小学新课改汇报材料.docx
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小学新课改汇报材料.docx
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小学新课改汇报材料
板桥小学新课改汇报材料1
板桥小学校长蒋承宪
尊敬的各位领导、各位校长:
大家下午好!
感谢盘县教育局把这次全县小学课堂教学改革观摩现场会放到我校召开,这是对我校课堂教学改革的充分肯定和鼓舞。
今天我能代表板桥小学全体师生,在这里向大家汇报新课改中的体会,我感到无比的激动和万分的荣幸!
为了扎实推进新课程改革,我们学校结合《2011版新课程标准》,从2011年9月起在全校进行“三位五环二导”教学模式的探索与实践。
近三年来,我们与新课程风雨同舟,共享成果。
回头看看,走过的路曲直不定,留下的脚印深浅浅浅,几多收获,几多感触,激动与困惑并存,欣喜与思考同步,成效与阻力同在。
下面,我代表板桥小学全体教职工,将我校在课改中的一些体会,向大家做一个简要汇报。
一、转变观念为先
新课程标准与新教材需要拥有新的教育理念与有一定文化积淀的教师。
但长期以来,不少教师已经习惯了原有的教学模式和组织形式,面对新教材的要求互动要多,“讲”的要少了,不少教师就不知所从了。
许多教师常常感慨地说:
我们教得非常辛苦,但学生却不喜欢学习;我们教得很投入
讲得很精彩,但学生的学习效果却并不理想。
其实这主要是观念没有转变过来,对课程实施的价值取向缺乏认识。
学校或教师,怕搞课改吃亏,也怕不搞课改吃亏;怕步子迈大了吃亏,也怕步子迈小了吃亏,这就成了一种普遍的心态。
于是不少人表现出困惑、茫然,消极应对,用老办法教新课程的现象就不足为奇了。
针对这一普遍现象,我们在实施课堂教学改革的过程中,有效的进行了四个转变:
(1)师生角色的转变;
(2)教学时空的转变(教学组织形式的转变);(3)教学策略的转变;
(4)评价机制的转变。
为实现四个转变,采取了四种方法:
(1)激发学习兴趣,培养学生学习的主动性;
(2)教会学生学习,发展学生的自主性;(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性;(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
总的一句话就是教师要放权,充分地信任学生。
二、从管理上着手,使课堂教学改革工作规范有序地进行。
(一)成立了由校长为组长,教导主任、教研组长、各班班主任为成员的课改领导小组,制定了《板桥小学课堂教学改革实施方案》、《板桥小学教师量化方案》和《板桥小学学生考核细则》。
在进行课堂改革过程中,我们分四步进行:
培训→学习→调研→实施。
(二)实施——走在课堂改革的路上
一抓宣传。
为了使课堂教学改革深入人心,我们采用多种形式向教师、家长宣传。
从2011年至今,我们充分利用例会、教研会、校会、家长会、深入家访等活动形式,向学生、教师,向社会广泛宣传课堂教学改革的意义、特点,让课改家喻户晓,让全校学生的家长对课改工作由了解到接受、到支持。
二抓培训。
为了实施时能够达到思想统一,在开学前组织全校教师进行了三天的新课程理念培训,让教师从思想的高度认识了课堂教学改革的意义。
注重走出去,请进来。
先后到北京大兴区、河南周口市、水城县等地做经验交流和上示范课,从中找出我们的优点和不足,吸取他们的长处,不断去弊取益,有效进行课程资源整合,使校本课程日趋贴近学生实际,我们努力通过校本教研和校本培训提高教师的业务素质和教育教学水平。
请进来,一是请国家知名专家和省级专家到我校实地调研,作专业化的指导和引领;二是请县内、县外、省外的各级各类学校到我校进行课堂教学论坛,全方位地吸取众家之长,推动我校的课堂教学改革向纵深发展。
三抓指导。
在新课程改革过程中,我们经常组织课改领导组深入课堂,走入教师和学生中去,与师生进行交流研讨。
在课改刚启动阶段,没有现成模式,我们就以校长的“模拟模式”为对象开展研讨,进行观摩、座谈、交流。
随着课
改的深入推进,利用所取得的经验,组织在课改中表现优秀的教师上示范课、现场听课、召开座谈会、经验论坛等,把好的做法和经验向其他教师推广,同时召开不同等次的学生代表座谈会,交流新模式下的学习感悟,从而以学生的感悟来提升和深化教师的课堂教学。
经过不断的探索、实践、反思,基本形成了完整的“三五二”新课堂教学模式。
四抓教研和集体备课。
坚持以科研为先导,以推进课改策略研究为重点,边研究、边实践、边总结。
集体备课过程是先学习新课标,然后同课头的老师提前一周备课,接着就教学当中易出现的重点难点和混淆的地方讨论交流,最后听主讲教师授课集中评课,找出优点和存在的问题。
以存在的问题为课题进行微研究、微创新,从而不断优化新课堂教学的操着流程。
六抓评价。
1、转变课堂教学评价的基本思路。
一直以来,课堂教
学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现。
