可 贵 的 沉 默 教案精品教育docdoc.docx
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可贵的沉默-教案
文章:
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可贵的沉默-教案
一、教学目标
1、认识9个生字,会写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人,懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。
二、教学重点
体会孩子们情绪的变化,懂得要关心别人。
三、教学难点
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
四、教学时间
共2课时
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1、认识9个生字,会写14个生字。
2、读通课文,初步感知课文内容。
3、感受父母对子女的爱。
【教学安排】
(一)看图导入,揭题
1、分别出示课文中的两幅插图,看图质疑:
看了两幅图,你们有什么问题吗?
2、揭题
①过渡,到底发生了什么事?
图上的小朋友为什么在同一堂课上有如此不同的表现呢?
今天我们来学习课文《可贵的沉默》。
②板书课题,学生齐读课题。
(二)初读课文,感知内容,学习生字词。
1、出示读书要求:
自由朗读课文,借助拼音读通课文。
思考:
在同一堂课上小朋友有这样不同的表现,到底发生了什么事?
你是从哪个小节发现的。
2、交流,相机学习生字词。
①先交流图
(一),读通相关小节。
学习词语:
祝贺、左顾右盼、迅速、骄傲、异口同声
②再交流图
(二),读通相关小节。
重点正音:
霎shà,稚拙zhìzhuō等词的读音。
(三)再读课文,读懂课文内容。
①再次出示两幅插图,默读课文,找出描写插图的相关段落,并分别用一个词概括两幅图上不同的课堂景象。
②学习第1-9小节(第一幅插图),板书:
热闹。
a、自由读1-9小节,你是从哪里感受到课堂很热闹,划出相关词句。
b、交流,结合“异口同声”,“又是一片肯定的回答声”,“越点越兴奋,声音越来越响”,“骄傲地举起了手”,“神气十足地左顾右盼”,“索性站起来”,“快乐地交谈”等词句感受课堂的热闹气氛。
c、抓住“骄傲”一词,理解“骄傲”的意思。
讨论:
孩子们为什么那么骄傲?
交流体会感孩子们为父母知道自己的生日而快乐,更为得到父母的祝贺而骄傲。
d、抓住重点词,指导朗读。
③学习第10-13小节(第2幅插图)板书:
沉默
a、轻声读一读10-13小节,划出描写课堂沉默的词句。
b、交流。
c、质疑:
(预设:
孩子们为什么沉默?
“极为珍贵的东西”会是什么呢?
)
(四)小结:
老师在课堂上的第一次提问,孩子们感受到了父母知道自己的生日,为自己祝贺生日所带来的快乐,也因此而骄傲,使孩子们感受到了父母的爱。
老师的第二次提问,孩子们为什么会沉默,老师又想让孩子们体会什么?
“蕴藏在孩子心灵深处的极为珍贵的东西”会是什么呢?
下节课我们继续研读。
(五)积累好词好句。
摘抄描写课堂上热闹,沉默的好词、好句。
教学过程
第一课时
导入课题,整体感知
1.朗读课文,读准字音,了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音:
蕴,读“yùn,不读wēn;霎,读shà,翘舌音,不要读成sà;拙,读zhuō,不要读成zhuó。
2.(出示两幅课文插图,板书课题)同学们,我们在单元导读时已大致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容两幅图。
(如,第一幅图:
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图:
沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3.那么,到底发生了什么事,学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢?
让我们再一次默读课文,找一找,哪儿到哪儿是写这一堂课的,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求,合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多,而且这件事好像就发生在我们身边,那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文,好吗?
2.要想演好课本剧,我们应该做好哪些准备呢?
(在学生回答基础上提出几点要求)
a.每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子,再认真多读几遍,读出人物的语气,仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方,然后在组内排演。
深入小组,个别指导
教师深入小组,了解一下各组学生读书情况,并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是对阅读有困难的学生,要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演,引导评论
1.激发兴趣:
哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课?
那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演,结合自己对课文的理解来进行评论。
一会儿,我们来评出这一组中的“最佳演员”,好吗?
2.小组表演,老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”,让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解,来深入体会爱的情感。
如,
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中,非常民主,语言儿童化,“把手举高,老师要点数了!
”“啊,这么多啊!
