专题十文学类.docx
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专题十文学类
记叙文阅读
【命题规律】
中考对记叙文的考查主要体现以下几个特点:
①选文大多为表达情感和塑造人物形象的记叙文。
②阅读材料取自课外,不仅注重记叙文类型的多样化,而且注重文章的审美情趣、价值取向。
着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查;从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平,从“形象、情感、语言”等方面考查学生初步鉴赏文学作品的水平。
③选文视野开阔,文化内涵丰富,内容涉及亲情、成长、家乡、品质、哲思等,体现人文性和时代性的特点。
④题型更加灵活,特别是开放类试题,包括感言、感想、联想与想象。
【考查题型】
1、理清思路,感知内容文段大意。
2.结合语境,品味欣赏词语句子。
3.拓展延伸,体验作品感悟人物。
【应对策略】
一、感知内容文段大意。
1.标题的含义和作用
题型①:
文章的标题如何理解?
文章标题的深刻含义是什么?
解答技巧:
①表层含义:
即标题的字面含义。
②深层含义:
即引申义、比喻义、象征义。
标题如果是比喻性的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,我们应该联系文章的具体内容,弄清比喻义或象征义,这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
例如:
《爸爸的花儿落了》:
《走一步,再走一步》
题型②:
文章的标题有什么作用(好处)?
解答技巧:
交代文章主要内容;揭示(暗示)文章主旨;一语双关;交代故事发生的环境;点明行文线索或感情线索;确定文章描写对象,确定文章的感情基调;交代故事发生的环境;设置悬念,吸引读者;富有哲理,引人思考。
题型③:
给文章拟个合适的标题。
解答技巧:
以贯穿文章的线索为题,以写作对象(关键的人、物)为题,以文章的主旨为题,以主要情节为题等。
另外,在拟题时要注意标题的特点,要紧扣文本,要言简意赅。
2.概括故事的主要内容。
这种题型是考查文章内容的概括梳理,考查考生能否从阅读材料中捕捉重要信息。
“概括”实际上是对材料进行精要的提炼。
解题思路是:
抓“二主要”,即
二、感知主要人物
1.探究文中人物的心理情感
解题指导:
联系上下文,结合人物的处境,人物的语言、神态、动作、心理以及人物形象性格等方面来分析人物的情感或揣摩人物的心理活动。
2.分析人物形象、性格
解题指导:
(1)人物描写分析法。
人物描写分为外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写。
另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为正面描写、侧面描写、细节描写。
首先在文中找出人物描写的有关句子,重点分析这些描写中能体现人物思想、性格、情感的词句及具有深层含义的词句。
(2)典型事例分析法。
以写人为主的记叙文或小说,作者往往通过一些典型事例塑造人物形象。
因此,在阅读分析时,一定要搞清文中人物说了些什么,做了些什么,是怎样做的,这些事例反映了人物有怎样的思想品质或性格特征。
(3)环境描写分析法。
环境描写的作用之一,是烘托人物心情,或衬托人物的。
所以,分析环境描写,也有利于我们分析人物性格。
特别提醒分析人物形象、性格特征时,要针对具体内容去分析人物特点,注意从外在的肖像特点到内在的心里想法,再到精神品质。
要分析全面、具体,不可泛泛而谈。
3、对人物作简要评价
解题指导:
结合文章的中心或内容和自身的情感体验,对人物作出评价。
三、体味和推敲重点字词的含义
1.分析词语表达人物的心理活动
解题指导:
此题是考查学生对人物心理的分析,要联系上下文,结合人物的具体处境来分析。
2.分析词语的指代意义
解题指导:
此题是考查学生对指代词语的理解,结合上下文来理解。
3.结合语境解释词语或体会词语的深层含义或表达效果。
解题指导:
通读全文,把握主旨,明确词语的本义、一引申义、比喻义,联系上下文,结合具体语境或情境,揣摩词语在文中的意思。
要坚持“词不离句,句不离文”的原则,要结合语境、作品的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)等,联系上下文,推知其语境义,切忌“断章取义”。
答题模式:
(1)“××”一词原指······,这里指······,起到了····的作用。
(2)“××”一词本意是指……,这里指……(语境义),起到了……的作用。
(3)该句运用了(修辞)手法,“××”词这里指······(语境义)。
四、品析重要语句在语境中的意义和作用
1.分析句子的含义
题型①:
文中······句子的含义是什么?