这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。
既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展,教师的教就应该为学生的学服务,教师教的效果就要体现为学生学的效果,衡量一节课成功与否的标准就该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高,而不是看教师有没有教完内容。
如果
学生学无所获,即使教师教得再辛苦,再认真,也是无效的。
2、从以往的“以教论学”转变为“以学论教”。
关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,除了关注他们的知识技能目标的达成以外,还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的。
通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现,来评价课堂教学的成败。
既关注教师的行为,也关注教师如何促进学生的学习,教师如何组织并促使学生讨论,教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
三、习惯养成促德育篇二:
小学新课改汇报材料
×××小学新课改汇报材料
尊敬的各位领导大家好:
近年来,×××小学在国家新课程改革精神的指引和在县教育体育局的领导下,明确把“师生主动发展,用一流服务、树一流教师、育一流孩子”作为学校的办学理念和全体师生的价值追求,在课程和课堂教学方面大胆改革,力求突破。
回首历程,我们在茫然中探索,在困惑中前进,在思考中升华,从感悟新课程到走进新课程,与新课程一起成长,教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。
学校在课改中不断丰富办学内涵,教师在课改中得到专业发展,学生在课改中得到健康成长。
经过近三年的努力,课改活动已初见成效,课堂已呈现新的景观。
学校已基本形成了“好学自悟、文明合作、勇探创新”的良好学风。
现就我校的课改工作简单总结如下:
一、领导高度重视,建立健全课改机构
关于课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位,是否重视。
而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。
为加强我校课改工作,在学校校长的高度重视下,成立了以校长为组长、以教导主任为副组长的课改领导小组。
课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务,经常性召开会议研究课改工作,给课改工作给予足够的经费保障。
根据上级要求,结合本校实际,制定了《×××小学课改方案》,同时成立学科课改实验小组、课改宣传组、后勤保障组。
组织教师开展教材教
法培训、课堂教学实验等研讨活动,并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度,组织师资培训,开发校本课程,探索综合实践活动课程,建立新课程师生评价制度,加强课堂教学与管理,提供课程资源,为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。
二、反复宣传,引导参与,营造课改氛围
在课改初期,我校反复召开教师会、家长会,并充分利用板报、广播站等阵地,有计划地宣传课程改革内容;并分发《致家长的一封信》,让课改的新理念、新精神走出校园,深入民众,形成有利于课改的良好社会氛围;把课改的精神、理念、目标、要求让每个相关人员明白,引导家长树立正确的教育观、人生观,使教师、学生和家长与课改同行,坦然面对课改,支持课改,形成良好的课改氛围。
三、加强培训,抓好队伍建设
学校课改是否成功,关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。
原有的应试教育,在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记,与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。
为了尽快适应我们的素质教育的课改工作,我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试:
(一)更新教育观念,立足培训提素质
学校提出“没有课改理念的老师,不合格”,强调“课改没有旁观者,人人都是学习者、研究者”,要求直面课改,全员培
训,全体参与。
同时挖掘校本培训资源,让骨干教师和外出学习教师通过开设讲座或公开课的形式,传递课改信息,传播课改理念,指导课改活动。
学校还利用教职工大会和教研活动时间专门组织全体教师学习《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》,组织全体教师集体收看专家讲座知识培训,新课程理念教学光碟,要求每位教师撰写学习心得体会。
