋于刚直和干脆。
由于句幅的加宽、基本节奏型的改变、#5和#1的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等,都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
东北的《茉莉花》较之江苏的《茉莉花》变化很大,初故事情节相同、个别音调进行相近外,在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同,并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点衬词的处理也显出东北二人转的特点。
学情分析:
我校六年级的孩子大多都是外地打工子弟,可以说是来自五湖四海,在方言上有优势,但音乐的基础较薄弱,知识面较窄,所以在分析归纳三首歌曲的音乐要素及相同不同点上我采用选择答案的方法降低学习难度。
教学目标:
1、情感目标:
通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏,感受茉莉花美,茉莉花的音乐更美,从而更加喜爱我国的民族音乐。
2、认知目标:
学会运用比较的方法欣赏音乐,并对音乐作品做出初步的评价。
3、技能目标:
了解中国民歌知识,引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。
通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏,使学生知道“越是民族的就越是世界的”,使学生产生热爱民族的感情。
教学重点:
感受茉莉花和茉莉花音乐的美,并了解其相关文化。
教学难点:
运用比较的方法,感受三首民歌在速度、情绪、语言、风格上的不同,进而归纳出南方小调和北方小调的相同点和不同点。
教学准备:
钢琴、多媒体
教学过程:
一、组织教学
学生听《茉莉花》音乐进教室坐好
二、复习《茉莉花》
1跟琴演唱《茉莉花》
2师:
每到茉莉花开的季节,人们都成群结队的去采茉莉花。
茉莉花象征着优美。
在西欧的花语是着和蔼可亲。
菲律宾人把它当作忠于祖国、忠于爱情的象征,并推举为国花。
来了贵宾,常将茉莉花编成花环挂在客人项间,以示欢迎和尊敬。
在我国,茉莉花和牡丹被江苏人民选为市花。
下面我们就一起再来欣赏江苏的《茉莉花》,感受他的风格特点。
三、新授
欣赏民歌茉莉花
1、对比欣赏江苏民歌、东北民歌。
(1)初听江苏民歌《茉莉花》。
提问:
歌曲速度和情绪
(2)复听。
提问歌曲的语言和风格
(3)对比听赏江苏民歌《茉莉花》与东北民歌《茉莉花》。
从歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面比较。
(4)学生填表
(一)
速度节拍情绪语言风格
江苏《茉莉花》
东北《茉莉花》
2、再欣赏河北民歌《茉莉花》
(1)初听河北民歌《茉莉花》提问:
歌曲的速度、情绪、语言、音乐风格等方面。
(2)复听歌曲。
河北的《茉莉花》旋律跳进、高亢、语言朴实、情感体现是刚直、干脆的、具有北方人的豪爽的性格。
(3)简单介绍民歌体裁中的另一类小调及其特点。
小调:
亦称“小曲”是我国民歌的重要体裁,是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。
一般小调的结构比较规整,节奏富于变化,旋律流畅细腻,演唱中经常加进表演及伴奏。
(4)学生填表
(二)
地区共同点不同点影响因素
南方小调《茉莉花》
北方小调《茉莉花》
四、欣赏拓展(机动)
(1)观看视频:
宋祖英茉莉花维也纳金色大厅独唱音乐会
(2)欣赏:
美国的萨克斯管演奏家肯尼.G也把《茉莉花》改编成独奏曲
(3)二胡演奏《茉莉花》
(4)流行音乐:
黑鸭子组合的《茉莉花》
五、课堂小结
今天我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容,可见歌曲《茉莉花》在我国乃至世界的影响是很广泛的。
同学们可以利用课下的时间学唱或者收集一下各地方的《茉莉花》,以及它改编的器乐曲。
第二课悠扬民歌
第一课时:
教学内容:
学唱歌曲《妈妈格桑拉》
教材分析:
父母的爱是人世间最诚挚的情感,同样也是学生最易理解的情感。
《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。
歌曲以第一人称的口吻,唱出了对妈妈的爱。
歌曲的前部分节奏宽松,承载着质朴而抒情的旋律,叙述着浓浓的母子情深。
第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调,描绘了孩子对妈妈的依恋之情。
教学目标:
知识与技能:
用柔和、亲昵的歌声,真挚的感情演唱歌曲,表达对妈妈的爱。
过程与方法:
通过积极参与表演,熟悉
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