”与孩子们的情绪是一致的;当孩子们与她一起点数、回头看,站起来、快乐交谈时,老师都没有阻止,而是让他们尽情表达被爱的欢乐。
在引导学生回报爱的过程中,与孩子一同沉默,没有批评和教育,而是轻轻地问和提建议,使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒,靠老师的引导、启发,这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中,可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价,从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中,要表现得兴奋热烈。
对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句,要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动:
生日,带给他们的是欢乐,是浓浓的亲情,因此,他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中,要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光,此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解,认识到孩子们的心理变化:
热闹兴奋(感受到爱)──羞愧不安(意识到自己从未回报过爱)──热闹兴奋(准备回报爱)。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”,在这一分钟的沉默里,老师的沉默是有意的。
孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。
因此说,这种沉默是可贵的。
18她是我的朋友
备课前的话:
《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情,平淡中见新奇”的文章,讲述的是战争时期的一个故事。
它巧设悬念,记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命,在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻,毅然献血的感人事迹。
此文有别于其它的写人叙事的文章,通读全文,无一处有主人公的豪言壮语,只是通过人物神情和动作的描写,反映了他丰富的内心世界和情感历程。
因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己,感动学生,将朋友的内涵在学生心里有所提升。
教学设计:
第一课时
一、引入
1、课前与学生交流“朋友”(板书)这个话题,将重点词板到黑板上。
(理解、信任、真诚、兴趣相同……)为下面的课文的学习奠定一个情感基调。
(不作任何的提升和总结)
教师讲述《胖子与瘦子》的故事,当胖子醒来后对瘦子说了一句话,想想他可能会怎么说?
在学生交流完之后,师:
看来大家对朋友都有着各自的理解和感受,今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。
以此切入文本。
2、板书:
她是我的朋友——指名读课题——齐读课题。
二、初读
1、生自由朗读,师巡视学生的朗读情况,适时地点拨指导。
师:
请大家打开课文,认真地读读,将课文读正确读通顺,难读的词语多读几次。
2、出示词语,认读。
重点指导:
掇泣、呜咽、竭力、迫在眉睫。
、
3、再读课文,想一想文章中讲了在什么样的情况下,谁为谁做了一件什么事?
4、、学生交流(目标:
概括事情;提练:
迫在眉睫)
一个小姑娘生命危在旦夕,在这迫在眉睫之时,阮恒为她输血,挽救了小姑娘。
——操作:
以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出,并点到迫在眉睫即可)
三、引:
刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。
板书后
1、通过刚才的朗读,老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。
2、请仔细地读读3、4两小节,哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。
把它画下来,反复地读读,待会我们用朗读来表现。
(学生交流时,如先说到第二句,放着别动,还有吗?
引一下)
▲经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
点评:
(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急,你还能如此平静,如此无动于衷吗?
请你再读读。
(读得到位)1、是啊,“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
”时间多紧急(谁再来读)
2、看来你已经意识到了问题的严重,情况的危急。
领:
让我们一起读一读。
过渡到下面一句:
是啊,情况如此危急,医生告诉我们如果——
▲一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。
四、巩固生字
1、同桌互读生字
2、师范写生字
3、学生写字
第二课时
一、复习引入
1、认读词语,复习生字
2、小姑娘在生死边缘上徘徊着,扎挣着。
情况迫在眉睫,我们一起来感受一下。
齐读1——4自然段。
二、学习5——11段
1、就在这紧急时刻,阮恒举起了手,愿意为她输血。
快速读读课文,哪几段写了他输血的过程?
2、请大家认真默读5―11段,找出描写小阮恒的神情和动作的句子,画下来。
学生交流句子的同时,纠正语音上的错误。
▲过了一会儿,一只小手缓慢而颤抖举了起来,但忽然又放下了,然后又一次举起来。
▲过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。
▲阮恒摇摇头,但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
▲接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
3、几句话中有些词语是我们不常见的,认真读读把它读正确。
(看情况确定这个环节)
4、师引:
同学们,这就是阮恒输血过程中,他的一系列神情与动作,虽然课文都没有写他的心里想法,但读着读着,我似乎听到了阮恒心里的想法。
你呢?
让我们回到课文,读读5---10段,透过他每一次神情的变化,来感受阮恒当时在想什么?
把它写在句子旁边。
老师从容地参与其中与之交流点拨。
(放时间展开)
▲过了一会儿,一只小手缓慢而颤抖地举了起来,但忽然又放下了,然后又一次举起来。
引:
让我们先来读懂他的第一次举动,好吗?
(学生自由交流)
从他的举动中你感受到了什么?
(学生整体去感受)
引:
让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来,此时他在想什么?
但忽然又放下了,这时他又在想什么?
