拼音教学一.docx
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拼音教学一.docx
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拼音教学一
入学教育
教材简析:
本课由四幅图画组成,分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题,教师通过观察、说话、参观、演练等方法,让学生感到上学真好,学习语文真好,同时培养良好的学习习惯。
教学目标:
教学重点:
1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。
2、让学生懂得上课要遵守纪律,并逐步养成这一良好的学习习惯。
3、初步培养学生良好的读写姿势。
教学难点:
使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。
教学准备:
课文图片
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱。
据画面提示,对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。
一、谈话导入
从今天起,小朋友都有两个名字了。
一个是你自己的名字,一个是大家共同的名字,这就是小学生。
你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗?
二、联系实际,看图说话
1、你在校门口看到什么?
2、模仿练习师生行礼。
3、你从这幅图上还看到了什么?
他们在做什么?
他们可能在说什么?
4、今早,是谁送你来的?
他走时还跟你说了什么?
你向家长道别了吗?
5、回忆我们学校的旗杆设在哪里,我们怎样举行升旗仪式。
6、模拟练习。
第二课时
课时目标:
观察图画内容,使学生初步了解学语文学习的快乐。
依据画面提示,对学生进行良好的学习习惯的养成教育。
一、出示图二,观察画面
1、图上画着哪些人?
2、这位小女孩在干什么?
3、这时候,其他的小朋友是怎么做的?
4、老师是怎样做的?
5、延伸:
这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面,你说坐在下面的小朋友会怎么做呢?
二、出示图三,说说做做
1、看图说话:
读书的正确姿势。
2、学生做读书的姿势,教师巡视纠正。
3、模拟练习读书。
三、出示图四,说说做做
1、看图说说写字的正确姿势。
2、小结:
胸离课桌一拳,眼离本子一尺,食指离笔尖一寸。
3、指导握笔姿势。
4、按正确的写字姿势练习写自己的名字,师巡视纠正:
没有规矩不成方圆,就要先要求坐好。
四、巩固和延伸
1.回家把儿歌念给家长听,并做给家长看。
2.同桌竞赛,互相提醒。
3.教师、同学、家长观察一星期,评出读写姿势正确的好学生,戴小红花。
【课题】:
ɑ、o、e【课型】:
拼读
【设计理念】
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但在汉语拼音教学阶段,学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味,易引起厌学情绪。
《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话,识字教学相结合。
”这就要求我们在教学中,创设学习气氛,激发情感,使学生能自始自终感到学习的快乐,成功的愉悦,从而乐学爱学。
【教材分析】
这是人教版小学语文一年级第一册的第一篇拼读课文。
本课有三部分内容。
第一部分是由三个单韵母ɑ、o、e组成配有一幅图画。
画面表现的是乡村的早晨,一个小女孩正在小河边练唱“啊、啊、啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形,一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示“o”的读音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。
【学习者特征分析】
大部分学生入学前接触过拼音,对ɑoe的读音有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,发音不够准确。
因此,本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
【教学目标】:
知识与技能:
1.学会ɑ、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2.认识书写拼音的四线格,学习使用四线格。
3.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调ɑ、o、e的音。
过程与方法:
1、引导学生看图入手,利用插图学习ɑ、o、e的音,同时编顺口溜帮助学生记忆发音方法。
如张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ,圆圆的嘴巴o、o、o,扁扁的嘴巴e、e、e。
2、记忆ɑ、o、e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的地方。
3、声调的教学则借助图画、儿歌学习ɑ、o、e的四个声调,再通过按序读、变序读,对比读进一步复习巩固。
情感态度与价值观:
学生有学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。
【教学重点】:
1、学会ɑ、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、知道单韵母有四个声调,,认识声调符号,能直接读出带调ɑ、o、e的。
【教学策略】观察法、编儿歌法。
【教学准备】:
挂图、拼音卡片
【教学时间】:
2课时
第一课时
教学目标
1、学会ɑ、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、认识书写拼音的四线格,学习使用四线格。
3、激发学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯。
教学重、难点目标1
教学准备:
挂图、拼音卡片
第一阶段:
创设情境,激趣导入
过渡:
同学们,你们喜欢儿歌吗?
今天老师再带大家读一首儿歌。
1、读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。
2、读了儿歌你知道了什么?
【设计意图:
通过儿歌使学生充分认识到学习拼音的重要性,从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。
】
第二阶段:
观察说话,整体呈现
过渡:
今天老师带大家去一个美丽的地方,请同学们仔细观察挂图,说说你看到了什么?
1、出示挂图,引导学生观察情境图
2、你看到什么?
(引导学生先观察小女孩)
3、读准音。
小姑娘在干什么?
她是怎么唱的?
