苏教版一年级语文下册教案蘑菇该奖给谁1.docx
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苏教版一年级语文下册教案蘑菇该奖给谁1
6.蘑菇该奖给谁
教材分析:
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。
这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。
全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。
之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。
教学目标:
1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得:
敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
课时安排:
两课时
教学准备:
1.课文的录音磁带;
2.生字卡片。
教学过程:
第一课时3月8日总第33课时
课时目标:
1.学习课文,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2.学会5生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得:
敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
一、看图,导入新课
1.今天,老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画,(课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图)大家一起来看一看,说一说,你从图上看到了什么?
2.激趣:
看了这幅图后,你有什么疑问吗?
(兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢?
)小朋友们想知道其中的原因吗?
3.揭题:
那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
(设计意图:
要使学生动情,教师自己首先得动情。
教师用饱含情感的语言,把学生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。
)
二、细读课文,悟情明理
1.请小朋友们打开课本自己读课文,选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声读,还可以邀请你的同桌和你一起读。
要求:
把课文读通顺、流利。
自由读文。
一读要求:
(1)自由拼读,读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号,画出生字词。
二读要求:
边读边思考刚才的问题,寻找答案。
2.检查反馈。
(1)读准字词的音:
参加练习提着乌龟冠军
敢于临走嘱咐得意落在
(2)读课文
先指名分自然段读课文正音。
(3)说课文
刚才的问题有了答案了吗?
谁能说说?
(课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事,小黑兔和乌龟跑得了第一名,却没有得到奖品。
小白兔和骏马赛跑落后了,兔妈妈奖励他一只大蘑菇。
)
(4)齐读第一节。
(5)这一节有两个字特别重要,你认为是哪两个字?
你认为这个词是什么意思?
(学生自由发表意见)
(6)每当你背上书包上学去的时候,妈妈会嘱咐你什么?
你去别人家做客时,妈妈又会嘱咐你什么?
那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么?
你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗?
3.指导朗读第一次对话。
(1)指名读兔妈妈的话。
晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它要检查小兔们白天的现。
小朋友们想一想,兔妈妈问这话时,心里会想什么?
那么,她会是什么神态呢?
说话的语气会怎样?
谁能来试试?
(出示兔妈妈问的话)
(2)指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后,谁抢先回答的妈妈的问题?
(出示小黑兔说的话)想一想:
小黑兔为什么要抢着说?
(板书:
第一)说话时是什么神态?
谁能把得意的样子做给大家看看。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。
(出示小白兔说的话)让学生找出表示神态的词语:
难为情。
小白兔为什么感到难为情?
(板书:
后面)谁能来读读小白兔的话,让大家能感受到“难为情”的意思?
(4)现在,我们来讨论讨论:
为什么小黑兔很“得意”,而小白兔却“难为情”?
(5)分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的话)——“你们今天都跟谁比赛啦?
”这一次,两只小兔又分别作了回答。
不过,与上次对话不同的是,这次课文中没有描写他们的神态。
老师想请同学们自己读一读,看看该用什么语气来读?
(2)学生尝试读6、7两小节后,进行交流:
从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。
再让学生说说:
你是从哪些词语看出来的?
(小黑兔:
“所有的”——得意;小白兔:
“都”——难为情。
)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的回答,兔妈妈很快作出了奖励。
那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁?
(出示兔妈妈说的一段话)指名读。
小朋友们想一想,兔妈妈在说这话时,是什么心情?
你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情?
哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?
为什么?
老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励,小白兔最后一名却获了奖而抱不平。
你们觉得呢?
让学生展开讨论。
(3)在观察课文题目上面的两幅图。
描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子,比较它们的速度。
再观察小白兔和小黑兔比赛的情景,说说今天两只小兔谁跑得速度快?
(4)看来,兔妈妈的奖励一点没错。
那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?
指名读最后一段。
原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!
”那同学们来讨论一下:
为什么兔妈妈更看中这一点呢?
