下半年初中教师资格证面试生物试讲.docx
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下半年初中教师资格证面试生物试讲
2018下半年初中教师资格证面试生物试讲
种子的结构一、教材分析
1、种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把《种子的结构》安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用。
2、本节教材的编写是以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构-→比较菜豆种子和玉米种子的异同-→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。
按此线索授课,符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律,有利于培养学生的观察能力、思维能力,从而使学生较易地掌握本节的知识。
3、本节是本章的重点节。
本节内容分三部分:
①菜豆种子的结构;②玉米种子的结构;③菜豆种子和玉米种子的比较。
本节的教学重点是:
①菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用;②双子叶植物、单子叶植物的概念。
教学难点为:
①玉米种子的子叶观察;②玉米种子的果皮和种皮的识别与观察。
因为观察玉米种子的子叶以及区分果皮与种皮均较难。
4、本节教学目标可确定是:
①理解有关种子的结构以及各部分结构的功能的基础知识;②掌握双子叶植物和单子叶植物的概念;③通过不同类型种子的解剖、观察,培养学生的动手能力、观察能力。
④通过对比与分析,培养学生分析和综合的思维能力。
5通过学习种子的结构及各部分功能,向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
二、教法构想
采用目标教学法模式,通过讲、练、自学、实验及讨论相结合形式实施。
通过前提测评,诊断同学们对有关种子知识的了解情况。
通过认定目标,使同学们明确本节课的要求与努力方向。
导学达标过程中,介绍菜豆种子和玉米种子的结构时,可以先让学生自学。
因为种子各部分的名称虽然较多,但学生平时已接触过种子,围绕思考题纲阅读课文与尝试解剖观察显得不难。
在学生了解菜豆种子和玉米种子结构的基础上,组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画,从声、色、画等多角度、全方位地刺激学生的各种感官,再进行解剖方法、识别子叶,区分果皮和种皮的讲解,然后组织学生进行解剖观察实验。
在实验过程中,老师作巡视指导,解决疑难问题。
在学生对菜豆种子和玉米种子的结构和各部分的作用已有较深刻的了解后,可采用分组讨论法来认识菜豆种子和玉米种子的异同点。
在学生知道菜豆种子和玉米种子结构的异同后,老师可引导学生用比较归纳法讲授双子叶植物和单子叶植物的概念。
通过达标测试,检查学生掌握知识的程度,巩固新知识并获得反馈信息,及时矫正遗漏问题。
三、学法指导
1、指导学生自已阅读课文,尝试观察、解剖种子,围绕提纲思考与回答问题,来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。
2、培养学生的观察能力、动手能力。
如指导学生解剖菜豆种子时,可问:
如何观察菜豆种子呢?
如何解剖菜豆种子呢?
通过学生思考与老师点拔,使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。
3、培养学生的分析与思考能力。
如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后,运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。
4、指导学生抓住重点,抓住关键。
如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。
四、教学安排
1、组织前提测评;认定学习目标。
(用投影展示)
2、进行导学达标
下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序:
(1)让学生围绕思考题,自学菜豆种子(或玉米种子)的结构,然后老师提问中下层生回答,加以鼓励性评价。
(2)组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画。
(3)利用模型配合手势进行解剖演示。
(4)指导学生进行解剖观察实验。
(5)组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点,并指定小组代表回答。
(6)为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念,特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的,且通过思考题:
①如何识别双子叶植物和单子叶植物;②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子,来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。
3、组织达标测试,进行课堂小结
血液循环途径一、【教材分析】
(一)教材的地位和作用
《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容,课时安排为一课时,在学习了血管,血液,心脏等知识的前提下,讲述人体血液循环的相关知识,人体需要的氧气和养料必须及时运来,并把产生的二氧化碳废物运走,人体才能维持正常的生命活动,而这些都必须通过血液循环来实现。
因此,本节内容是本章的重点和核心,在全篇具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图,形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动,学生能否读懂这幅图,标志着是否掌握了本节知识。
教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习,都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
(二)教学重难点:
教学重点:
1.人体的血液循环途径。
教学难点:
1.正确理解血液成分在循环途径的变化。
二、【教学目标】
(一)知识目标:
1.正确概述人体的血液循环途径。
2.区分动脉血和静脉血,理解在血液成分在循环途径中发生地变化。
3.了解血液循环的意义
(二)能力目标:
1.通过组织学生自学,培养学生的自主学习、自我探究能力;
2.通过归纳总结,培养学生的比较、分析、判断等思维能力;