通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程,目前,教师已经树立新的教育理念,大胆投身于课改实验,并在实践中进一步印证新的教育理念。
(二)实施目标定位,大胆实施“一五五”课改模式
在转变教育观念的基础上,我校提出的“一五五”课改模式。
即:
一原则、五步走、五重视。
(1)“一原则”:
教和学同步互动原则。
(2)“五步走”即“一步创设情境揭示课题;二步感悟目标;三步自学铺路;四步主干导学、合作交流;五步课堂回顾、小结自我”。
(3)“五重视”即课堂教学做到重视“情感、个性、自主、探究和迁移”五个教学策略。
每位教师通过对该课改模式的执行,要达到十个目标:
一是课堂教学有新变化;二是学习方式有新转变;三是备课要有新思路;四是评价改革有新突破;五是课题研究有新成果;六是信息技术运用推广有新举措;七是理论学习不间断;八是教研活动求
实效;九是综合实践活动(含研究性学习)有新起步;十是课改不忘育人之本,德育工作、心理健康教育、特殊学生教育与课改有机结合。
(三)发挥教研组作用,以求教研新兴校。
新一轮的教学改革,决不仅仅是换一套教科书,而是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
为此,我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究,积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。
学校领导亲自抓教科研工作,从分析教学现状入手,找出教学工作中急需研究解决的问题,发动全体教师以课程改革为中心搞教育探索和研究,鼓励教师以研究者的心态置身于教学情景中,审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,并通过教学科研解决实际问题。
充分利用业务学习时间,组织教师进行学习、讨论、实践、总结、反思、交流和思考。
通过不懈的努力,促使教师向“反思-学者型”转变,使教学真正成为艺术。
我们还组织有关教师就如何优化师生关系,优化课堂教学,提高教学效率等问题展开了广泛讨论。
通过集体教研,教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高。
(四)开展多元评价,促进健康成长
素质教育,课改是核心,教学评价是关键。
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。
我校积极探索“以人的发展为本”
的新评价理念,努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。
引导教师由关注学生的学习成绩,转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。
通过课改,我校初步改变了对师生的评价方法。
我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。
教师评价学生的视角逐步转变为:
学生是否积极主动参加学习活动,是否乐意与同伴交流和合作,是否具有学习的兴趣。
在小组合作学习时是否积极参加讨论,是否愿意帮助他人,是否认真倾听他人发言,是否有合作精神等,帮助学生正确认识自我,建立信心,激发了学生学习的热情,促进了学生的发展。
在教师评价上,学校制定了《×××小学教师绩效工资考核和年度考核实施方案》和《×××小学教师评价制度》,把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来,放在提高师生行为上来,放在促进师生的可持续发展上来。
同时把评价的权力“下移”,即评价学校的权利交给社会,评价领导的权利交给教师,评价教师的权利交给学生和家长,同事、学生、家长和管理者共同参与评价,使评价对学校的发展、教师、学生发展起到了有力的促进作用。
四、我校实施新课改已初见成效,具体表现在以下几个方面:
(一)学生变了。
变得爱学习,爱动脑了。
他们的综合素质篇三:
小学课改工作情况汇报材料
白沙县小学课改工作情况汇报材料
按县教育工作会议安排部署,为切实做好我县课改工作,确保我县小学课改深入开展,现我县小学课改工作的情况及思路汇报如下:
一、各学校及所辖小学都成立课改机构和完善课改实施方案,确保课改工作有序推进。
各学校教研室专职教研员分科定期组织中心教研组活动,主要研究课改实施进程中共同需要探讨的相关问题以问题为中心开展集体研讨活动,每月至少活动两次,并建立活动日志。
二、教研员实行联片包校制,组织并引导课改教师边学习、边实践、边研究,教研员每学期听课、评课不得少于40节,教师每学期听课、评课不得少于10节。
三、实验与研究并重,立足于课堂教学的改革。
课堂教学是课程改革的主战场,要把新的理念转变为广大教师有效的教学行为,实现全员参与,自我探索,求异创新的课堂要求。