题型②:
揣摩句子,说说你对句子的理解。
解题思路:
(1)“理解句子”,它包括三层意思:
①表层意义,即字面意义。
②句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。
③句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。
(2)参照文章或段落的中心思想去理解句子。
(3)根据句子的位置理解句子含义。
(4)观察修辞手法和句子结构。
(5)理解句子的修饰、限定成分。
答题模式:
从表面看,本句的意思是(表层意思),在······语境中,它表明了······(语
境意义),由此我们可以看出······(引申意义)。
2.分析句子的作用
题型①:
句子在文中的作用是什么?
题型②:
句子的表达效果怎样?
解题技巧:
可从以下三方面考虑:
(1)句子在文章结构上所起的作用。
一般情况下,统领句起总起全文的作用,结论句起归结全文的作用,转承句(过渡句)起承上启下的作用,还需注意的是有的情况下,尾句还会起到揭示主题,点明中心的作用。
这需要根据不同情况来区分。
(2)句子在文章内容上所起的作用。
这类题主要考查对作者思想感情的理解。
因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想,抒发自己的感情而写的,所以字里行间一定充满了作者的思想感情,是作者思想感情的体现。
做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。
(3)句子在文章中所起的艺术效果。
这类题有这么几类,如运用修辞手法的效果:
比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象;排比,反问增强表达力量等。
再如句子对文章技法上产生的效果,如有的设悬生疑,有的对比映衬,有的烘托渲染,有的欲扬先抑,有的情景交融,有的小中见大,有的升华深化,有的象征寓意等。
有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解,这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式,做到心中有数,有备无患。
总之,我们在分析句子在文章中作用时,应从结构、内容、艺术效果三方面考虑作用,然后逐一排除,切准某一方面具体分析。
答题模式:
句子本意+语境义+表达效果(思想感情)
3.从修辞的角度赏析句子或语言的表达效果
题型①:
句子运用了什么修辞方法,有什么作用?
表达了作者怎样的情感?
题型②:
从修辞的角度分析句子的表达效果。
解答技巧:
从修辞角度找准句子赏析的切入点:
(1)找修辞(注意找全,大多运用比喻和拟人)
(2)找出表达效果:
.....写出了······(内容)
(3)表现了/赞美了·····
答题格式:
这个句子用了······修辞手法,生动形象地写出了······表现了······(人物事物景物的特点或某种道理),或突出强调了······,渲染了(营造了)······氛围,烘托了(衬托了)······(与中心形象和人物情感有关)。
(1)比喻句:
本句把(本体)比喻成(喻体),生动形象地写出了(本体)的特点,(生动形象,)富有情趣。
表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
(2)拟人句:
本句运用了拟人的修辞手法,赋予事物以人的情态,生动形象地写出了事物(什么)的特点(情态等)给人以(怎样)的感受。
表达了(对象)的(特征、精神、情感)。
(3)排比句:
本句运用了排比的修辞手法,强调(突出)了(事、物)的特征,增强语言气势,深化主题,增强文章的说服力(感染力)。
(4)夸张:
运用夸张的修辞手法,用形象化的语言,增强了语言的感染力,突出了(事物)(什么)的特点,表达了对(事物)怎样的感情。
(5)对偶:
运用对偶的修辞手法,生动形象地写出了(事物的什么情状),句式整齐匀称,音律和谐,节奏感强,朗朗上口,有音乐美。
(6)反复:
运用反复的修辞手法,强调了(表达的内容),表达了(怎样)的感情,增强了文章的感染力。
(7)设问:
运用设问的修辞手法,提出问题,引起读者的注意和思考,激发读者的阅读兴趣。
(8)反问:
运用反问的修辞手法,加强了肯定(或否定)语气,强调了(表达的内容),
表达了强烈的(什么样的)感情,令人深思,耐人寻味。
4.景物描写句子的作用
景物描写的作用主要有:
(1)渲染某种气氛,衬托人物的某种心情;
(2)交代故事发生的时间、地点等要素,揭示作品的时代背景;(3)推动故事情节的发展;(4)表现人物性格,抒发某种感情,点明文章的主题;(5)如果同一种景物描写在文章中多次出现,那么景物描写的作用就起到了线索作用;(6)一篇文章中有多处景物描写出现,就会有与上下文的景物描写相呼应,做对比的作用;(7)引出下文,为下文的故事情节做铺垫、埋伏笔。
景物描写在语段中出现位置不同,作用也各异。
在开头写景,渲染某种气氛,交待情感,预示人物的××命运,为情节的发展作铺垫;在文中写景,推动故事情节的发展;在文末写景,升华主题、使作品具有无限的思考空间。
【注意】一段具体的环境描写,它的作用往往是多方面的,这需要根据具体的语言环境去综合分析,一切忌生硬地把它归结为某一种作用。
五、谈个人的感受、启发和理解
1.试题主要类型
(1)要求根据选文材料谈看法、感受和启示;
(2)结合实际阐述对选文内容的理解;
(3)对文中的人物进行评说;
(4)根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;
(5)联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想;
(6)调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解
选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等)
(7)发挥联想、想象补写有关内容;
(8)对文中的艺术手法或美点进行赏析。
2.答题要求
(1)用第一人称。
(2)采用1+2或1+3的形式,先用一句话概括自己的看法和体会,再用两三句话
谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如问题里提出结合自己或生活的实际谈感受就必须注意结合自己的亲身经历,结合感受具体谈。
(3)表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。
(4)要有正确的人生观、价值观。
(5)语言要通顺,表达要流畅。
答题格式:
“我认为······”(言简意赅地表明自己的观点),“比如……”(联系实际的例子或者道理来支撑自己的观点)