3.通过多媒体的辅助,训练学生细致观察的能力。
(三)情感目标:
通过学习有关知识,认识到生命的奇妙,树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学,建立科学的价值观。
【确定依据】根据生物课程标准的要求,重点培养学生的科学探究和实践能力,让学生“初步学会生物科学探究的一般方法,培养分析解决实际问题的能力”。
三、【教法和学法】
【确定依据】1、学情:
七年级的学生,活泼好动,思维敏捷,但抽象思维略显不足,在课堂上,他们好表现,不喜欢老师的空洞说教,拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说教法
1)导课:
情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2)突破重点与难点:
1、启发式——逐步引导,逐渐深入。
2、直观式——多媒体演示。
3、探究式——发现问题,寻求规律。
(二)说学法——1)分组探究法。
2)归纳总结法。
3)动眼观察、动脑思考、动口表达。
4)积极参与课堂活动,游戏巩固。
四、【教学过程】
(一)课前准备:
学生:
1)直尺、水彩笔、课本。
2)阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师:
1)血液循环教学光盘。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循环中各结构头饰。
4)代表动脉血和静脉血的气球。
5)《血液循环》学案
(二)导入新课:
(大约5分钟)
“疑,思之始,学之端。
”先请同学们看扁鹊切脉图片(进行爱国思想教育)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?
”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中,使学生注意力开始集中,积极主动的投入到新问题的解决过程。
)
【设想依据】教师准备大量的图片,为学生探究设置情境,既符合新课标的理念,又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。
(三)突出重点:
人体的血液循环途径(大约10分钟)
教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍,为探究性学习创设情境)→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考:
问题1:
两条循环途径的交汇点在哪里?
问题2:
两条循环途径的相同点和区别点?
→学生仔细观察总结出的循环途径→思考,寻找规律→找出规律后进行实战演练,亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华,突出重点。
【实施依据】新课标中提出:
要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习,在实现知识目标的同时,还要注重学生能力的培养,是之终身受益。
(四)突破难点:
在循环途径中血液成分的变化。
(大约13分钟)
观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑,“为什么在这些部位血液成分会发生改变?
”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”
【实施依据】启发学生在已有知识的基础上,以旧为新,有抽象的知识到具体的实际问题,再有具体到抽象,循序渐进的完成整个知识点的教学,使学生的学习热情高涨,并使学生取得了一定的成就感。
(五)重点和难点的延伸:
血液循环的意义。
(大约5分钟)
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。
(六)、课堂拓展延伸:
冠脉循环,为心脏提供营养,发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。
(2分钟)
(七)、课堂知识反馈(大约3分钟)
1、下列血管中流静脉血的是(B)
A肺静脉B上腔静脉C主动脉D肺动脉
2、小明得了支气管炎,医生给他输液,消炎药从手部静脉打入,怎样到达支气管的发炎部位?
答:
消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。
【设置依据】以习题反馈知识要点,掌握学生对知识的理解程度。
(八)、课外活动(大约2分钟):
1、小组探究活动:
血压受什么因素影响?
2、关爱家人活动:
了解自己和家人的血型。
(为下节课作准备)。
【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯,引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识,并使课本知识得以充分的延伸。
五、【板书设计】
标题:
人体的血液循环
(一)、血液循环途径:
1、体循环:
左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。
血液变化:
动脉血变为静脉血,血液颜色由鲜红变为暗红。
2、肺循环:
右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。
血液变化:
静脉血变为动脉血,血液颜色由暗红变为鲜红。
(二)、血液循环的意义:
为全身各部分的细胞带来氧气和养料,带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物,维持人体的正常生命活动。
六、【教学反思】
本节课以提高学生生物学素养为出发点,通过循序渐进地引导,理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学,并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段,以学生为主体,充分为他们创设思维的空间,思想的时间,并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏,这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力,达到较好的教学效果。
但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异,引导不同层次的学生积极地参与课堂活动,以实现共同进步。
在此仅作抛砖引玉,还希望各位专家和老师多加指导,谢谢。
《人体的血液循环》学案
一、请你填一填:
1、你的心率:
()次/分.
二、请绘制血液循环图:
三、知识拓展
课堂拓展:
心脏自身的营养由()循环供应,这个循环受阻时,容易引起()病和()梗塞。
课外拓展:
1、小组探究活动:
血压受什么因素影响?