结合两只小兔子比赛的情况来讨论,得出:
与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比需要勇气和决心。
(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。
不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?
(设计意图:
让学生选择自己喜欢的方法读书,激发学生把书读好的欲望。
让课文中的文字和图片活动起来,为学生提供丰富的表象,让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景,为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫,而不需老师过多的说教。
)
三、学写生字
1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2.引导观察
练:
左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的,两个撇折端点基本对齐;第三笔提稍向左一点起笔。
右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽,在绞丝旁第二撇下面一点起笔,第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高,折跟绞丝旁第二笔折平齐;后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间,钩底比绞丝旁略低;最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提:
提土旁稍长一点,是稍短一点,左右两部分紧靠在一起。
参:
下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河,这三条小河差不多一样宽。
过:
走字旁上面一点要跟下半部分分开,这样显得大气,寸的竖钩起笔要高过走字旁的点,横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。
(1)歌诀法
参:
“”字头,中间“大”,三撇从上到下。
练:
左边()绞丝旁,右边像“东”又不像,第三笔是横折钩,多“练”多写记心上。
3.减一减
乌:
“鸟”去掉一点就是“乌”。
4.换一换
提:
“打”字去掉“丁”,换上“是”就是“提”。
(设计意图:
写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。
老师给出正确的识记字形的方法,夯实基础。
)
第二课时3月9日总第34课时
课时目标:
1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2.学会生字,认识2个偏旁。
3.让学生懂得:
敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点:
1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。
培养良好的写字习惯。
一、复习检查,回顾全文。
1.认读词语。
(课件出示)
临走嘱咐练习
乌龟比赛冠军
奖品敢高手
(1)指名读词。
(2)读了这组词,你有没有发现:
这组词连起来讲了课文的主要内容?
我们读书就要应该像这样把后书读薄。
能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗?
引导回顾全文,意会词语间联系,加强思维训练。
2.假如请你给题目加上标点符号,你想怎么加?
想怎么读题?
(你强调了“谁”)
还有其它读法吗?
(强调“该”)
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来?
再读题。
从题目入手,凸显文章主旨,进而明确学习目标。
3.过渡:
那么,蘑菇究竟该奖给谁呢?
课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面,导入故事:
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
揭题,读题。
(设计意图:
运用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,然后指名说说动画里的情景,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达能力。
)
二、读文探究,读中感悟。
1.【课件出示】
自己轻声读课文,找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话,然后说说你是怎么找到的。
交流。
通过学习我们已经知道,人物说的话用引号引起来,像这样的引号外面的,提示我们这句话是谁说的,是怎样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语,指导朗读,同时进行表达方式的渗透。
2.我们来看他们的第一次对话。
指导朗读第一次对话。
【课件出示】[2-4]
(1)蘑菇该奖给谁呢?
指名读兔妈妈的话。
(反红显示提示语在前)提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语,你们来做兔妈妈。
大家想一想:
这是一位什么样的妈妈?
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读:
你真是一位慈祥的妈妈,请你慈祥地问问自己的孩子——引读。
你真是一位教育有方的妈妈,请你很有策略地问问自己的孩子——引读。
你真是一位关爱孩子的妈妈,请你亲切地问问自己的孩子——引读。
(2)蘑菇该奖给谁?
小黑兔抢先回答了,指名读小黑兔的话。
比一比,有什么不一样?
(去掉提示语)去掉这部分行吗?
为什么?
(不行,不知道是谁说了这句话。
)
告诉大家,如果把它放入文章中,通过上下文可以推测出这是谁说的,是可以不加提示语的,这叫无提示语。
这是提示语的第四种出现方式。
但是这里不可以无提示语,因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。
再看看这句又有什么变化?
(去掉提示语里“得意”)去掉这个词好吗?
为什么?
(不知道说这句话时的表情。
)
谁能把“得意”的样子做给大家看看,读小黑兔的话。
看来,提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话,还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。
我们一起来当回得意的小黑兔,齐读。
(3)蘑菇该奖给谁?
