实验教案六下.docx
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实验教案六下.docx
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实验教案六下
年月日第周授课班次:
实验名称:
放大镜及使用
实验器材:
放大镜科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形
的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
实验过程:
1.放大镜的正确使用方法。
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的
两种方法:
目、镜、物三者,目不动,镜动或物动。
2.选择一小块面积,运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新
的发现!
将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3.交流新发现后,师归纳。
三、放大镜的特点
4.学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物
体的像。
(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)
5.师:
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?
放大镜的
凸起程度越大,放大的倍数也越大,由此推断球形的透明物放大倍数最大
实验指导和结论:
放大镜把物体的图像放大,让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
放大镜
镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。
放大镜为什么也叫“凸透”镜?
年月日第周授课班次:
实验名称:
放大镜下的昆虫实验器材:
昆虫或昆虫器官标本、放大镜
实验过程:
1.用肉眼观察昆虫肢体
(1)师:
昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么?
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
(2)分组观察:
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
2.用放大镜观察昆虫肢体
(1)用上放大镜,看看会有什么新的发现,同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
(2)交流观察发现:
学生通过实物投影仪展示自己的观察记录,交流自己组的观察发现。
实验指导和结论:
使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体,复眼一一由小眼组成,触角一一形状结构各异,足一一密布细毛,有钩爪。
用放大镜观察时要注意些什么?
授课班次:
实验名称:
放大镜下的晶体
实验器材:
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体
实验过程:
用放大镜观察晶体
1.观察提示:
(1)仔细观察三种晶体的颗粒形状,用牙签拨动它们,观察晶体的各个面。
(2)—粒粒观察,多观察几粒,将观察到的颗粒形状分别画在相应表格中。
(3)独立观察结束后,同学们把各自的观察结果在小组内交流,准备好向全班同学汇报。
2.学生观察,教师巡视,了解学情
3.学生汇报
汇报完后请学生概括:
谁能来总结性的说说观察的结果
生回答。
3.观察其它晶体,概括晶体的共同特征
实验指导和结论:
一些固体物质的内部有一定的结构,如果构成这些物质的微粒按一定的空
间次序排列,形成了有规则的几何外形,这就是晶体。
思考与讨论:
固体物质都是晶体吗?
授课班次:
实验名称:
怎样放得更大
实验器材:
:
两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。
供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触角等,手电筒或小镜子。
实验过程:
做个简易显微镜
1.师指导自制显微镜:
找两个放大倍数不同的凸透镜、调整他们之间距离观察物体、直到图像清晰为止、找胶布把两个凸透镜固定。
2.小组内合作完成显微镜制作。
3.用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触角等。
实验指导和结论:
两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大
自制显微镜有哪些需要注意的地方?
授课班次:
实验名称:
用显微镜观察洋葱表皮实验器材:
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
实验过程:
一、制作洋葱表皮玻片标本
1•师讲解并演示。
2.学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1•先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上13页)
2.材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3•交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1.师出示显微镜,介绍各部分的名称、功能及使用方法(如果学生五年
级时已使用过,也可叫学生介绍老师指导更正,具体内容见13页)
2。
每2人一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
每组的材料员监督大家进行规范的操作,对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
3.交流我们在显微镜下的发现
实验指导和结论:
洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞。
了解洋葱表皮完整的细胞结构
第周授课班次:
实验名称:
用显微镜观察细胞实验器材:
几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
实验过程:
生物细胞的观察
1.师在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片,尽量细致,用于给学生做示范,引导学生细致地观察记录。
2.学生观察。
提供给四人小组两张相同的装片,装片上要有生物及部位的名称,组与组之间尽量不同。
两人一个显微镜一个装片一张白纸。
观察时
可先将观察到的图画到科学记录本上,然后再用粗记号笔,画到A4纸上
3.各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4.如果先画完的组时间充裕,可与其它组交换观察用的装片,以观察更多种类的生物细胞。
5.交流我们的发现实验指导和结论:
1.生物都是由细胞组成的。
2.生物细胞的形态是多种多样的,不同生物的细胞是不同的,生物不同器官的细胞也是不同的。
思考与讨论:
不同的细胞对于生命体有什么意义呢?
年月日第周授课班次:
实验名称:
用显微镜观察微生物
实验器材:
显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。
滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
实验过程:
1•导入:
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2•制作装片
(1)准备好一块载玻片
(2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维
(3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
(4)轻轻盖上盖玻片
(5)用吸水纸吸去多余水分
3.搜索观察显微镜下的微生物
(1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
(2)调整好镜筒的高度,使视野里出现较清楚的物体影像
(3)移动装片,搜索装片上的生物
(4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
(5)初步辨别是否是生物(动物会动,生物一般都有较规则、完整的个体)
a)画下观察到的微生物
两个学生一组,将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。
b)辨别认识微生物
实验指导和结论:
1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2.在水中生活着很多形态各异的微生物。
思考与讨论:
微生物对我们的生活有什么影响?
年月日第周授课班次:
实验名称:
物质在变化实验器材:
蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
实验过程:
1•师演示
捏扁易拉罐、水结冰
同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?
我们生活里还有没有这样的例子?
2.分组实验
(1)点燃火柴
观察火柴燃烧过以后变成的物质。
(2)观察铁钉和铁锈
实验讨论:
火柴燃烧过以后变成了什么物质?
和之前一样么?
铁和铁锈是同一种物质么?
3.比较前后两种实验:
这两组实验有什么相同和异同点?
实验指导和结论:
世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质。
世界上有不变的物质么?
说出你的依据
年月日第周授课班次:
实验名称:
物质发生了什么变化实验器材:
每组一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
实验过程:
一、豆子和沙子混合实验:
1•实验前的观察:
豆子和沙子
2•混合实验。
思考:
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?
