《都达尔和玛利亚》《阿瓦尔古丽》《银杯》.docx
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《都达尔和玛利亚》《阿瓦尔古丽》《银杯》.docx
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《都达尔和玛利亚》《阿瓦尔古丽》《银杯》
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
《都达尔和玛利亚》《阿瓦尔古丽》《银杯》
课时
1
教学目标
(要求包
含学科
核心素养)
1.随乐跟唱或哼唱《年轻的朋友》,欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。
2.尝试根据旋律、节奏、速度、调式等要素,用自己的语言分析不同少数民族民歌的风格和特点。
学习“换头合尾”的创作手法,并用它进行简单的旋律创作。
教学重点
1.随乐跟唱或哼唱《年轻的朋友》,欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族酒歌《银杯》。
2.2.尝试根据旋律、节奏、速度、调式等要素,用自己的语言分析不同少数民族民歌的风格和特点。
学习“换头合尾”的创作手法,并用它进行简单的旋律创作。
教学难点
认知藏族、蒙古族、哈萨克族等少数民族民歌音乐特点与风格。
学法指导
讨论法
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
(一)欣赏哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》,维吾尔民歌《阿瓦尔古丽》和蒙古族酒歌《银杯》。
(二)随乐跟唱或哼唱《年轻的朋友》。
活动与练习。
(1)聆听下列民歌片段,将歌名与其所属少数民族用线连起来。
《阿里郎》苗族
《阿里山的姑娘》侗族
《歌唱美丽的家乡》朝鲜族
《蝉之歌》高山族
(2)创作实践三:
“换头合尾”。
①随琴哼唱下面两首民歌旋律,找出其内部结构的共同特点。
彝族民歌《彝族舞曲》
维吾尔族民歌《依拉拉》
P24
②尝试运用“换头合尾”的方式,为下面的音乐材料续写2-4小节,旋律,然后连起来唱一唱,看是否通顺、好听。
P25
(3)教师小结:
板书
设计
教学反思
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
梨园百花
课时
教学目标
1、能对京剧艺术感兴趣,喜欢聆听和观看京剧,愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
2、能够感受和体验国粹京剧的唱腔及其音乐情绪,充分体验京剧艺术的魅力。
教学重点
感受并体验国粹京剧的唱腔及其内在音乐情感。
教学难点
感受并体验国粹京剧的唱腔及其内在音乐情感。
学法指导
讨论法
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
视听结合法、问答法
(一)复习导入:
1、生共同回顾《唱脸谱》。
2、播放京剧片段,小组抢答问题。
你能说出戏中人物的行当吗?
并说出你是从那儿看出来的?
《杨门女将》《淮河营》《红娘》《白蛇传》《赤桑镇》《武家坡》《智斗》(过渡至听赏讨论的第二部份)
(二)听赏讨论,听赏分辩:
1、一听《智斗》
①简介人物身份后听赏。
②他们之间的关系?
这三个人物在剧中的性格形象分别有什么特点?
③这三个人物的行当?
(旦、老生、花脸)你是从那里听出来的?
(旦角:
明亮、婉转;老生:
苍劲、挺拔、近于真声;花脸:
浑厚、高亢、宏亮)
④体会和传统的京剧有了那些不同?
给你带来什么不同的感受?
(化妆、念白、速度板式更生活化)
过渡:
没有了五彩的服饰,特点鲜明的脸谱与独特的对白,京剧还能称为京剧吗?
2、对比欣赏京剧《沙家浜》片段与沪剧《芦荡火种》片段,提问:
你能分辩出两种戏种吗?
你是从那儿听出来的?
(找出京剧不同于别的剧种的特点)。
(唱腔的方言特色与伴奏乐器南北差异)
3、二听《智斗》选段
4、表演《智斗》片段
选择一个人物,尝试用京剧的腔调架式来表演《智斗》,其余同学帮衬着的点,为他们说锣鼓经。
小结过渡:
在京剧的成长过程中,吸收了许多象地方戏、武术、杂技的优点与长处。
从而形成了他特有的魅力和特点,比如说他独特的唱腔与念白,还有鲜明的伴奏乐器。
到今天,京剧已经有两百多岁了。
时代不断的发展,也要求京剧不断的改革与发展。
使这个古老的艺术更加贴近我们现代人的口味。
(三)欣赏京剧的革新发展与姐妹艺术的融合:
欣赏提问:
1、以下的几个京剧片段在那些地方做了改革与发展,给你带来什么感受?