4、教师示范发音,学生模仿。
5、认清形。
同学们仔细看图,小姑娘哪个地方像ɑ的形?
6、从图中找出和“ɑ”相似的地方?
7、编顺口溜记住“ɑ”,(引导学生可以根据它的发音编,也可以根据它的形来编)
8、老师示范,学生编。
9、以同样的方式教学o、e。
【设计意图:
通过以上环节的设计使学生掌握ɑ、o、e的音、形,同时使学生学会编儿歌的方法,为今后的拼音教学奠定基础。
】
过渡:
刚才通过同学们的认真学习,大家已经和ɑ、o、e三个单韵母交上了朋友,你们想知道他们的家在哪里吗?
好,让我们一起去看看ɑ、o、e的家。
在这之前,我们先来认识一下四线格。
第三阶段:
指导书写
1、认识四线格。
看着拼音格,教师说,学生找:
第一线、第二线、第三线、第四线、上格、中格、下格。
2、学生看书,观察ɑ、o、e占哪个位置?
3、师范写,学生边唱笔画边书空。
4、学生描红,仿写。
【设计意图:
充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,把书写看成是给声母找家,学生的注意力高度集中。
】
第四阶段:
快乐拼读,拓展阅读
过渡:
你们学得太棒了,我真为你们高兴。
拼音是我们的好朋友,学好了拼音,我们就能认识许多字。
让我们再拼音乐园里去看看吧!
第五阶段:
看图表达,实践运用
过渡:
同学们在课中已经编了有关ɑ、o、e的顺口溜了,聪明的你能插上想象的翅膀再编写一句吗?
1、通过ɑ、o、e音、形的联想,自由编顺口溜。
第二课时
教学目标
1、知道单韵母有四个声调,,认识声调符号,能直接读出带调ɑ、o、e的音。
教学重、难点:
知道单韵母有四个声调,,认识声调符号,能直接读出带调ɑ、o、e的音。
教学过程:
第一阶段:
字母拼读
过渡:
昨天,我们交了三个好朋友,它们分别是谁呀?
好,让我们今天再和它打个招呼吧!
1、认读ɑ、o、e。
【设计意图:
学习旧知,为学习新知奠定基础。
】
第二阶段:
认识声调符号直接读出带调ɑ、o、e的音。
过渡:
小朋友们,你们看老师手里哪的是什么?
对,它是一辆小汽车,请你们仔细观察挂图,看看汽车是怎么走的?
1、观察图,说说汽车是怎么走的?
过渡:
ɑ、o、e这三个单韵母非常的顽皮,它们戴上帽子后和这辆汽车一样。
在发音的时候一会上、一会下、一会拐弯,你们想知道它们会发出哪些声音吗?
2、学习ɑ的四个声调。
3、认识声调:
一声、二声、三声、四声。
4、练读四声:
师范读,编儿歌练读。
重点区分二、三声
5、学生以各种方式练习发音,让学生边发音边用手指比划,帮助学生发音。
6、学生学习o、e的四个声调。
7、小老师带读。
【设计意图:
为学生创造当小老师的机会,形成生生互动的局面,充分发挥学生的主体意识,尝到成功的愉悦。
】
第三阶段:
快乐拼读
过渡:
同学们学得很认真,老师为你们高兴。
让我们再次游览拼音乐园吧!
第五阶段:
拓展材料的精选与运用
同学们拼音是我们的好朋友,学好了拼音,我们就能认识许多字。
所以我们要每天念一念。
你们能做到吗?
板书设计
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
【课题】i、u、ü【课型】:
拼读
【教材分析】
这是人教版小学一年级上册拼音教学的第二课。
本课包括四部分的内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,整体认读音节yi、wu、yu。
配有一幅图画。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu、ü-yu的四声。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
【教学目标】:
知识技能目标:
1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w2个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
过程与方法:
1、运用儿歌帮助学生记忆。
如:
像支蜡烛i、i、i,像个茶杯u、u、u,鲤鱼吐泡ü、ü、ü。
小i小i戴小帽,小u就像乌鸦巢,小ü爱把眼泪掉。
大y带小i,一对好兄弟,两人在一起,仍然读作yi。
小ü见大y,脱帽行个礼,去掉两点还读yu。
大y和小i,组成整体认读yi;大w和小u,组成整体认读wu;大y和小ü,组成整体认读yu”。
2、运用游戏帮助学生认读音节yi、wu、yu并巩固记忆。
(我叫你答)
3、通过拓展阅读,扩大学生的识字量,并在具体的语言环境中巩固六个韵母和三个整体认读音节yi、wu、yu。
4、通过看图说话,学会运用所学的拼音。
情感态度价值感观:
借助游戏激发学习汉语拼音的兴趣。
教学重点、难点
1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母以及学会整体认读音节yi、wu、yu。
是本课教学的重点。
2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。
【学习者特征分析】
1、学生对拼音已经有了一定的认识,由于上一课已经学习了四声调的拼读,所以对i、u、ü的带调拼读应该比上一课的难度低一些。
2、刚刚起始学习韵母,在课堂上学生暂时不能进行写话训练,以说话训练为主。
【教学策略】编儿歌、游戏法、观察法
【教学资源】配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带;
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。
【教学课时】3课时
第一课时
课时目标
1、学会i、u、ü3个单韵母,读准它们的四个声调。
2、认清形,正确书写。
【教学过程】
第一阶段:
复习导入新课。
1、小朋友昨天学的你们还知道吗,现在拿出自己的本子,默写上节课的三个单韵母。
注意包括四声,而且要注意在四线三格中的位置。
2、今天老师带大家去认识新的字母宝宝。
大家看图,图上都有些什么呢,它们在干什么?
