人教部编版二年级语文《我是什么》教学设计板书.docx
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人教部编版二年级语文《我是什么》教学设计板书
02我是什么(最新教材)
教案示例
教学目标
1、认识14个字.会写9个字.
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的.
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、画水,交流图画
师:
亲爱的小朋友们,课前老师布置了一个任务,让小朋友们画一画自己心中的水,下面我们就来看看大家画的水是什么样子的.
学生展示自己的画,说说自己的想法.
【说明】课前画水,不管画的画简单还是复杂,那都是学生心目中的.在交流的过程中,锻炼孩子的语言表达能力.如果某些孩子思维没有拓宽,学完课文之后,他可能会有一种豁然开朗的感觉;如果某些孩子画的水比较复杂,思维很独特,学习课文时他就会更加自信,学完之后再去画水,每个孩子都应该有更多的想象.
二、猜谜,认识水
1、范读,猜谜.
播放媒体资源中的范读动画,学生猜“我”是什么.
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分,教学生字词.
会认字
晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、毁、屋、猜
会写字
变、片、海、作、带、给
生字组词
晒shài晾晒liàngshài晒台shàitái风吹日晒
极jí北极běijí极大jídà乐极生悲
傍bàng傍晚bàngwǎn傍午bàngwǔ傍若无人
越yuè越来越大yuèláiyuèdà越来越快yuèláiyuèkuài不可逾越
滴dī水滴shuǐdī一滴油yīdīyóu水滴石穿
溪xī小溪xiǎoxī溪水xīshuǐ妇姑勃溪
奔bēn奔跑bēnpǎo狂奔kuángbēn万马奔腾
洋yáng海洋hǎiyáng大西洋dàxīyáng远涉重洋
坏huài坏苹果huàipíngguǒ坏人huàirén气急败坏
淹yān淹没yānmò淹死yānsǐ淹淹一息
没méi没有méiyǒu没人méirén没大没小
毁huǐ烧毁shāohuǐ打毁dǎhuǐ毁于一旦
屋wū屋后wūhòu屋前wūqián叠床架屋
猜cāi猜测cāicè猜想cāixiǎng两小无猜;
变biàn变魔术biànmóshù变成biànchéng一成不变
片piàn一片yīpiàn片段piànduàn片甲不留;
海hǎi大海dàhǎi海水hǎishuǐ人山人海;
作zuò工作gōngzuò作业zuòyè一鼓作气;
带dài带领dàilǐng皮带pídài一衣带水
给gěi给我gěiwǒ给你gěinǐ
3、自由读课文,认识水.
(1)师:
请小朋友自己读一读课文,然后说说你知道了什么?
指名回答,板书:
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
(2)动动脑
师:
小朋友,我们给每一项起个题目,好吗?
例:
“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章,简单了解水的多种表现形式.“动动脑”这一环节,主要锻炼孩子们的语言概括能力.到此为止,学生对课文已经有了初步的认识.
三、朗读,赞美水
1、自选题目;;
师:
同学们,接下来,我们要对水进行进一步的了解.你最想了解水的哪一部分?
让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和第三项合并为一项来学.
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求:
(1)认真读一遍自选部分.
(2)画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读.
(3)用心读每一句话,想一想,怎样才能把句子读好?
(4)读给你的朋友听,互相提一提建议.
学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和指导.
3、汇报交流,指导朗读
提示:
以下是预设内容,这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的,以下的顺序可以改变.
“我会变”
(1)“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空:
云在天空中 .
一只小船在水上 着.
师:
请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飘浮“有什么区别?
指名回答.
师出示雹子的图片,让学生对雹子有直观的认识.
(2)“我是小小朗诵家“
指导读第1~2自然段,第一自然段,要读出自豪的语气,很活泼.第二自然段,“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来:
、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思.
指名读,评价,练读,再指名读.
(3)师:
想一想,我还会变成什么?
根据学生回答,板书:
冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师:
现在小朋友都很累了,请趴在桌子上睡一会儿吧.
