课题工作报告15篇.docx
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课题工作报告15篇.docx
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课题工作报告15篇
课题工作报告15篇
课题工作报告1
20xx年11月,我校承担了《写画结合培养低班级学生习作的实践与探究》的研究任务,经过两年的研究,已完成了该课题的预定研究任务,现将研究工作汇报如下。
一、对本课题研究的认识
写作始终是学生最头疼的事情,那么写话也就成为低班级学生最惧怕的一项作业,如何能降低写话的难度,让学生爱上写话,有话可写,成为低班级老师工作的重中之重。
(一)课题提出的现实依据
我在低班级写话教学中发觉,每次训练学生动笔写话,都是正正规规的,可学生却觉得单调、乏味,无话可写,无从下手。
另外一个缘由可能是因为老师对写话要求过高,如规定字数,还要写生动,使学生产生畏惧心理,导致提笔无言。
加上低班级学生识字有限,所以写起来难度就更大了,这就造成相当一部分学生处于应付状态。
因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?
如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。
虽然看到了这样的现状,有部分老师还是会有这样的想法,学生大了,随着阅历的增加,自然就会写了。
要么有的老师直接开始给孩子们传授一些写作方法,而这些方法难以被低班级的学生所接受,难以让学生学以致用,因此每次写话的时候,也是学生最头疼的时间。
放任自流,任其发展自然不对,但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。
因此学生的写话陷入了两难境地,怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话,成为低班级老师最头疼的难题。
针对孩子的详细情况,我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培养低班级学生写作的实践与探究》一课题,在低班级习作训练中,进行写话配画训练,让学生自己画自己写,达到画中有文,文中有画。
(二)理论意义:
1、为了降低写作起始阶段的难度,《语文课程标准》把低班级的习作教学定位于写话教学,并提出了明确的要求:
“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对四周事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”这打通了从口头语言到书面表达之路,鲜亮地倡导写话要以兴趣为首,表达自然的童心童趣,为孩子供应自由的空间,是否会写并不重要,关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。
《美术课程标准》(试验稿)也在“评价建议”一节中指出:
“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。
”因此,对于孩子们的配画不追求是否完善,重在激发他们画的欲望。
2、国内外相关课题研究综述:
随着课程标准的出台,广阔一线老师对低班级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探究,认为低班级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的,假如把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们供应了鲜活的写话素材。
由画到文,是一种思维向语言的转化,在转化中可以提高孩子的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养孩子的创新能力。
同时对画写结合的实效性达成了共识。
(三)实践意义
1、画写结合符合低班级孩子的思维特点。
低班级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的,把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了孩子的写话兴趣,又给他们供应了鲜活的写话素材。
由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以培养儿童的创新能力。
2、画写结合符合孩子的认知规律。
心理学家认为:
“人的认知活动与自我需求紧密联系。
只有当这种‘需求’转化为愿望时,才能形成深厚的兴趣。
兴趣是学习一切学问的强大动力。
”画画介于嬉戏和心理表象之间,使孩子情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。
通过画画熬炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力,又培养了他们喜爱生活、喜爱自然,勇于探究的精神。
3、画画创作与写作过程具有共性。
作家秦牧曾说过:
“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。
”首先,儿童画与作文在内容上是统一的。
它们都来源于孩子们的生活。
那些布满童真、童趣的绘画作品,洋溢着儿童纯真、质朴的天性,又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?