《都有一颗红亮的心》(伴奏方式革新)、《杨门女将》(与交响音乐与合唱艺术相结合)、《我的中国心》(京剧改革的新产物京歌)
随堂小结:
现代京剧虽然做了许多改革,使其更加与我们现代生活贴近。
但是,她的精髓并没有要消失,而是兼容并蓄、博采众长。
她以她独特京腔京韵、鲜明的中国风格,征服了全世界。
同时,也逐渐的渗透和影响着咱们生活的各个领域中。
也影响着别的姐妹艺术。
2、欣赏舞蹈《旦角》,提问:
请同学看这段舞蹈,听这段音乐,告诉老师其中有京剧的那些表演方式?
(吊嗓、武打、表演)表现了几种不同的旦角?
(花旦、武旦、老旦)
京剧,这一古老的艺术,她从辉煌的昨天走来,拥有丰富多彩、形式多样的今天,我相信她一定能在咱们这一代手中焕发青春。
(四)拓展结束:
结束一:
让我们先从一名观众做起,走近京剧!
结束二:
让我们在现代京剧《智取威虎山》中的经典唱段《今日痛饮庆功酒》中结束这堂课,让我们做一回小戏迷,为京剧叫好。
板书
设计
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
七彩管弦
课时
教学目标
1.饶有兴趣地欣赏室内乐《G大调弦乐小夜曲》,感受多声部音乐丰富多彩的音响结构形式,拓宽学生的音乐视野。
2.能参与本单元教材提供的文字资料,说出重奏、室内乐、小夜曲等概念,能分辨小提琴、大提琴的音色。
3.乐于进一步了解音乐大师莫扎特的生平和代表作,通过聆听、哼唱《G大调弦乐小夜曲》熟悉其主题旋律,能背唱音乐主题音乐I.
教学重点
感受《G大调弦乐小夜曲》丰富多彩的音响结构形式。
教学难点
在复听全曲的过程中,分辨出音乐主题。
学法指导
讨论法
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
(一)激趣导入
1.课前播放莫扎特的音乐集锦片段。
2.猜猜他是谁?
教师:
今天老师要介绍的这位作曲家特别有名,请大家根据老师的描述判断他究竟是谁?
老师将会介绍他的四点特征,请大家抢答:
他是世界上最知名的作曲家之一。
他是奥地利人。
他与海顿、贝多芬并称为“维也纳古典乐派三杰”。
他被人们称为“音乐神童”。
4.简介莫扎特及其作品:
教师:
刚才很多同学都把手举得高高的,看来同学们对莫扎特还是挺熟悉的,谁来说说看,你对莫扎特还有怎样的了解?
师生交流。
按照莫扎特创作的不同体裁的作品进行归纳总结。
(二)介绍室内乐,听辨弦乐组乐器音色
1.听赏三首莫扎特的作品,辨别演奏形式。
教师:
接下来,请大家仔细聆听莫扎特的三首作品,辨别它的演奏形式。
播放钢琴独奏《土耳其进行曲》音频片段、《G大调弦乐小夜曲》音频片段和《第四十交响曲》音频片段。
学生聆听感受并讨论不同演奏形式的音响效果。
2.简介室内乐。
3.听辨弦乐器组各乐器的音色。
(三)赏析《G大调弦乐小夜曲》第一乐章
播放《G大调弦乐小夜曲》呈示部(A)视频。
教师:
今天,老师给同学们带来了莫扎特一首极负盛名的室内乐作品《G大调弦乐小夜曲》。
让我们一起走进音乐厅感受这段乐曲的魅力,同时观察这首室内乐作品采用的是怎样的演奏形式?
(1)播放主题a的音频。
学生交流,教师总结。
哼唱感受。
(2)模拟演奏。
教师把学生分成五组,分别代表五重奏的五件乐器。
2.音乐主题b
提问:
大家从图形谱中观察到了什么?
感受到了音乐的哪些要素?
