安塞腰鼓 2doc.docx
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安塞腰鼓 2doc.docx
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安塞腰鼓2doc
(安塞腰鼓)2
教学目
L.感受安塞腰鼓雄浑气势。
2.理解排比修辞手法类型及其在这篇文章中作用。
3.学习朗读课文,理解文章内容。
4.理解文中一些句子深刻含义。
重点、难点
重点:
(1)朗读课文,理解文章内容。
(2)感受安塞腰鼓雄浑气势。
难点:
(1)理解排比修辞手法类型及其在这篇文章中作用。
(2)理解文中一些句子深刻含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.联系上下文,体会下列词语意思:
(L)忘情:
不能节制自己感情。
(2)狂舞:
纵情跳舞。
(3)闪射:
闪耀,放出(光芒)
(4)火烈:
像火一样热烈。
(5)亢奋(KANG :
极度兴奋。
(6)晦暗(HUI :
昏暗,不明显。
(7)羁绊(JI):
缠住了不能脱身,束缚。
(8)碰撞:
运动着物体与别物体突然接触。
(9)搏击:
奋力斗争和冲击。
(10)烧灼(ZHUO):
烧、烫,使受伤。
(11)奔突:
横冲直撞;奔驰。
(12)辐射(FU):
从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
(13)翻飞:
上下或内外交换位置。
(14)淋漓(LIN LI :
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导人
大家在电视节目上看过陕西安塞地区腰鼓吗?
我想大家一定会
被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈舞蹈所深深打动。
今天我们一起来
学习刘成章写安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会。
三、正课
1.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别
读均可)
2.提问:
给课文分段归纳段意。
讨论并归纳:
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:
从开头到“似乎从来不曾响过”。
第二段:
从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段:
从“当它冥然而止时候”到完。
3.提问:
第二段可以分成几层?
讨论并归纳:
分成4层。
第一层:
从“但是”到“撞开了那么一股劲”写安塞腰鼓舞姿及
给人联想。
第二层:
从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆阵痛发生和排解”。
写安塞腰鼓响声给人感受。
第三层:
从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚土层
啊”。
写安塞腰鼓给人心灵搏击。
4.提问:
文章怎样写表演前情况?
讨论并归纳:
从背景写:
是一片高粱地、丝溜溜南风。
从人物写:
是蓝腾腾后生。
从性格写:
是朴实。
从神情写:
是沉稳而安静。
从
腰鼓写:
是呆呆、不曾响。
5.提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
为下文写腰鼓表演蓄势。
6.提问:
作者与安塞腰鼓舞姿有什么特点?
讨论并归纳:
壮阔、豪放、火烈。
7提问:
作者是怎样写?
讨论并归纳:
先用排比修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、
没命了。
再用比喻从舞蹈后生舞姿写,如强震起石头狂舞。
再
用排比、连续比喻修辞手法写急促鼓点像骤雨,飞扬流苏像旋
风,蹦跳脚步像乱蛙,闪射瞳仁像火花,强健风姿像斗虎。
8提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
运用比喻使描写对象更加形象生动具体。
运用排比
使文章气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。
9.提问:
“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
讨论并归纳:
空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一
亢奋)
10.提问:
运用反义词写有什么好处?
讨论并归纳:
用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓特点。
11.提问:
如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是什么写?
讨论并归纳:
虚写。
12.提问:
用虚写有什么好处?
讨论并归纳:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章内涵。
13.提问:
作者联想到什么?
讨论并归纳:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人大彻大悟。
14提问:
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破
了、撞开了那么一股劲!
”这句话怎么理解?
讨论并归纳:
这里写出了陕北高原人们性格特征,是粗矿、豪迈、
开放。
四、小结
文章描写安塞腰鼓特点:
壮阔、豪放、火烈。
先实写,用连喻,写安
塞腰鼓舞姿。
然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人感受写
出了陕北人们性格特征。
五、作业
1.完成课后练习一。
2选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)给下面词配上一个同义词。
忘情()闪射()
火烈()亢奋()
晦暗()羁绊()
搏击()辐射()
(二)境空。
1.骤雨一样,是;旋风一样,是;乱蛙
一样,是;火花一样,是;斗虎一样,
2这腰鼓,使冰冷空气立即变得。
了,使恬静阳
光立即变得、了,使困倦世界立即变得、了。
3.容不得,容不得,容不得
是了,了,了那么一股
劲。
第二课时
一、预习
阅读课文,思考课后练习。
二、导人
上一节课我们学习了课文第一段和第二段第一层,今天我们
再来看看作者怎样描写安塞腰鼓。
三、正课
1.朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。
2.提问:
文章第二段第二层怎样写安塞腰舞响声?