同学们再来看看小白兔的表现,书上用了个什么词?
(难为情。
)谁能来读小白兔的话,让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)如果这个故事到此结束,你认为蘑菇该奖给谁?
(5)怪不得小黑兔很“自得”,而小白兔“难为情”,原来是小黑兔得了冠军,小白兔落在最后了呀。
(6)指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
【课件出示】[5-7]
(1)可是,兔妈妈没有马上作出奖励,而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?
”这一次,两只小兔子又分别作了回答。
谁来做小黑兔夸夸自己?
谁来做小白兔“难为情”一下?
(2)学生尝试后,进行交流:
从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。
一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此,(提示语反红)提示语在后面的时候,表示紧接着上面的话,朗读时就得连接得就要紧密些。
你看,这样读是否更能体现小黑兔的急迫?
范读指导朗读两只兔子的回答。
分角色朗读。
(奖励蘑菇图给小白兔。
)
4.指导朗读第三次对话。
【课件出示】[8]
(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔,这是为什么呢?
指名读兔妈妈的话。
兔妈妈说这话时,是什么心情?
(激动)从哪几个词语上看出的?
(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗?
提示语在中间,表示说话人顿了顿,同时还有了些动作、表情,我们读到这儿,就要缓一缓。
指导朗读。
可是,兔妈妈为什么这么激动呢?
学完课文我们再回答。
埋下伏笔,激起悬念,课堂学习时间过半,进一步激发学习兴趣,集中注意力。
(2)【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔,小黑兔会怎么想?
(结合上文思考。
)
他是怎么说的?
(不服气)指名读。
(3)【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。
看到骏马奔腾的景象,你想到了哪些词语?
看到乌龟爬行的样子,你想到了什么?
比较一下他们的速度。
这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊!
小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁,跟平时比进步了许多;而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得,比平时跑得慢)。
两只小兔子谁尽力练习跑步了?
(4)原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“【敢和高手比】呀!
”
①什么叫高手?
②课文里的高手是——骏马。
③为什么要跟骏马这样的高手比呢?
与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高,从而(超越自我);与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比更需要勇气和决心。
引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。
5.现在,你知道兔妈妈为什么这么激动了吗?
——引读“因为他敢和高手比呀!
”
蘑菇该奖给谁呢?
“敢和高手比”的人;敢于挑战自我的人;迎难而上的人;勇于拼搏的人。
6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”,就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。
读。
7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想,怎样做?
8.分角色朗读课文。
师:
小朋友,你们也想来当高手吗?
我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?
指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。
(设计意图:
语感是语文能力的核心成分。
此处,引导学生抓住关键词,联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。
这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。
)
三、学习生字。
1.出示“军、加、敢”三个生字,指名领读。
军:
秃宝盖,加上“车”。
结合教“”。
加:
“力”和“口”。
敢:
横折在耳上,右边反文旁。
2.为生字找朋友(即组词)。
3.你有什么好的方法来记住这些字?
(学习新的偏旁:
秃宝盖。
)
4.翻开笔顺表,自学笔顺。
(教师重点指导“敢”的笔顺。
利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自能识字的能力。
)
5.学生描红,写《习字册》。
6.拓展练习:
听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么做呢?
再编一个故事,题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
(设计意图:
在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。
)
板书设计:
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比
6.蘑菇该奖给谁 敢于和高手比
奖 小白兔 难为情 跟骏马比
教学反思:
在学习《蘑菇该奖给谁》中,由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。
在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。
通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
而且,孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。
因此我采用男女生读,分大组读,分小组读等方法读课文。
在这一课的朗读中,难点在于让学生掌握各角色的语气,比如,小白兔难为情的语气,小黑兔得意的语气等等。
在生字教学上,首先是两个多音字,然后是本课的生字,参字的偏旁是私字旁,要写的上窄下宽。
大多数孩子写得很认真,也很规范美观。
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