六、语段的作用
1.第一段的作用
分析语段在文章中的作用,需要从内容和结构两方面人手。
若是环境描写,其作用有:
(1)交代故事发生的时间与背景;
(2)渲染了××环境气氛;(3)烘托人物的××情感;(4)预示人物的××命运;(5)推动故事情节的发展。
若不是环境描写,一般是:
(1)开门见山,揭示主题;
(2)设置悬念,引人人胜,引起读者的兴趣或思考;(3)总领全文,或引起下文;(4)奠定文章xx的感情基调;(5)为情节的发展作铺垫等。
2.结尾的作用
分析一句或一段在文章中的作用,需要从内容和结构两方面人手。
(1)内容上
①点明中心(揭示中心,揭示主旨,点明主旨,画龙点睛)。
②含蓄地揭示主旨,引发读者对文中问题的注意和思考。
③深化中心(深化主题,升华文章的思想感情)。
④点题,揭示题旨。
⑤总结全文,评议文中人物。
⑥巧妙地揭示事实真相。
⑦有时,文章结尾处,有一段补叙,作用是补充与文章有关的内容,使故事情节更加完整,突出文中事件的意义重大(或人物影响深远)。
(2)结构上
①照应开头(照应题目,照应前文),使文章结构严谨。
②收束全文,使文章结构完整。
3、中间语段的作用
分析文章中间段的作用,需要从内容和结构上两方面人手。
如果只分析结构上的作用:
①承上启下的过渡作用。
②总结上文。
③引出下文。
④为后文写什么作铺垫。
⑤为下文写什么埋伏笔。
⑥起对比或烘托作用等。
如果考题问这句话在内容上的作用,可能是:
①点题。
②抒情议论,揭示中心。
③抒情议论,由物及人,由物及理,由事及理。
7、线索及其作用
1.线索
线索,是贯穿文章始终的脉络。
作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来,使文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。
记叙文的线索是比较复杂的,其形式也是多样的。
主要有:
(1)以人物为线
(2)以时间为线(3)以人物为线(4)以事件为线(5)以情感为线(6)以某物为线(7)以题目为线(8)明暗两线
2.作用
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
3.答题模式
文章以……线索,中间串写了“……”、“……”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的"串"式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。
八、表现手法及作用
例句:
文段使用了哪种表现手法?
谈谈这种方法的作用。
1.种类
比喻、拟人、夸张、对比、铺垫、衬托、伏笔、照应、抑扬、悬念、动静结合、象征、欲扬先抑、虚实相生、讽刺手法、前后呼应、以小见大、情景交融、卒章显志·····
2.作用
(1)对比手法:
①运用对比手法描写人物,更加突出人物的性格;②运用对比手法,描摹景物,更加充分地抒发感情。
(2)衬托手法:
①用其他人物突出主要人物;②用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
(3)伏笔手法:
对将要出现的事件进行暗示,为情节发展作铺垫。
(4)照应手法:
使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。
(5)悬念技法:
使情节出现波澜,吸引读者的阅读兴趣。
(6)象征:
把抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来,使之形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻,即“托义于物”。
作用:
通过象征意义点明文章的主题。
(7)欲扬先抑:
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
(8)虚实相生:
使文章内容更加丰赡,所表达的思想感悟更为深刻,从而赋予了被表现事物以多层次感与丰富感的特征。
(9)讽刺手法:
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(10)前后照应(首尾呼应):
使情节完整、结构严谨、中心突出。
(11)拟人手法:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(12)比喻手法:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(13)夸张手法:
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
一篇文章,主题是文章的灵魂和统帅,恰当运用表现手法就是为突出主题,所以理解表现手法的作用,首先要准确理解文章立意,不要脱离文章去生硬地背诵表现手法的作用。
答题模式:
这篇文章采用“XX”的手法,作者通过“......(文章相关内容)”,使文章写得“……”
九、记叙的人称及作用
1、第一人称
以“我”的口吻或者角度展开记叙。
第一人称的"我"有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构,就不是作者本人把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人。
作用:
便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。
2.第三人称
以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用:
不受时空限制,能够从多方面自由叙述。
3.第二人称
有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用:
可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流。
十、记叙的顺序及作用
1.顺序
(l)顺叙:
按事情发展先后顺序。
(2)倒叙:
先写结果,再交待前面发生的事。
(3)插叙:
叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
2.作用
(l)顺叙:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3)插叙:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
【典型例题】
【示例一】
我们在蓝色海上飘
赫恩曼尼
12岁那年,我认识了方小舒。
他从讲台旁边的特“忧”生专座抱着书包走向我,本子散了一地,整个教室都在窃窃私语。
从此,我们就是同桌了。
我的耳边从此充斥着“方小舒”三个字的魔咒。
“方小舒,把头抬起来!
