《天地人》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《天地人》公开课教案优秀教学设计2
一年级上册语文导学案-1.天地人∣人教部编版
《天地人》教案(导学案)
课题
天地人
课型
新授课
设计说明
苏霍姆林斯基说:
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生
的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。
”
因此,在教学本课
时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。
学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谜语导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.教师引导学生展开互动活动,先出谜语,再猜谜语。
2.教师出谜语,引导学生猜测出谜底为“人”。
3.教师板书“人”,并小结引出“天”和“地”。
1.学生清楚地说出谜面,如果谜语猜起来有难度,可以稍作提示。
猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。
2.学生根据“小时四条腿,中年两条腿,老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3.学生在教师的描述中知道,人生活在天和地之间。
1.猜谜语。
(1)一加一不是二。
(2)一减一不是零。
(3)一人,猜一字。
二、合作交流,识记生字(用时:
15分钟)
1.教师出示“人”的字理图,引导学生观察交流后点明:
图画突出了人直立行走和有手的特点。
2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程,了解并认识这个
生字。
3.教师引导
学生讨论:
生活中在哪里见过“人”字?
4.引导学生交流识记“人”字的好方法。
5.教师出示“天”的字理图,引导学生思考图画与“天”的关系。
6.引导学生观察“天”的字理演示图,进而认识这个字。
7.引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点
拨。
形近字比较法:
“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是竖弯钩,“天”第四笔是捺。
8.引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。
9.组织学生开展“开火车组词
擂台赛”,为生字扩词。
1.学生观察图画,用自己的语言说出这个人的样子:
“人”站立,头、胳膊、身子、腿、脚齐全。
2.学生自己认真观察图画,看清“人”的字理演变过程。
3.学生自由交流,要说完整话。
4.学生汇报识字方法。
数笔画:
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
猜字谜:
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
5.学生观察图画并交流:
“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。
6.学生认真观察“天”的字理演变过程。
字理演变:
7.学生汇报识字方法。
换一笔变新字:
“无”换一笔变成“天”。
加一笔
变新字:
“大”字多一横就是“天”
。
8.学生认读,汇报识记“地”的方法。
熟字加偏旁:
“也”字左边加个“
”。
9.学生开火车轮读生字,组词多而且准确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当小老师领读。
2.这两个字长得一样吗?
说一说。
人 入
3.比一比,看谁说出的词语最多。
天( )( )( )
地( )( )( )
4.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地 欢天喜地
昏天黑地 冰天雪地
惊天动地 顶天立地
天长地久 天荒地老
三、探究交流,继续识字(用时:
15分钟)
1.教师出示一家三口的图片并介绍:
中间穿裙子的是我,她是我的女儿,他是我女儿的爸爸。
你记住我们一家三口了吗?
2.教师引导学生联系生活实际
记忆字形,了解字义,并在同桌之间交流。
3.教师引导学生汇报,请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4.教师引领学生开展游戏活动,巩固生字,并扩词。
1.学生拿出自己的全家福,在小组内进行介绍,要像老师一样用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流识记方法。
部件组合:
“亻”加“尔”。
熟字记忆:
“找”字左边多一撇。
熟字加偏旁:
“也”字左边加“亻”。
3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法,如果自己的方法比同学的好可以提出来。
4.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
5.在小组内区分“你”“
我”“他”。
四、总结识字,布置作业(用时:
5分钟)
教师布置作业:
1.这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课的学习收获。
2.学生根据教师的要求完成课堂作业。
6.说说自己的学习收获。
一年级上册语文教案-1.《天地人》人教(部编版)
《天地人》教案
教学目标:
1、认识“天地人,你我他”6个生字
2、能正确、流利地读出6个字
3、能联系生活实际,简单运用六个生字
教学重点:
认识6个生字。
教学难点:
把能联系生活实际,简单运用六个生字。
教学过程:
(一)激趣导入,认识“天地人”
这个环节,我设计了一个游戏“相反动作对对碰”,比如,老师说举起右手,学生就举起左手,做相反的动作,激起学生的兴趣后,把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如,老师说左,学生说右,由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走进其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到“课开始,趣已生”的效果。
(二)欣赏童谣,认识“你我他”
1、播放童谣视频《你我他》,将视频定格在最后一句话“你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
”
2、学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指谁?
3、师生互动,引导学生交流“我是谁,你是谁,他是谁。
然后,学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
(三)利用字卡,认读生字
1、学生观察生字卡片上的6个生字,充分认读,如果读错了,可以请其他学生当小老师教读生字。
2、开火车轮读字卡,有错及时纠正。
3、指导学生用多种方法识字。
(1)联想识字,比如“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)组词识字
(3)“加一加”的方法识字。
比如“地”字,左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
(四)游戏巩固,课堂总结
课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那个字组词并说一句话。
在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
一年级上册语文教案-识字1天地人人教部编版
学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点
重点:
通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:
学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。
我说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
4.齐读课题。
引言:
今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。
来,和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。
学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:
嗯,都猜对了。
其实呀,一个汉字就是一幅画。
我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。
我们一起来看看“天”字的演变。
我们的老祖先是多么聪明啊!
其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。
学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。
学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
师:
来,全体起立。
我们一起来做一做这个鞠躬的动作。
平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:
孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。
平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。
来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
师:
读得都很棒,声音好听,字音准确。
这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。
来,看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?
来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:
孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。
希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。
(咦,他们藏起来了。
你们准备好和他们打招呼了吗?
)
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。
(大灰狼来到小兔家门口,他说:
“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。
”小兔子听见了,他说:
“不开,不开。
你不是妈妈,我不开。
”)
2.学生尝试在故事中找到生字:
你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的 “你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
4.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
(二)生活中识字
1.教师板书“你 我 他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固,课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。
下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
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