讨论并归纳:
用排比、比喻修辞手法,写出安塞腰鼓声音回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众
心里,观众心里发出共鸣。
第三句写声音引起豪壮抒情、严峻
思考、犁尖翻起上浪、阵痛发生和排解。
3.提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
用排比、比喻修辞手法,写出了安塞腰鼓沉重
响声,气势不同反响。
4.提问:
文章第二段第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵搏击?
讨论并归纳:
先写后生们胳膊,腿,全身,有力、急速、大起大
落搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。
使人鲜明感受到生命存在
活跃和强盛。
使人感受到陕北农民那种取之人甚少,奉献给人甚
多精神。
写出作者心灵深处感悟。
5.提问:
“黄土高原啊”这一段写了什么?
讨论并归纳:
写只有黄土高原这么深厚土层,才生养了这些元气
淋漓后生,才能有这么惊天动地安塞腰鼓。
6提问:
为什么说“多水江南是易碎玻璃,在那里打不得这样
腰鼓。
”?
讨论并归纳:
这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小
调,打不得这样气势澎湃腰鼓。
7.提问:
第二段第四层写什么?
讨论并归纳:
.总结上面三层意思。
从力量、声响、光影变幻、
艺术享受写安塞腰鼓舞姿给人蓬勃想象力。
从安塞腰鼓沉重
响声写给人心灵净化。
从后生们生命中喷发出来力量写安塞腰鼓
给人心灵震撼。
8.提问:
倒数第四段中“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”
这几个词能不能对调?
为什么?
讨论并归纳:
不能。
因为这几个词排列按一定顺序。
从小到大,
从低到高,从中心到四周。
9.提问:
为什么说“当它更然而止时候,世界出奇寂静,以至
使人感到对她十分陌生”?
讨论并归纳:
这是人对闹声一种感受,当闹声突然停止时候,
会感到特别静。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好艺术效果。
10.提问;怎样理解“耳畔是一声渺远鸡声”?
讨论并归纳:
鸡声是天亮标志,是新一天开始,是希望象
征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来力量,一定会带动生命奔腾升华,
一定会创造出一个崭新世界,这正是希望所在。
11.提问:
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间排
比。
试举例说明这样写法,对表现文章思想感情起什么作用?
讨论并归纳:
(L)句内部排比:
“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
”
(2)句与匈之间排比:
“狂舞在你面前,骤雨一样,是急促鼓
点;旋风一样,是飞扬流苏;乱蛙一样,是蹦跳脚步;火花一样,是闪
射瞳仁;斗虎一样,是强健风姿。
”
(3)段与段之间排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做
使人想起:
千里雷声万里闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了
大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表
达出强烈思想感情。
12提问:
访归纳文章中心思想。
讨论并归纳:
本文通过对安塞腰鼓描写,赞美了安塞腰鼓强健
舞姿、沉重响声、震撼人心力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈
特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰
鼓壮阔、豪放、火烈特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健舞姿、沉
重响声、震撼人心力量强烈思想感情赞美陕北高原人们粗矿、
豪迈、开放性格特征。
文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节
奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人
力量。
五、作业
1.课后练习二、三、四C
2选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
(一)写出了面词反义词。
晦暗()束缚()
闭塞()欢乐()
摆脱()冰冷()
恬静()困倦()
(二)简答。
1.本文以什么作为线索?
2安塞腰鼓特点是什么?
3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开
了一股劲!
”这句话运用了什么类型排比?
你怎么理解这句话?