”“方小舒,把课本拿出来!
”“方小舒,你来我办公室一趟。
”被叫到的时候,他就缓缓抬起头,一脸茫然地看着前方,如同置身事外的高人,脸上带着神秘的微笑。
“方小舒,你旁边坐着的可是年级第一!
你也不学学!
”老师训他的时候,总带上我。
是的,我是第一名,从来没失过手。
那时的我,不知道哪里来的倔牛脾气,不考第一绝不善罢甘休。
而我永远不理解,也不关心坐在身边的方小舒在桌子底下摆弄些什么。
只是偶尔看他入神,在好奇心的驱使下瞟上一眼。
在那张堆满练习册和考试卷的桌子底下,方小舒用牙签组装成一辆坦克,用一分一分的人民币折出了航母,用一百张考卷做成一架步枪。
在我们都为了考试奋战时,他弓着背,伏在桌沿,用自制的放大镜一寸一寸看着那张世界地图。
“有什么好看的?
”我见他整个人都聚拢在地图上,像一只潜伏在海底的虾。
“里面的学问大着呢!
你懂吗?
”他话不多,说话的时候眼睛依旧望着前方,脸上带着神秘的微笑。
那时我沉浸在第一名的争夺战中,丝毫不在意方小舒嘴里说的“大学问”。
那和我的目标相距十万八千里。
当然也有马失前蹄的时候。
一次英文考试,因为听力部分发挥失常,成绩单的第一行不再是我的了。
“别哭了,是好事。
”方小舒的声音像是从遥远的天际传来,如梦似幻。
我抬起头,满脸都是眼泪鼻涕,狼狈地望着他。
“喏,你看。
这里是地中海,这里是小亚细亚半岛,还有希腊半岛。
”他指着地图上一块蓝色的地方,手指在上面滑动,精准到位。
他转过身来,对我说:
“阿呆同学,你想过有一天会到这样的地方看上一眼吗?
就那么一眼。
蓝色的海把你包围,你在海上。
”他的眼睛闪着从未有过的光,不再高深莫测,而是伶俐的敏锐的开阔的。
我透过哭肿了的眼睛,看见一个骄傲的方小舒自信地笑着。
我这才发觉,自己从未正眼看过他。
他的睫毛向上翘着,毛茸茸的,上扬的嘴角两旁嵌着酒窝,白皙的面颊变得红通通的。
“阿呆同学,世界很大的,你能到达的最远的地方,不会只是这样。
”他不紧不慢地说着,娴熟地叠好旧地图,放在书桌下。
从此,我注意到了他,方小舒——一个渴望被蓝色海洋包围的男孩。
他书桌下的那片世界,只属于他。
偶尔,也向我敞开。
我好奇他为什么对这些在我看来微不足道的东西感兴趣,毕竟,考试、升学才是眼下唯一的出路。
一天放学后,我在校门口遇见方小舒。
“喂,你总不写作业也不是办法,以后我帮你写吧。
”我没话找话。
“不用啊。
反正已经习惯了。
突然写得太好老师肯定不信。
”他撇撇嘴。
“那你以后想做什么?