3.音乐主题c
4.音乐主题d
(1)播放展开部音频。
(2)播放再现部音频。
5.完整欣赏全曲视频。
教师:
下面请同学们完整地欣赏这首乐曲,在欣赏的同时思考屏幕下方的问题,选择合适的答案。
提问:
该曲的乐句特点为:
A对称B不对称
该曲的音乐风格为(可多选):
A典雅B精致C朦胧
学生讨论,师生交流。
(四)反馈与小结
1.反馈测试
(1)乐句接龙游戏
(2)图示选择题
2.图示填空题
3.小结。
板书
设计
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
《七彩管弦》
课时
教学目标
1.欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》与《a小调钢琴三重奏》。
2.比较两种不同乐器组合所形成的不同的音响效果,引导学生探究变奏的音乐创作手法,感受柴科夫斯基的音乐风格。
教学重点
在欣赏《a小调钢琴三重奏》的同时,了解变奏手法,指导学生课后尝试运用变奏手法进行音乐创作。
教学难点
在欣赏《a小调钢琴三重奏》的同时,了解变奏手法,指导学生课后尝试运用变奏手法进行音乐创作。
学法指导
讨论法
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
1.复习导入
2.欣赏《如有歌的行板》。
3.欣赏《a小调钢琴三重奏》。
(1)初听乐曲主题,学生听辨主奏乐器的音色,交流对乐曲情绪的感受。
(2)通过演唱进一步熟悉主题,第一遍可以用“la”的方式跟琴演唱,第二遍视谱演唱,演唱中注意表达乐谱标注的重音。
(3)在聆听中探究变奏乐手法。
(4)如课堂时间允许,该曲的听赏可与“活动与练习”单元中的创造实践相结合,在学生了解常见的变奏手法之后,教师可指导学生完成变奏(四)的练习。
4.小结。
第七单元《让世界充满爱》第一课时
课型:
新授
一、教学目标:
1、让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受:
爱------人类永恒不变的主题。
2、在学习中,探索学唱新歌的方法,练习自然而有感情地演唱,注意保护啜子。
二、教学重点:
1、探索学唱新歌的方法,练习自然而有感情地演唱《让世界充满爱》。
2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受教学难点:
引导学生主动地探索并积极参与活动。
三、教学难点:
能够用柔美、和谐的声音演唱歌曲《让世界充满爱》。
四、教学过程:
(一)爱心故事导入
创设情景
1、展示四幅有关爱心的多媒体画面,教师在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说
(A非典事迹B抗洪抢险C美国9.11救灾现场D希望工程)
2、师:
这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题?
3、师小结,展示主题《让世界充满爱》
(二)学唱歌曲《让世界充满爱》
1、展示多媒体画面介绍音乐人----郭峰并简单的介绍《让》作品。
2、播放MTV《让》学生欣赏。
3、师提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习
(A跟钢琴演唱歌词B跟钢琴演唱歌谱C跟钢琴哼唱旋律)
4、跟钢琴练习,要求找到自己感觉演唱比较困难的地方
5、请学生提出问题,全班同学帮助解决并提出OX节奏与X---在演唱时应如何把握。
6、再次跟钢琴练习,要求声音柔和、抒情,有感情地演唱
7、尝试用领唱、合唱的方法练唱。
要求:
(1)声音统一气息通畅
(2)节奏准确充满感情
(四)爱心感悟
1、分析讨论:
四人一组合作分析表格曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》
2、得出答案:
曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》慢板领唱、合唱柔和、抒情现代流行
2、提问:
通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系?
为什么?
3、出示多媒体,爱心感悟:
A音乐的情感来源于人们内心深处的情感。
、
B音乐形式千姿百态,爱------人类永恒的主题永不改变。
(五)爱心创作
1、展示多媒体:
爱心小天使的爱心创作任务,画面上有四个爱心宝盒,请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒,爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。
A请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物B请你们小组成员按教师提供的道具编一段爱心情景剧,加油哦!
C请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗,努力哦!
D请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞,你们一定很棒!
2、在音乐声中学生活动
3、展示各组爱心创作作品,各小组之间进行评价
(六)教师小结,在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。
板书
设计
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
歌曲览胜
课时
教学目标
1.能认真欣赏歌剧《白毛女》片段——《北风吹》《扎红头绳》,初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。
2.能哼唱《北风吹》的旋律和分角色演唱《扎红头绳》,并与他人合作进行表演,初步认知歌剧艺术的表现特点。
教学重点
1.能认真欣赏歌剧《白毛女》片段——《北风吹》《扎红头绳》,初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。
教学难点
2.能哼唱《北风吹》的旋律和分角色演唱《扎红头绳》,并与他人合作进行表演,初步认知歌剧艺术的表现特点。
学法指导
听辨,讨论,体验,欣赏,示范法。
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
(一)导入
1.让学生在音乐中进入教室。
2.对比欣赏《珊瑚颂》的音乐会版和歌剧版,并回答问题。
(1)这两段视频有何不同?