4.清模仿文中排比句写一段话。
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○教学目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人人格魅力。
③品味平实而富于哲理语言
○教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人人格特点。
③品味平实且富于哲理语言
○课前准备
①预习课文,疏通文意。
②搜集居里夫人有关资料。
③教师准备居里夫人挂图。
○教学设计
导入
同学们,说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学发展。
但关于她人格,也许我们知道并不多。
爱因斯坦曾说过:
“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生时候,我们不要仅仅满足于回忆她工作成果对人类已经做出贡献。
第一流人物对于时代和历史进程意义,在其道德品质方面,也许比单纯才智成就方面大。
即使是后者,它们取决于品格程度也远超过通常所认为那样。
”
今天我们来学习居里夫人自传体散文《我信念》,或许对居里夫人人格魅力,有一个更全面了解。
范读课文
疏通文意,品味语言,识记字词。
梳理信息
教师导学
本文内容庞杂,头绪纷繁,重在梳理。
教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息,而后概括纲要,最后归纳整理。
这样,举一纲而万目张,就比较容易理解了。
①默读,搜集、筛选信息
让学生独立默读、思考,试着让学生用四字短语归纳居里夫人行为特点。
讨论归纳:
坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富
珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学
②概括纲要,归纳整理
全班讨论,将有关信息分门别类,从而分析居里夫人人格魅力。
板书:
探讨真理保持安宁集中目标
思想理念{不图财富环境需求{追求自由工作态度{树立信心
沉醉科学珍惜时间坚忍不拔
执著勤奋
重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段,品味平实而富于哲理语言。
教师应让学生自己找出相关内容,采用同学之间、师生之间互动方式,讨论解决。
训练学生发现问题、解决问题能力。
思考题备案:
A.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中“某种力量”指什么?
B.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富兴趣”含义。
C.“我们都认为不能违背我们纯粹研究观念”中“纯粹研究观念”指什么?
D.“人类需要讲究现实人……但是,人类也需要梦想家”一句,“讲究现实人”是什么人?
“梦想家”最基本特征是什么?
从哪一件事上可以看出作者就是这样“梦想家”?
E.“我惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者身份从事研究工作”中“奢望”可否改换成“希望”?
为什么?
F.“在他猝然长逝以后,我便学会了逆来顺受。
”联系上下文,谈谈“逆来顺受”在句中确切意思。
G.为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?
这反映了作者怎样心态?
H.“我从没把这种权益视为理所应当”中“这种权益”指什么?
问题设置比较多,教师可根据需求取舍。
②品味语言
A.教师指导学生体会、品味语言。
理解这种朴素而平实语言风格。
不重文采,而重写实,是传记类作品特点。
如果学生感到有难度,教师可引导学生与文学作品语言作比较,就容易理解了。
B.找出课文中带有哲理性句子,试着进行赏析。
参考:
◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实人……但是,人类也需要梦想家。
◆科学本身就具有伟大美。
◆一位从事研究工作科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。
教师小结
读了这篇文章,就如同与伟人对话。
我们深深地被居里夫人人格魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。
让我们在居里夫人光辉照耀下,把自己人生也献给人类进步事业。
作业
①完成“研讨与练习”。
②居里夫人放弃了镭专利,却两次成为诺贝尔奖金获得者。
对此,你怎么看?
写成300字小文章。
七年级语文上册《我信念》教案设计由范文先生网教案频道HTTPS:
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教学目
一、正确认识别里科夫人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治反动与黑暗。
二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用。
教学设想
一、在讲课时,必须讲清时代前景,让学生真正理解人物形象时代意义。
有条件课余介绍一些俄国同时代作家相关作品来使学生进一步了解和思考。
二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞外表逐步深入认识其可憎内心,透过可笑行为举止认识人物所代表保守腐朽思想。
从“笑──思──悟”过程来引导。
切不可停留在表面肤浅笑上。
教学时数二教时
教学过程
第一教时
导入新课
提问:
初中时我们学过俄国作家契诃夫什么小说?