组织教师每人上一节课改公开课,撰写一篇课改论文,写一篇有质量的教学反思。
四、抓好校本培训工作,利用电教设备和现有资源开展网络研讨活动,突出课堂教学改革研究,按课改要求和新理念,探索创新教学管理和评价体系。
同时通过网络平台,加强课改专题研讨、经验总结和交流,进一步的推动课改工作的深入开展。
五、结合继续教育工作,各学校要普遍开展课改汇报课评赛活动,科目不得仅限于语文和数学,每科都得安排。
在活动进程中评选出优质课,在校内进行汇报观摩,并广泛开展自评、点评和课改研讨活动。
县将在适当时间举行课改优质课展示和优质课评比活动,要求县直学校、乡镇中心校各选送一节课,
六、加强教学常规管理,开展教学常规检查、每学期进行两次的教学常规检查,今年六月中旬将组织中心校教研员参加的教学常规检查、交叉对各乡镇课改工作进行检查评估,评比工作,以达到总结、交流的目的。
七、深入学习落实《新课标》,树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地,以新课程师资培训为重点,把新理念、新课程、新技术的培训作为本学年校本培训的核心工作来抓。
围绕新课程改革,组织全体教师围绕“新理念、新课程、新技术”开展学习活动,突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水
平和能力。
2、在教师中开展读书活动。
围绕新课程改革,一是利用校本培训,交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试,相互切磋,取长补短;二是开展教师读书活动,拓宽教师的知识面。
每位教师要认真学习,并作好学习笔记,写好一篇课改学习心得。
3、在平时听课过程中,发现有新思路、新模式的教学课,领导及时推出进行观摩。
大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能,力求在研究中发展、在研究中提高。
八、树立研训新理念,促进教师专业化发展。
1、搞好集中培训。
学校要利用业务学习时间,及时向广大教师们传递教育教学改革信息,分析教改形势,并利用年组集体备课的时间,学年组长组织好全组教师进行新课标解读,做好研讨工作。
2、抓好自学。
每位教师坚持每月自学教育教学理论,并做好记录。
同时,做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。
学校将进一步完善教师考评记实工作,期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。
3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。
启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师,发挥其辐射和示范作用。
利用讲座形式传授课堂教学经验,并通过示范课展示教学技能,切实让全体教师从中受益。
各级骨干教师每学期必须做理论讲座一次,上示范课一节。
每学年至少撰写一篇论文在县级以上刊物上发表。
4、开展“一人学习、众人受益”式培训
学校选派骨干教师外出学习、培训考察,回校后要求他们总结学习心得,并利用校本培训时间对全员教师进行培训,传达学习精神。
培训采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式,产生一人学习,多人受益的效应。
5、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑,学校教研员找出问题的原因,可以通过网络研讨的方式,制定对策措施,帮助教师解答疑难
九、加强科研意识培养,建立科研型教师队伍。
1、对上级科研部门布置的科研课题积极参与、研究,学校要根据实际拟定校级课题,并组织教师人人参与课题实验和研究,写好总结与体会。
学校对教师定期进行科研培训,增强教师科研意识,努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变,用科研带动全校教学工作的整体改革
2、以课堂教学为主阵地,以新课程师资培训为重点,把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核心工作来抓。
开展好校本培训活动,组织全体教师完成参与一次课改交流与研究;提交一份优秀教学设计;上好一节课改研究课;写好一篇课改经验论文或教学反思的任务。
今后我们将通过行之有效的研训活动,提高教师整体水平,为打造一支个体优秀、群体协作、爱岗敬业的专业化教师队伍而努力。
篇四:
板桥小学新课改汇报材料
深化课堂教学改革全力推进素质教育——盘县2014年小学课堂教学改革观摩现场会汇报材料贵州盘县板桥小学蒋承宪尊敬的各位领导、各位校长、各位来宾:
大家下午好!
感谢盘县教育局把这次全县小学课堂教学改革观摩现场会放到我校召开,这是对我校课堂教学改革的充分肯定和鼓舞。
今天我能代表板桥小学全体师生,在这里向大家汇报新课改中的体会,我感到无比的激动和万分的荣幸!