3•混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰?
4•分离实验:
引导思考,用什么方法分离?
怎样分离,根据所想方法选择实验品实验。
5•观察比较:
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较,观察是不是发生了变化。
6.小结。
二、糖的加热实验
1.相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点,记录表格中。
2.预测:
给白糖加热,会发生哪些变化?
填在表格中。
3.实验:
a、说明实验方法和注意事项。
b、从实验盒取出实验材料,进行实验。
c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4.交流小结。
实验指导和结论:
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化,不能产生新物质的我们称为物理变化,但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化,有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
思考与讨论:
蜡烛燃烧的过程中,蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?
年月日第周授课班次:
实验名称:
淀粉与碘酒的变化
实验器材:
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
实验过程:
一、淀粉实验:
1•出示淀粉,观察感受淀粉。
2•实验感受淀粉特性:
用滴管滴一滴碘酒,观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3•用滴管滴碘酒在米饭上,观察,说明了什么?
验证了我们的资料。
4•思考:
蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?
是一种新物质么?
这是一种化学变化。
二、食物淀粉鉴别:
活动:
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧,记录在31页表格上。
实验指导和结论:
淀粉与碘酒会发生化学变化,生成的新物质是蓝紫色的,利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,(出示事先准备好的密信)谁能帮我们解读?
第周授课班次:
实验名称:
小苏打和白醋的变化实验器材:
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
实验过程:
一、观察小苏打和白醋:
1•材料员领取教师事先准备好量的小苏打:
观察特点,描述,记录特征,判断物品。
2.领取白醋,观察描述,记录特征,判断。
二、混合小苏打和白醋实验
1.如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢?
为什么?
说说理由。
2.学生讨论回答猜想。
3.实验:
A我们该怎样做这个实验呢?
E混合的比例大约多少呢?
可以参阅课本。
C仔细观察发生现象(看、听、摸等)
4.实验交流:
在实验中,怎么做的?
有什么现象发生?
(重点引导气泡的产生、来源和性质)
三、验证产生气体
1.弓I导实验一:
燃烧的细木条放杯内,看到什么现象?
说明什么?
2.引导实验二:
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象?
说明什么?
3.根据实验所得信息,再次判断产生的气体,并说明为什么。
实验指导和结论:
小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
思考与讨论:
阅读33页,思考科学家是怎样确定气体成分的?
年月日第周授课班次:
实验名称:
铁生锈了实验器材:
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
实验过程:
1•提出问题,明了探究任务:
铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?
2•取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的),仔细观察回答,如何支持我们的看法?
3•引导思路:
要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证,寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。
(指出:
是对比实验,注意可变因素的唯一性,以及实验注意点)
4•学生分组实验。
5.反馈交流探讨结果,展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的?
6.小结。
实验指导和结论:
通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。
铁为什么生锈?
铁生锈与什么因素有关?
第周授课班次:
实验名称:
化学变化的现象实验器材:
每组半杯硫酸铜溶液,一枚铁钉,一把镊子
实验过程:
1•介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2.演示并说明实验内容和注意事项:
我们要用镊子夹住洁净的铁钉,浸入溶液中约2分钟,观察它们的反应,记录下来,注意不要全部浸入溶液,这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3•各组实验,教师巡视指导,提示观察要细致,记录要清晰。
4•反馈交流:
大家看到了怎样的现象?
注重比较和推理。
5.引导思考:
硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?
你能利用什么证据证明?
生答补充。
6.小结。
实验指导和结论:
可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化,这也是我们判断
是否发生化学变化的方法之一。
生活中你发现了什么化学变化?
现象或判断理由是什么?
第周授课班次:
实验名称:
造环形山实验器材:
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
实验过程:
1.提出:
我们来造“环形山”好吗?
2.讨论:
怎样人工制作月球上的“环形山”模型?
用什么方法?
这个方法的根据是什么?
3.集体交流,并作出判断:
哪些方法比较符合月球的实际情况。
4.根据自己设定的方法,学生以小组为单位制造“环形山”。
5.评价学生造好的“环形山”,主要从相似性方面评价。
实验指导和结论:
1.环形山是月球地形的主要特征。
2.环形山的形成与许多因素有关,陨石撞击是主要原因
思考与讨论:
为什么人们将月球上的山脉称为环形山?
授课班次:
实验名称:
填埋垃圾模拟实验
实验器材:
广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶(瓶盖上打一些小孔)
实验过程:
1.播放观看垃圾场填埋垃圾的录像,大家受到了一定的启发,下面我们要做填埋垃圾的模拟实验,怎样设计和操作呢?
2.指导学生按照教材第22页上介绍的方法分组实验
(1)这个实验需要哪些实验器材?
(2)这个实验模拟的是什么?
实验的每个部分分别代表了什么?
3.学生分组实验。
4.通过实验后,我们观察到了什么现象?
说明了什么?
实验指导和结论:
目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧,简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染,设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染。
如果是真正的垃圾填埋场,还会对周围环境带来哪些危害?
第周授课班次:
实验名称:
污水净化实验实验器材:
学生准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯、自来水一杯。
实验过程:
1.以小组为单位,用已经掌握的观察方法比较观察自来水和污水有什么不同,并把你们的发现记录下来。
学生汇报观察结果。
2.示图介绍“沉淀”、“过滤”的方法。
3.开展分组实验:
要求学生用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。
4.提问:
比较净化前后的水,有什么区别?
经过沉淀和过滤,原来的污水达到自来水的洁净程度了吗?
学生汇报
4、讲述:
淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外,还要加入药物进行灭菌处理。
这样才能符合我们使用的标准。
实验指导和结论:
1•水污染主要是人类的活动造成的。
2.污水需经过复杂的处理才能使用。
了怎样的处理?
使用的是什么方法?
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