师:
好,该“起床”了!
刚才,小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──
生:
安静.
师:
对!
叫安静.那咱们去看看池子里的水安静不安静,好吗?
生:
好!
师:
(出示池水的图片)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?
生:
安静.
师:
那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?
(出示“平常我在池子里睡觉”)
生:
读课文.
师:
大家再想一想,它在小溪里散步时的样子.谁能说说它是怎样散步的?
生:
慢慢地散步.
师:
对呀!
看谁能读出水在慢慢散步的语气.(出示“在小溪里散步”)
指名读课文、齐读课文.
师:
请小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的.现在,我想请一位小朋友读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌.谁能?
指名读课文、齐读课文.
师:
课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么.
生:
这个词语是“开大会”.因为开大会时人很多.
师:
你真会动脑筋!
请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子.
生读课文.
师:
读得真好!
老师也得向你学习!
好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍.
生齐读课文.
师:
请同学们想一想,我的家还在哪里?
我还有哪些活动?
根据学生回答板书:
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上,用较短的时间把自然科学知识解决之后,剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词.第1、2自然段比较活泼,也比较容易读.难点是第三自然段,水在不同状态下的声音不同、气势不同,所以读的感觉也不同.通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟,慢慢提高朗读能力,形成语感.让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会阅读.
第二课时
一、回顾所学内容
1、师:
亲爱的小朋友们,上节课我们一起学习了课文《我是什么》,文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗?
出示生字词卡片,指名认读,男女生赛读,齐读.
2、指名读课文第1~3自然段,评价.
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
(1)出示词语:
温和 暴躁灌溉 机器 帮助淹没 庄稼 冲毁 灾害
师:
请小朋友们想一想水做了哪些好事?
哪些坏事?
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语.
(2)出示图片,帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”.
(3)填空:
有时候,我很 ,有时候,我很 .我既给人们带来 ,又给人们带来了 .
引导学生从以上词语中选择填空,理解“帮助”与“灾害”.
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受,直接过渡到读.
师:
请小朋友们自己读一读第4自然段,注意读出水的温和和暴躁.
学生自由读,指名读,评价,齐读.
3、“展开想象的翅膀”
师:
同学们,想一想,“我”的脾气还会怎样?
学生回答.
【说明】这一自然段中,生字生词特别多,所以,运用联系前后文,看图片来直观感受,理解记忆字词.当对词语理解到位了,对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了,读好这一段也就轻而易举了.
三、我自信,我能背
1、师:
同学们,课文我们学完了,谁来评一评这篇文章写得怎样?
指名回答,提高学生的鉴赏能力.
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去.
3、“展示我自己”
(1)自由背诵.
(2)对背诵情况进行评价.
(3)教师选择背诵的部分,邀请学生帮忙一起背.
【说明】由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程,优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养.
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分,指导书写.
重点指导:
如“晒”的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;
等等
五、小小作家
师:
请同学们模仿“我是什么”,用几句话写一样东西.写好以后同桌互相读一读,让别人猜猜你写的是什么.
学生练写,师巡视指导.
【说明】文中的语言很美,句式很整齐,如:
“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用.仿写在低年级是训练写话能力的很好方式.学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯.
板书设计:
02我是什么
我会变:
云雨 雹子 冰 霜……
我的家:
池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里水管里天上……
我的活动:
睡觉散步 奔跑 跳舞唱歌开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气:
温和 暴躁……
教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣.文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害.描绘出水的各种形态.文中不点明我是水,更增添了趣味性.
教学时我注重了以下几点:
一、以读为本,激发兴趣.
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文.为更好的理解课文做好铺垫.
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来.同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确.然后渗透到感情朗读上.我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈.
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文.学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中.
二、运用多媒体帮助学生理解课文.
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果.在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会.”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音.“开大会”是指水很多,百川入海嘛.
三、学有所得,感悟提升.
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境.
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字.是学生的课堂所学得以延伸.
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够.在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧.
总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼.
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