(制定探究方案----作出假设----设置对照组-----统计-------验证假设)
2、关爱家人活动:
你的血型————(),你家人的血型————(),(),()
班级————————————自我评价————————
课堂评价————————————课外评价————————
真菌一、教材分析
本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。
本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》,通过这两节课的学习,学生已经有了真菌分布十分广泛的概念,并通过细菌的学习了解微生物一些特点。
但是对于真菌区别于细菌的特点,真菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。
通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。
二、学情分析
本节课的教学班级为初二,初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。
所以本节教学充分从学生已有生活经验入手,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。
三、教学理念
营造开放的课堂教模式,将课堂还给学生。
让学生做课堂的主人,体现了学生是主体,教师是主导的角色转变。
四、设计思路
1、教学目标
知识目标
A、了解各种食用真菌的形态,识记青霉、曲霉的形态结构。
B、描述真菌的主要特征。
能力目标
通过观察霉菌和新鲜蘑菇及蘑菇的营养菌丝培养学生观察、思考、动手和科学探究能力。
通过小组探究、汇报探究结果等活动,提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。
情感、态度及价值观
培养学生交流与合作能力,团结与互助精神,认同真菌在生活中的作用。
激发学生热爱学习科学知识和学习科学家细心观察及积极探索的精神。
2、教学重点、难点
难点:
说出蘑菇和霉菌的营养方式,描述霉菌的形态结构。
重点:
描述真菌的主要特征,认识常见真菌。
3、教学方法
实验法、观察法、讨论法、讲述法
4、学法指导
小组合作
五、教学过程
教师活动学生活动设计意图
CAI:
通过长毛的水果和各种蘑菇引入主题欣赏图片创设情景,在轻松愉悦的气氛中巧妙的导入新课
展示生活中常见真菌在已有生活经验上,辨认真菌。
联系学生的生活实际,在学生已有的经验基础上达到知识的顺向迁移和正迁移。
用“问题广角”形式激发学生提问,达到要教学生认识真菌的目的。
积极提出自己的问题由学生自己提出不同梯度的问题,让所有学生都参与进来。
达到面向全体学生的目的。
体现学生是主体,教师是主导的角色转变。
营造开放的教学模式,将课堂还给学生。
梳理问题,从认识真菌结构方面的问题入手,引导学生进行观察实验。
小组合作,结合“观察指导”动手实验,认真观察,思考。
培养学生观察、发现、表达、合作能力。
体现自主合作的精神。
适时引导,创设教学情景让学生在观察的基础上思考有关真菌的营养方式的问题。
观察发霉食品里的营养菌丝和蘑菇培养基中的营养菌丝,想到真菌的营养方式是异养。
在观察的基础上,发现问题,引发思考,由学生之间的思维碰撞来解决问题。
步步深入,结合学生提出的问题,引导学生解决真菌繁殖方式的问题。
观察思考,想到真菌是靠孢子来繁殖自己的,说出孢子适于繁殖的种种好处。
通过多媒体展示,观察孢子的释放过程,确认蘑菇的繁殖过程。
畅想思维空间。
激发学生深入思考,培养学生的思维能力并将知识回归生活。
生活帖士,结合学生提出有关真菌联系生活的问题,解决生活中的实际问题。
激发学生细心观察及积极探索的精神。
从学生的需要出发,解决学生的实际问题
总结知识,归纳真菌的主要特征。
做屏幕上的选择题
对知识回顾和整理
以真菌给我国经济带来巨大效益为由,鼓励学生学以至用,为社会多做贡献。
让学生感到学以致用,学有所长,激发学生热爱学习的热情。
【教学反思】
新课程倡导我们“面向全体学生,提高生物学素养,倡导探究性学习”,本着这一理念,我打造开放的课堂教学模式,以“问题广角”的形式将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。
为了激发学生的学习兴趣,我创设了多种教学情景,让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题,让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。
本节课注重探究性学习,将探究精神贯穿课的始终。
本节课我认为我的亮点之一在于新课的引入方式,用新鲜水果和长霉的水果形成鲜明对比,引起学生兴趣,从而激发了学生探究热情。
调动了学生积极性。
亮点之二在于充分联系生活实际,让学生体验到了所学知识的价值,感受到了成就感,从而更加热爱学习。
不足之处,对学生认知程度估计过高,课堂预设内容没有充分展开,下课时间提前了一点点。
如能在问题预设方面再做些改进,课堂效果会更好。
此页面是否是列表页或首页?
未找到合适正文内容。
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- 下半年 初中 教师 资格证 面试 生物 试讲