经过一番激烈的思想斗争,最终他作出了什么样的抉择?
引:
同学们你们看,他举起的是一只手,但举起的仅仅是一只手吗?
(停顿)他举起的分明是别人的生命,却因此要放弃自己的生命。
这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重,太艰难了,能不犹豫,能不徘徊吗?
当你体会到这些再读读这句话。
(学生练读-----指名读)
随机的点评:
1、我感觉到你在犹豫,你在抉择!
2、你在生与死之间艰难地抉择,但最终还是举起了手。
3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下,深沉地:
同学们,什么是朋友?
这就是朋友!
!
引发“她是我的朋友”齐读时
师:
其实,阮恒和我们一样,他会不懂自己的生命只有一次吗?
然而当他又一次举起手时,脑海里定格的是哪句话?
师:
他难道不明白当他举起别人生命时,就意味着要舍弃自己的生命。
这时在他内心里在大声地喊……
师:
同学们,可即便如此最终他还是坚强地举起了手,此时此刻他心中唯一的想法是什么?
引:
是啊,她是我的朋友,就是这六个字,就是这样的信念激励着他,支撑着他,“于是,过了一会儿,一只小手………(齐读)”
▲过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。
▲阮恒摇摇头,但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
▲接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
师:
下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的,请你仔细读一读有什么相同之处。
(学生说到哭,找。
说到抑制,先放着。
说别的导)
1、让我们先找到描写“哭”的词语:
啜泣、呜咽、哭泣(板书)
2、来辨析三个词语不同的地方。
(感悟:
痛苦越来越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢?
(将学生的思维引向文字的更深处)
根据学生的回答作随机点评
小结:
阮恒想到自己输完血,生命就要结束,想到再也看不到明媚的阳光了,再也看不到昔日的花草,看不到曾朝夕相处的朋友,所以他痛苦,而且越来越伤心。
师:
我们来看看阮恒哭泣背后的举动。
1、请大家试着把它找出来:
捂住脸掩盖痛苦竭力制止(板书)
2、一个词一个词入情入境地读下来,你感觉到了什么?
(抑制自己的情感越来强烈)
3、引:
到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢?
师:
多么难能可贵的一份真诚啊!
为了朋友,他宁愿舍弃自己那么年少的生命,让我们一起来读读课文的5—10段,回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬,伟大的抉择。
老师来读其它句子,你们读好这四句。
(练读后师生接读)
五、回归朋友,赋予它新的意义。
师:
同学们,课文学到这里,我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识,拿起你的笔写下来。
(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写,教师巡视-----交流
交流时的随机点评:
小结:
虽然是几句平凡的语言,道出的却是朋友的真谛。
22月球之谜
学情分析:
自古以来,人们从孩童时期就对月亮充满神奇和向往。
许多儿歌,许多故事与月亮有关,孩子们的心里对月亮充满了神奇和幻想。
《月亮之谜》给孩子们一个与儿歌、故事迥然不同的感觉,我想定会给他们带来无穷的疑问,无穷的惊奇,无穷的新鲜和好奇。
借着孩子们的好奇和兴趣,让他们认真研读文本,查找有关月亮的资料,借文本探究月亮之谜,我想他们定会乐此不疲。
设计理念:
在课堂教学中,发挥学生的主体性,培养学生的创新意识,全面落实素质教育已经成了教师的共识。
而学生提出问题的能力是发挥学生主体性,通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件──学生能否提出有探究价值的问题,对学生产生积极主动的探求的主观意向,投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。
让学生能在学习中做到严肃认真,善于并能及时分析、发现书本、课外资料的疑点,别人意见中与自己认识的不同点,从而提出问题。
教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容,了解月球的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备:
1、课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
第一课时
一、导入课题,激发阅读兴趣
1、导语:
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个未知的神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索探索它的奥秘吧!
(板书课题:
月球之谜)
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?
(根据学生的实际情况,启发学生多维地去遐想,如,联想到写月亮的诗句;联想到登月的情景;联想到“嫦娥奔月”等神话故事;联想到月球上的自然景观……及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心)
3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
人们多想登上月球,去解开心中的疑问。
1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。
二、提出自读要求
1、画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3、就你最感兴趣的一个不解之谜,结合课余搜集的资料,在空白处写一写自己的猜想。
三、组内交流
1、小组长设计形式,检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
四、全班交流
1、各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词的正音。
2、你在阅读中发现了哪些月球之谜?
(有条理地说出文中直接描述的未解之谜,鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如,月球是从哪儿来的?