●观察第8——9页上的图,说说自己看到了什么?
●教师总结:
这家农家小院真美,小朋友住的房屋多漂亮呀!
屋前有一条清澈的小河,小朋友正在河边给鱼喂食呢!
院子的周围种着树,乌鸦飞来树上做窝。
小朋友的妈妈多勤劳呀,她在做什么呢?
第二阶段:
教学单韵母iuv
(1)看图,你能利用图来学习读准这三个单韵母吗?
(2)开火车认读单韵母。
同学们真棒,利用图画就读准了这些单韵母,那你能用上节课我们学习的方法,来记住它们的形吗?
(3)学生举手发言,说出自己是怎样记住它们的。
教师随机出示:
一件衣服,iii。
漂亮屋子,uuu。
鱼儿戏水,vvv。
小结;小朋友们真能干,想出了这么多的好办法记住了他们的形。
给它们戴上小帽子后,你们还认识能正确地拼读它们吗?
(4)学习单韵母i、u、ü,用不同的方式读i、u、ü的四个声调。
【设计意图:
鼓励学生用多种多样的的方法去记忆读音,逐步培养学生自主学习的能力。
】
第三阶段:
指导书写
同学们今天的表现真棒,可是老师又有问题了,i、u、ü这几个单韵母的家又在哪里呢?
(一竖在中格,点在上格)
1、仔细观察i、u、ü在拼音格中的位置。
随机学习新笔顺“︱”“、”。
2、老师范写。
3、学生描红。
【设计意图:
充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,把书写看成是给声母找家,学生的注意力高度集中。
】
第四阶段:
快乐拼读
第五阶段:
看图表达,实践运用。
根据i、u、ü的音形,编顺口溜。
总结:
小朋友的本领真大,这节课,我们又学会了3个单韵母,加起来是6个单韵母。
(指导小朋友朗读aoeiuü)
第二课时
课时目标
1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu
2、学习整体认读音节yi、wu、yu的四声。
3、知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则。
教学重点、难点
知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则。
教学准备:
拼音卡片。
【教学过程】
第一阶段:
课前检测,引入新课。
1、aoeiuü,它们6个兄弟都是一家人,我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读6个单韵母。
今天老师给你们带来了一个新的声母朋友y、w。
【设计意图:
通过检测上一课引入新课,为这一课的学习奠定基础。
】
第二阶段:
学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu
1、看图,学习y和yi
(1)出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些、短些就是y的音。
(2)老师范发音,学生仿读。
(3)区分y和i的读音(y是声母,要读得又轻又短;i是韵母,可以读长一些,声音亮一些),区分后让学生反复读几遍。
(4)出示卡片yi,问:
一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎样读吗?
(明确这是一个音节,读时声音长些)
(5)老师领读,学生跟读。
(6)读yi四声
2、看图,学习w和wu(方法同上)
总结:
我们要区分y、w和i、u的读音及字形:
用声音的长短、轻重区分大y、小i和大w、小u的读音,再用字母的形状不同进行区分。
那我们如何区分呢?