”我试探他。
“我想做间谍。
”他站定在街角,眼神坚定,语气铿锵,往来穿梭的车辆突然安静下来。
夕阳照在他脸上,他的头发在阳光下闪着金光。
“出生入死,泰然处之。
”他一字一顿地说。
那一刻,空气和时间都凝结了,只剩下一个我所不解的方小舒,站在人群密集的街角,运动服上沾满尘土,嘴角挂着舒朗的笑。
方小舒那年和我一样,14岁。
我们结识的两年间,他的地图上画满了红点,我的试卷上打满了对钩。
他的航母上的飞机多了一架又一架,我书包里的习题多了一本又一本。
他的手枪可以打出一连环子弹,我的成绩单上总是一连环的满分。
我依旧热切地回应着老师的要求、家长的渴望、同学的仰慕,而他不言不语地进行着他的“间谍计划”,用削尖的铅笔画出一座座建筑的构造。
毕业前夕,在我们的毕业纪念册里,方小舒用歪歪斜斜的字体,写下了这样一句话:
“阿呆同学,那片蓝色的海,有个好听的名字,叫爱琴海。
——方小舒”
当我再次读到这句话的时候,我已经如愿考入省内最好的高中,而方小舒,却不知所踪。
当我拿着一张漂亮的成绩单考入理想的大学,因为长时间熬夜视力模糊、身体发胖的时候,我从同学那里打听到,方小舒当了兵,在城郊的部队。
听说他长到了一米九,力壮如牛,负重跑总是第一名。
15年过去,我到了这个花费高昂、安身不易的城市打拼,我的生活并不如儿时想象得那样辉煌壮丽。
我时常会怀念那个曾在我的年少时光里一闪而过自由的男孩。
城市的夜晚,虽然光鲜亮丽,却总是让人焦虑不堪,噩梦缠身。
只有一晚,无论过去多久,我仍清楚地记得。
我身处一片晶莹剔透的蓝色当中,小舟随着海浪悠悠荡荡。
阳光照在头发上,浑身上下暖洋洋。
我哼着歌,躺在船头。
船尾坐着的人,嘴角两边两个酒窝,声音像是从天际而来:
“蓝色的海把你包围,你在海上。
”
19.通读全文,梳理野我冶与方小舒的交往过程,根据提示,完成下面表格。
(5分)
情节
事件
我对方小舒的情感或态度
初见
方小舒成了我的同桌
③
再识
①
关注
深知
②
④
探听
方小舒在城郊当兵
牵挂
梦忆
方小舒出现在我蓝色的梦里
⑤
20.结合上下文,品味文中画线的句子。
(3分)
在我们都为了考试奋战时,他弓着背,伏在桌沿,用自制的放大镜一寸一寸看着那张世界地图。
21.文章以“我们在蓝色海上飘”为题,有哪些妙处?
(3分)
22.文章在刻画方小舒这个形象时,突出了他的哪些性格特征?
请简要分析。
(6分)
23.下面对文章主旨的理解,不恰当的一项是( )。
(3分)
A.肯定青少年树立理想并为之奋斗的精神。
B.提倡解放孩子天性,听任孩子率性自由成长。
C.含蓄批评应试教育对学生个性发展的束缚。
D.呼吁尊重学生个体差异,支持其发展兴趣爱好。
【示例二】
守桥
葛俊康
①学校坐落在山脚下的大坝上,从学校大门出来走百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年久失修,局部已经开始了垮塌,老葛每天都要到石桥上走走,看看,修一修,补一补。
老葛以前是学校的老师,退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨,山洪暴发,河水开始猛涨。
这天早晨,天刚亮,老葛一来到桥头就被惊呆了。
只见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷的奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞,吼一声,冲出去,往下游狂奔。
老葛站在桥头,感到石桥仿佛在颤抖,在呻吟。
老葛的心,也紧跟着抖动了一下。
这时,一颗大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来。
冲到桥洞口,横在那里,不走了。
洪水轰轰隆隆地响着。
大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛看着大树,心里轰的一声大响,大叫一声:
"坏了。
"说完,就往石桥下冲。
妻子听到喊声,也从屋里冲了出来。
③老葛冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。
大桃树卡在那里,死死地,动都不动。
洪水咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。
妻子忙上前帮着老葛。
两人拉扯了一会儿,大桃树还是死死地卡着。
树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。
④老葛站在桥上,望着桥上汹涌而来的洪水,和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草, 双腿开始了颤抖,一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。
老葛剁了几下脚。
看了一眼妻子,说:
"还站着干啥?
快回家去拿锯子。
"
⑤此时,洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。
老葛的心更慌了。
老葛知道,再不想 办法,这桥肯定是不保了。
桥垮了,孩子们上学咋办?
老葛扒掉上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。
老葛把绳子一头栓在身上,另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大 树上。
老葛拿着锯子,毫不犹豫地跳到河里。
妻子用手拉着绳子。
老葛一手拿锯子,一手抓 住大树,往树上爬。
爬上大树,老葛抹了一把脸上的泥水,横坐在上面,开始锯树。
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