它跟地球一样吗?
月球上的尘土有杀菌的本领吗?
为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
月球的年龄比地球大吗?
等等。
)
3、读了课文后,你已知道了哪些月球之谜?
(鼓励学生依据课文内容,已有的文化知识、科学知识、生活阅历,解开月球上有些什么?
它跟地球一样吗?
)
4、对月球未解之谜,你有什么猜想?
五、合作学习,探究问题
1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来。
(教师提供的资料,供参考)
(1)课后“资料袋”
(2)月球起源之谜:
目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:
月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说。
到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
(3)月球年龄之谜:
根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄。
经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长。
1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁。
有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了。
(4)两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:
他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着:
1969年7月,太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行。
然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪。
他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上。
这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
(5)从“阿波罗”8号开始,10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片,甚至早在1966年,美国的“月球轨道环形器”2号就发现,在月面上有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物,随后,苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
(6)纯铁粒子不会生锈。
宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。
有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。
(7)月球表面照片和课文插图。
3、举行月球奥秘发布会。
(1)各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜,力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
(2)派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
(3)听了其他小组的发言,你们对月球又产生了哪些疑问?
月球留给我们的谜还有很多很多,正是因为月球留给我们这么多未解之谜,才更加激发了人类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
第一课时
一、导入新课,初步感知月球的魅力。
1、课前欣赏音乐:
《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。
2、课件出示月亮的图片:
是啊,古往今来,多少文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情感……每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?
(读遐想,理解意思。
)
3、课件出示句子:
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
月球是从哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
4、今天就让我们走近月球,去美丽的月球探险,对她有一个更全面的了解,好吗?
读课题:
月球之谜。
二、移情体验,揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员,请大家作好准备,我们的月球之旅就要出发了!
(师激情导语)
2、课件出示飞船图片,跨上神秘的月球之旅。
3、因为路途遥远,月球离我们有38.4千万公里,所以我们得用四天的时间到达月球,为了能让大家顺利完成这次探险,请大家利用路上的时间,仔细阅读一下手里的资料,翻到课后资料袋,读一读,了解月球的特点。
4、课件出示:
(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一,所以地球上6公斤重的东西,到月球上只有1公斤了。
在月球上,人只要稍微用力一蹬,就能蹿起很高,如果在那儿跳远或跳高,可以取得比在地球上好得多的成绩。
(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山,一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山,其中有四位中国古代天文学家,他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
(3)因为没有空气,月球上温度变化非常大。
长夜里,温度下降到-180℃;白昼时,温度又上升到120℃。
(4)因为没有空气,宇航员来到月球后,感到自己好像成了“聋子”。
两个人即使面对面大声喊叫,也听不到一言半语。
这是因为声音要在空气中才能传播,没有空气的传播作用,怎么能听到声音呢?
所以,月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、我们的目的地到了,请大家用心观察,告诉地球上的朋友,你们看到了怎样的景象?
(学生自学课文,划出有关句子)
6、课件出示句子:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。
月球是一片荒漠。
(朗读体会月球表面奇异的景色。
)(因为月球上没有空气散射太阳光,因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象:
太阳比在地球上看到的要明亮一百倍,白天尽管太阳高悬于天空,可天空仍然一片漆黑,星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……)
7、你们真了不起,这就是1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。
(欣赏一下他们拍的照片。
)
8、这些宇航员们不仅拍了照片,还做了些什么?
自学课文后面部分,看看他们给我们带来了哪些月球之谜?
9、交流汇报:
(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗?
(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?
(3)月球的年龄比地球大吗?
10、出示句子:
这一连串实验结果是多么令人费解啊!
(读读句子,理解“费解”的意思。
)
11、这些谜底等着我们来揭开,带上你的资料,约上你的好朋友,一起去猜测、探索一下,看看你们还发现了什么新的不解之谜,比比哪一组收获最大。
(学生学宇航员在月球上行走的样子,找好朋友合作学习、交流。
)
12、因为月球上没有空气,不适合我们久留,所以我们只能依依不舍与它告别。
(再见了,美丽的月球!
再见了,奇妙的月球!
)
13、欢迎你们的归来,我是“天文报”的记者,今天很荣幸有机会进行独家采访。
谁愿意第一个接受我的采访,说说这次月球之旅的收获。
老师扮演记者采访学生,汇报刚才合作学习的成果。
三、总结升华,激发探索宇宙的兴趣。
1、感谢你们接受我的采访,这次太空之旅,收获真不小,相信
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