明确:
契诃夫小说《变色龙》,其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵警官,他一定给同学们留下了深刻印象。
今天,我们再学一篇契诃夫小说《装在套子里人》。
布置预习
1.查词典完成下列词语解释
辖制:
(管束)孤僻:
(孤独怪僻)
歹毒:
(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)
安然无恙:
(平安,没有什么毛病和事故)
周济:
(给穷困人以物质上帮助)
2.学生自读“预习提示”和“注释①”,圈点勾画,思考:
①契诃夫创作小说时代背景;②别里科夫特点及其社会意义;③契诃夫小说总特点和本文写作特点。
研习新课
1.提出教学目。
(见前)
2.解题和介绍创作背景。
“装在套子里人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步人,小说中主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义产物。
现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展人代名词。
我们学习这篇课文,必须把握创作时代背景:
19世纪末期俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起时期。
沙皇政府面临着日益高涨革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府忠实卫道士,也极力维护沙皇反动统治,仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶本质。
3.议论分段落
学生思考:
本文主要写了别里科夫哪些事?
根据情节发展可以把课文分成几部分?
明确:
故事主要情节是别里科夫恋爱以及最后失败,按照情节发展可以把课文分成三部分:
(一)介绍别里科夫外表、生活习性和思想性格(第1—4段)。
(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。
(三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。
4.讲析第一部分。
学生默读,划出关键语句,并加上简批。
思考:
别里科夫身上有哪些有形和无形套子?
从中可以看出什么思想性格特点?
讨论归纳:
(板书)
《PALIGN=LEFTCLASS=MSONORMALSTYLE=“LINE
河北交河中学 刘宝军
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、准确理解重点词句含义,揣摩关键词句意味;
3、说出两文思想感情;
4、字词积累。
二、教学设想:
1、注重朗读指导,让学生从读中感悟文中情感;
2、《金黄大斗笠》注重体会三幅图画,《散步》注重理解“我对生命使命感”。
3、指导学生建立词语积累本;
4、重点分析好几个重点语句。
第一课时
教学内容:
金黄大斗笠
教学过程及要点:
一、预习设计:
1、自读课文,查字典解决读音障碍,读通顺。
2、给下列字注音、组词(在本文中读法,用课文中原句)
蓝LáN 谣YáO 看KāN 埂 GěNG 梳 SHū 调 TIáO 缩 SUō 数 SHǔ 辟里啪啦 PīLíPāLā 斗 DǒU 笠 Lì 辫BIàN 揽 LǎN 咩 MIē 澡 ZǎO 咯 Gē 蘑菇MóGū
3、找出两个拟人句子,在书上用“------”标出;
4、有人说本文作者给我们描绘了三幅图画,请分别标出其起止;
5、将下列句中加点词换成括号中词好不好?
为什么?
①一个浑身只有一条短裤男孩子,……
••
②乌云被太阳照得受不了,越缩越紧.
•
二、学习新课
(一)、引课:
这节课,我们共同学习《金黄大斗笠》。
这篇文章是作者1986年为“六•一”儿童节写。
文章写得优美活泼,充满意趣,很值得我们学习。
课前,我们布置了预习,下面来检查一下预习情况。
(二)检查预习:
1、齐读课文一遍,看有无共性问题,如果有,给与纠正。
2、指名一名同学读,其余同学找毛病,师生共同纠正:
读音提示:
蓝(LAˊAN)看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”
3、分组讨论,交流三幅图画分法。
指导要点:
可能出现两种意见:
一是练习二三个镜头:
第一个镜头——风小雨稀;第二个镜头——风疾雨急;第三个镜头——风雨交加。
对于这种意见要充分肯定其正确性。
二是引导学生从全文角度,将文章分成三幅图画:
牧羊图、风雨图、斗笠下
(本问题设计目在于引导学生注意从整体把握文章主题和结构,引导学生从多角度赏析文章)
(三)以三幅图画为框架品味课文
1、牧羊图分析:
突出其风景优美、和平恬静特点。
用两种方法引导学生体会:
第一种为再造情景法。
(1)启发提示:
(多年前,我在一所乡村中学教书,有一次组织学生写观察作文。
学校前面是一条河。
暮春河里没有水,却长满了碧绿嫩草,铺在河筒里,象铺上了厚厚一层地毯;河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白鹅在吃草;对岸村庄红墙绿瓦掩映在浓郁翠绿之中,高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。
当时,我产生了一种顿悟感觉。
明白了什么叫“和平自由”——这和煦春风、绿草如茵河道,那悠闲牛羊、引颈高歌雪白鹅、动听戏曲、烟树掩映中村庄,组成了一幅多么美好图画呀。
)
这是老师在阅读这一段课文时所产生联想。
同学们有这种体会吗?