3、学习整体认读音节yu
1)、出示整体认读音节yu与ü比较,告诉学生yu是整体认读音节,是由声母y和韵母ü组成的,也读作ü。
2)、认读音节yu。
(通过儿歌帮助记忆:
大y小ü在一起,去掉两点还读ü。
”)
4)游戏巩固:
yi、wu、yu的读音。
(我叫你答)
【设计意图:
教师先引导学生正确地发音,然后通过儿歌、游戏巩固发音符合学生的认知规律,也能较好地调动学生的学习积极性。
】
第三阶段:
快乐拼读。
【设计意图:
扩大阅读量,进一步巩固新知】
第四阶段:
用yi、wu、yu的四声调组词。
【设计意图:
培养学生的语言表达能力。
】
第三课时
【课时目标】
1、巩固i、u、ü、yi、wu、yu的四声
2、正确书写yi、wu、yu。
【教学过程】
第一阶段:
做游戏
游戏1、准备:
i、u、ü、yi、wu、yu、y、w拼音卡片;
儿歌:
“大y小i是一家,合在一起就念yi;大w小u是一家,合在一起就念wu;只有小ü泪汪汪,大y见了忙安慰,‘别哭别哭,大y带你做游戏’,小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。
”ī
方法:
学生拿出卡片,一边动手拼读音节一边念儿歌。
游戏2:
、准备:
i、u、ü、yi、wu、yu带调拼音卡片。
我说你答。
(老师读一个韵母或音节,学生就举起相应的卡片。
)
游戏3:
给声母、韵母、音节找家。
第二阶段:
指导正确书写yi、wu、yu
1、仔细观察yi、wu、yu在拼音格中的位置。
2、老师范写。
3、学生描红。
第三阶段:
快乐阅读
第四阶段:
用我们学过的拼音说一句话,看谁能用上yi、wu、yu这些音节。
板书设计:
īíǐìūúǔùǖǘǚǜ
yīyíyǐyìyūyúyǔyùwūwúwǔwù
【课题】bpmf
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习,包括三项内容:
一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:
“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。
【学习者特征分析】
1、部分学生上学前学过汉语拼音,对汉语拼音有一定的认识。
2、学生入学才第二周,需要老师的指导进行拓展阅读。
3、刚刚起始学习声母,在课堂上学生暂时不能进行写话训练,以说话训练为主。
【教学目标】
知识与技能
1、学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、认识三个生字。
3、认识音节,学会“两拼法”,能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
4、学会带调拼读。
5、能在老师的指导下阅读3—5篇与课文内容相关的儿歌。
过程与方法
1、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。
2、通过拓展阅读,扩大学生的识字量,并在具体的语言环境中巩固声母bpmf和本课所学生字。
3、通过看图说话,学会运用所学的拼音或词句。
情感、态度、价值观
知道学习拼音对学习普通话的意义,培养学生自觉学习、运用普通话的兴趣。
【教学策略】
1、通过观察图画、说话训练,学习拼音和运用拼音。
2、拼读和扩展阅读有机结合。
【学习资源】字母卡片、小黑板、挂图。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
学会b、p、m、f四个声母,读准音,认清形,正确书写。
第一阶段:
谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a、o、e、i、u、ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
【设计意图:
谈话导入,激发学生的学习兴趣。
】
第二阶段、学习“b、p、m、f”的音形
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)问:
这个字母念什么?
学生试读“b”。
(3)讲:
听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形
(1)引导学生提问:
怎样记住“b”的形?
“b”与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
拉开天线听广播“b、b、b”。
右下半圆“b、b、b”。
左手手指朝上b(拿出手做动作)
(二)学习“p”的音形
1.出示“p”的图
(1)学生提问:
图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母“p”。
(3)讲:
发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注“p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。
告诉学生“b”不送气,“p”送气。
可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学习“p”的形
(1)学生提问:
字母“p”与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?
右上半圆“p、p、p”。
端起脸盆把水泼“p、p、p”。
路灯“p”。
左手手指朝下p(做动作)
(三)学习“m”的音形
1.出示“m”的图
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“m、m、m”
(四)学习“f”的音形
1.学习“f”的音
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
【设计意图:
教给学生一定的学习方法,使学生能自主学习字母。
】
第三阶段:
指导书写b、p、m、f,重点指导m、f。
(1)我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(6)认识基础笔画:
下竖,用同样的方法书写p
(7)认识基本笔画:
右弯竖。
(8)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(9)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(10)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(11)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(12)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(14)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
【设计意图:
通过指导使学生能正确地书写这些声母】小结:
今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b、p、m、f”。
同学们学习得可认真了!
第三阶段:
拓展阅读
第四阶段:
语言表达训练:
看第10页中的图,任选一幅图说一句话。
第二课时
【课时目标】
学会声母b、p、m、f与单韵母拼成的音节的方法,学会带调拼读音节。
【教学过程】:
第一阶段:
复习旧知。
第二阶段:
学习声母b、p、m、f与单韵母的拼读。
(一)、学习ba
1、小朋友们,我们认识了三个整体认读音节,它们是几个字母在一起的呀?
”
2、现在的b、p、m、f是一个人很寂寞想不想给它们也找个朋友呢?
3、看图:
图上的小朋友在干什么呢?
4、引导学生说师做示范并引导读:
b撞向a拼出ba
(1)范读。
(2)领读。
(3)指名读。
5、这两个朋友在一起有个口诀能读好它想知道吗?
口诀:
前音轻后音重,两音相拼
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