为了扎实推进新课程改革,我们学校结合《2011版新课程标准》,从2011年9月起在全校进行“三位五环二导”教学模式的探索与实践。
近三年来,我们与新课程风雨同舟,共享成果。
回头看看,走过的路曲直不定,留下的脚印深深浅浅,几多收获,几多感触,激动与困惑并存,欣喜与思考同步,成效与阻力同在。
下面,我代表板桥小学全体教职工,将我校在课改中的一些体会,向大家做一个简要汇报。
一、转变观念为先
新课程标准与新教材需要拥有新的教育理念及有一定文化积淀的教师。
但长期以来,不少教师已经习惯了原有的教学模式和组织形式,面对互动要多,“讲”的要少的新要求,不少教师就不知所从了。
许多教师常常感慨地说:
我们教得非常辛苦,但学生却不喜欢学习;我们教得很投入、讲得很精彩,但学生的学习效果却并不理想。
其实
这主要是观念没有转变过来,对课程实施的价值取向缺乏认识。
学校或教师,怕搞课改吃亏,也怕不搞课改吃亏;怕步子迈大了吃亏,也怕步子迈小了吃亏,这就成了一种普遍的心态。
于是不少人表现出困惑、茫然,消极应对,用老办法教新课程的现象就不足为奇了。
针对这一普遍现象,我们在实施课堂教学改革的过程中,有效地进行了四个转变:
(1)师生角色的转变;
(2)教学时空的转变(教学组织形式的转变);(3)教学策略的转变;(4)评价机制的转变。
为实现四个转变,采取了四种方法:
(1)激发学习兴趣,培养学生学习的主动性;
(2)教会学生学习,发展学生的自主性;(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性;(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
总的一句话,就是教师要放权,充分地信任学生。
二、组织及制度是保障
(一)成立了由校长为组长,教导主任、教研组长、各班班主任为成员的课改领导小组,制定了《板桥小学课堂教学改革实施方案》、《板桥小学教师量化方案》和《板桥小学学生考核细则》。
在进行课堂改革过程中,我们分四步进行:
培训→学习→调研→实施。
(二)实施——走在课堂改革的路上,做好“六抓”
一抓宣传。
为了使课堂教学改革深入人心,我们采用多种形式向教师、家长宣传。
从2011年至今,我们充分利用例会、教研会、校会、家长会、深入家访等活动形式,向学生、教师,向社会广泛宣传课堂教学改革的意义、特点,让课改家喻户晓,让全校学生的家长对课改工作由了解到接受、到支持。
二抓培训。
为了实施时能够达到思想统一,在实施前组织全校教师进行了三天的新课程理念培训,让教师从思想的高度认识了课堂教学改革的意义。
先后到北京大兴区、河南周口市、水城县等地做经验交流和上示范课,从中找出我们的优点和不足,吸取他们的长处,不断去弊取益,有效进行课程资源整合,使校本课程日趋贴近学生实际,努力通过校本教研和校本培训提高教师的业务素质和教育教学水平。
先后请国家知名专家和省级专家到我校实地调研,作专业化的指导和引领;邀请县内、县外、省外的各级各类学校到我校进行课堂教学论坛,全方位地吸取众家之长,推动我校的课堂教学改革向纵深发展。
三抓指导。
在新课程改革过程中,我们经常组织课改领导小组深入课堂,走进教师和学生中去,与师生进行交流研讨。
在课改刚启动阶段,没有现成模式,我们就以校长的“模拟模式”为对象开展研讨,进行观摩、座谈、交流。
随着课改的深入推进,利用所取得的经验,组织在课改中表现优秀的教师上示范课、现场听课、召开座谈会、经验论坛等,把好的做法和经验向其他教师推广,同时召开不同等次的学生代表座谈会,交流新模式下的学习感悟,从而以学生的感悟来提升和深化教师的课堂教学。
经过不断的探索、实践、反思,基本形成了完整的“三五二”新课堂教学模式。
四抓教研和集体备课。
坚持以科研为先导,以推进课改策略研究为重点,边研究、边实践、边总结。
集体备课过程是先学习新课标,然后同学科的老师提前一周备课,接着就教学当中易出现的重点难点和混淆的地方讨论交流,最后听主讲教师授课集中评课,找出优点和
存在的问题。
以存在的问题为课题进行微研究、微创新,从而不断优化新课堂教学的操作流程。
五抓课堂。
优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,促进师生共同发展,是我们新课程改革的重要内容之一。
为此,我们深入学习了《2011版新课程标准》,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生自主学习、合作探究、创新学习,培养学生的创新意识和实践能力。
把我校自主探索实践的“三五二”教学模式的每步操作流程落到实处,禁忌“应景式”的课堂教学。
六抓评价。
1、转变课堂教学评价的基本思路。
一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师为主,十分注重教师在课堂上的表现。
这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。
既然教育的根本目的是为了每一位学生的发展,教师的教就应该为学生的学服务,教师教的效果就要体现为学生学的效果,衡量一节课成功与否的标准就该看学生是否达到了学习目标及能力有无提高,而不是看教师有没有教完内容。
如果学生学无所获,既使教师教得再辛苦,再认真,也是无效的。
2、从以往的“以教论学”转变为“以学论教”。
关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,除了关注他们的知识技能目标的达成以外,还应关注他们在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程,即学生是怎么学的。
通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现,来评
价课堂教学的成败。
既关注教师的行为,也关注教师如何促进学生的学习,教师如何组织并促使学生讨论,教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等,以此来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。
三、通过实践,形成模式
在现代教育中,教师的职责不仅仅只是传授现有知识,更重要的是引导学生在现有知识的基础上去积极思考、探究新的知识。
老师的职能越来越将成为一名顾问,一
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