能否说出来,让大家听听?
(2)学生讨论,发言,表述自己联想。
第二种方法为用语比较品味法。
(1)请一同学朗读第一幅图画,然后提问:
这一段描写了哪些景物?
(庄稼、小男孩、山羊、风)
(2)讨论:
下面这段文字与原文比较描写对象相同吗?
用语相同吗?
表现出景象有什么不同?
短文:
梯田里庄稼象咆哮海水,卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤男孩子,紧握着一根粗大树枝,站在高高山头上;旁边一头雪白山羊,高昂着头,警惕地环视着四周。
提示:
这样描写肯定让我们联想到在影视作品中看到儿童团员在放哨形象。
这两段文字描写对象是一样,但用语不同,所产生效果也就有很大不同。
(3)请找出两段中相对几个词语,并说说其不同表达作用:
溜、 亲切、 柔和、 悠闲
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“风雨图”品读
(1)找同学朗读,分风、雨A、B角色朗读。
第三个镜头齐读。
然后提问:
A、写了风雨几种状态?
(答:
三种状态,即三个镜头。
)
B“风来了,雨来了,……”这是运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
(清楚地表明了风雨到来过程,层次清晰,节奏紧凑,语言活活泼,使我隐约感觉到小男孩兴奋心情。
)
C、女生齐读风、男生齐读雨,通读本层。
3、“伞下”品读
A、师读课文,同学们思考:
读了本层,你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法,讲给大家听听。
例如:
“——姐姐,你是怎么知道雨来了?
那团乌走过咱们家窗前,我看到了它影子了。
”
(表现了姐姐聪慧,生活经验丰富,识风雨)
B学生自由发言,师生共同讨论。
(四)质疑
1、“一个只有一条短裤男孩子”中“有”字换成“穿”行不行?
(“有”不如“穿”通俗好懂)
2、“乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好?
(违反常理。
一、下雨前,乌云应是越聚越多,不会给人“缩”感觉;二、在学生意识里,也是“热胀”而不会“热缩”)
三、小结:
同学之间互相讨论,完成下表:
图画名称 重点词语 表达感情 其他牧羊图风雨图伞下
(可指导学生根据自己体会,找出相同点或不同点,增加栏目。
)
四、板书设计:
金黄大斗笠
牧羊图风雨图风小雨稀溜 亲切 柔和 悠闲翻过背 梳理好又乱风景优美 和平宁静兴奋活泼
风疾雨急用力摇 哗哗响 辟里啪啦
风雨交加洗 掀
伞下啪 嘻嘻 咯咯亲切
五、作业;
1、辨字注音、组词;
蓝 梳 辫 操 梗
辨 澡
篮 疏 辩 燥 埂
2、查字典给下列多音多义字注音组词:
看 调 数 斗
3、仔细阅读课文,在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”词语,填在相应处,完成老师板书。
4、在文中找出两个拟人句子,抄在作业本上,并说说表达了什么意思。
5、词语积累格式指导:
KěN
啃——悠闲地啃着青草。
(一点一点儿往下咬)
溜——偷偷溜来一朵乌云。
(滑行)
▲拟人,使语言活泼生动。
第二课时
教学内容:
散步
教学过程及要点:
一、预习设计:
1、朗读课文,自己查字典,解决字读音,找出一两个课下注释中没有,你又不理解字词,准备课上交流。
2、准备好字词积累本、字典、词典。
3、阅读课文,思考、讨论下列语句含义:
(1)我说正因为如此,才应该多走走。
(2)她现在很听我话,就象我小时候很听她话一样。
(3)我决定委屈儿子,因为我伴他时日还长。
(4)但是母亲摸摸孙儿脑袋瓜,变了主意:
“还是走小路吧!
”
(5)但我和妻都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细,好像我背上同她背上加起来,就是整个世界。
二、学习新课:
(一)课:
这节课我们学习《散步》这篇文章,在学习本文时候,我们要注意体会本文与《金黄大斗笠》相同点和不同点。
(二)同桌之间交流字词整理情况,教师巡回指导。
要求学生将自己和同桌找出字词都通过查字、词典,根据语言环境,准确
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