(2)哪一个版本的剧情性更强?
3.教师小结,引出课题。
(二)新课教学
1.作品简介
歌剧《白毛女》是在延安新秧歌运动基础上创作的第一部具有中国气派的新歌剧。
师:
同学们,知道《白毛女》的剧情吗?
师:
歌剧《白毛女》是根据民间传说《白毛仙姑》改编、创作的。
歌剧《白毛女》对于歌剧形式的中国化的道路上,起到了里程碑的作用。
2.欣赏选段《北风吹》
(1)初听全曲。
思考:
①歌曲的情绪是怎样的?
②选段表现的情节是什么?
③通过该唱段你能看出喜儿是个怎样的艺术形象?
(2)师:
歌剧《白毛女》由贺敬之、丁毅执笔,马可、张鲁、瞿维等作曲,1945年在延安鲁讯艺术学院集体创作完成。
《北风吹》选取了河北民歌《小白菜》和《青阳传》的曲调作为素材,加以改编和创作,塑造了喜儿的形象。
①出示《小白菜》和《青阳传》的曲谱,用钢琴伴奏带学生唱一唱。
②复听《北风吹》。
思考:
能否从中听到熟悉的旋律?
除了旋律以外,你还能从音乐中找到其他民族元素吗?
3.欣赏选段《扎红头绳》
(1)初听全曲。
思考:
①选段表现的情节是什么?
②歌曲的情绪是怎样的?
③通过该唱段你能说说杨白劳有怎样的艺术形象?
师生交流,共同总结《北风吹》中的杨白劳形象的塑造。
(2)出示山西民歌《拣麦根》的曲谱,用钢琴带学生唱一唱。
(3)复听歌曲,分组讨论:
参照《北风吹》的赏析方法,讨论《扎红头绳》中民族元素的运用。
(4)参与体验:
①教师饰演喜儿,学生饰演杨白劳。
②学生饰演喜儿,教师饰演杨白劳。
③女生饰演喜儿,男生饰演杨白劳。
三、课堂小结。
长沙县福临中学教案总第个教案
年级
八
班级
218,219,220
日期
月日
课题
歌曲览胜
课时
教学目标
1.能认真欣赏歌剧《绣红旗》片段——初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。
2.学生能尝试进行表演,教师选择其他经典唱段作为教材的补充。
教学重点
1.能认真欣赏歌剧《绣红旗》片段——初步感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。
教学难点
2.学生能尝试进行表演,教师选择其他经典唱段作为教材的补充。
学法指导
讨论法
教学设备
教学用具
多媒体设备
教学过程
问题引导
二次备课
(一)导入:
播放《绣红旗》选段。
(二)新课教学:
1.内容介绍:
《绣红旗》是我国民族歌剧《江姐》中的经典唱段,其曲调婉转柔和,又饱含深情,它的创作吸收和运用了江南、四川等地的民间音乐素材,这一特征使唱段的旋律更加适合歌剧的韵味。
该选段描述了江姐和狱友在“特定的环境”下的“含着热泪绣红旗”的真实故事,表现了江组和战友视死如归的革命英雄主义和憧憬美好未来的坚定信念。
2.听辨歌曲,采用模唱的方式熟悉旋律和唱词。
3.观看视频表演,采用音画结合,进一步熟悉歌曲旋律。
4.简要介绍剧情:
1949年重庆解放前夕,地下党员江雪琴接受中共四川省委交给的重要任务,与华莹山游击队司令员双枪老太婆一同战斗。
由于叛徒出卖,江姐不幸被抓,并入渣滓洞集中营。
江姐在敌人的酷刑和利诱下宁死不屈,最后从容就义。
5.歌曲分析:
降B大调,四四拍子,中速。
演唱歌曲的感情。
6.试着跟旋律演唱《绣红旗》。
(三)小结。
板书
设计
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