其次,儿童绘画与作文在形式上具有相像性。
儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文时,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。
其实文学与绘画结合,自汉代开始就有。
苏轼评王维曾说过,体会王维之诗,诗中有画,观赏王维之画,画中有诗。
诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统,至今还在发展。
我们尝试与美术老师结合进行《小学低班级配画写话有效指导方法研究》课题研究,让学生为日记配画。
二、研究工作的详细过程
(一)建立健全组织机构,全力支持课题研究
为了确保课题研究的顺利开展,我们将课题研究列入学校的工作计划,接着我们成立了课题研究小组,选拔优秀的骨干老师担当试验老师,按老师个人特进步行详细分工,同时还建立完善的课题制度,如经费保障制度、人员奖惩制度等,从人员与管理上确保课题的研究质量。
(二)分析整合学校资源,搭建实践活动平台
xx年12月,课题组成员对学校资源进行了分析。
我校拥有宽阔的宣传阵地,比如宣传栏、校广播室,老师墙壁等。
(三)抓好老师培训,加强教研力度。
为了使课题研究落到实处,形成特色,我校非常重视师资培训。
在培训中,我们坚持内培和外培相结合的原则,不失时机地到外地学习阅历,拓宽培训渠道。
在课题研究的时间里,采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训观摩课等形式定期举行专题学习,每学期都要进行课题研究情况分析会。
三、研究工作的成效
通过两年的实践与探究,试验班的写画结合训练已很见成效,并形成“以画促写,配画写话”的写话模式,孩子们乐写、愿写,喜写,,极大地激发了孩子们写话的乐观性与参与热忱。
仅仅把心中的所思所想写在日记本上,只能让全班五十几个同学观赏,已经不是我和孩子们追求的目标。
宣传栏校园广播这些好平台,为孩子们的“涂鸦”供应了更宽阔的天地,让更多的人观赏,同时也观赏更多的优秀作品,以便于孩子们取长补短,更好地参与到配话写话中来。
实践证明:
在宽阔的空间里,孩子们的视野更宽阔,参与度更广,写话的劲头儿更足。
两年时间里,孩子们张贴发表共计20xx余篇,有的孩子已经超过100余篇,虽说数量并不能代表着什么,但至少证明孩子们在不懈地努力,量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。
四、研究工作的体会
通过两年多的研究,我们体会到要保证研究的顺利进行,需要做到以下几点:
学校的领导要重视,亲自参与研究的策划、组织与实施,保障试验的人力与物力的投入。
学校要营造深厚的科研氛围,通过多种方式调动学校老师参与研究的乐观性。
学校要主动争取专家的指导,为老师供应理论上的支持与帮忙。
与家长建立有效的联系,吸引家长参与活动,得到家长的大力支持。
五、课题研究存在的问题及思考:
1、老师的专业水平制约着课题的研究
由于自身素质的制约,无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨,导致学生的配画总处于游离状态,没有突破性的进展;虽然和美术老师进行协商,让美术老师在课堂上进行指导,但总觉得语文老师与美术老师的指导存在有“两张皮”的嫌疑,不能使两者有效地融合在一起。
另外在写法指导上,真的有点“深不得浅不得”的感觉,“深”了怕学生产生抗拒心理,“浅”了达不到写法指导的目的,这个力度还真不好把握。
在以后的工作中,需要进一步提高老师自身素质。
2、学生的惰性制约着课题的研究
虽然孩子们喜爱上了写话,虽然在我们采取了一系列的激励措施,但是他们毕竟是孩子,总需要源源不断的动力和支持,才能让他们坚持下去。
针对存在的问题,需要在以后的教学工作中,连续探究适合老师和学生发展的有效方法。
课题工作报告2
二年来,我课题组以课题研究为龙头,始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针,发扬科学、乐观、求实、创新精神,加强领导,专心组织,不断学习,勇于实践,开拓创新,课题研究正常开展,教学研究蔚然成风。
课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探究研究,通过一些实实在在的学习与实践研究,已取得了明显的进展,课题研究取得了较大成果。
在课题研究中,有45人次获各级别嘉奖。
一、课题研究的主要过程和活动
(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。
为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展,使课题研究走向规范化,科学化。
学校将本课题研究作为重要事情来抓,成立有课题研究领导小组。
课题研究小组成员名单及分工如下:
组长:
苏琴负责统筹课题研究全局,指导课题开展工作,写课题研究方案及课题总结报告。
副组长:
罗锦英负责课题资料整理打印,及日常课题工作开展管理及记录。
组员:
颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题试验,上研究课;做总结)
(二)做好课题研究主要活动设计
1、预备阶段:
(20xx年9月——20xx年10月)
(1)、做好课题的申报和论证。
(2)、组建课题组,商议研究计划。
(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。
(4)、撰写开题报告和召开开题会。
2、实施阶段:
(20xx年11月——20xx年6月)
开始试验阶段:
(20xx年11月——20xx年3月)
(1)、按研究内容的相近,成立若干小组。
(2)、开展问卷调查和有关测试。
(3)、连续依据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。
(4)、组成的中心研究组,研究实施过程中消失的各种理论和实践中的问题。
(5)、开展各类研究活动,内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案
例分析、理论学习等等,不断调整、改进策略,通过科研促教研。
形成创
新思维培养课教案
(6)、每学期制定课题活动计划,定每周星期二上午第一、二节为课题活动研
究时间。
(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。
中期实践阶段:
(20xx年4月——20xx年9月)形成“创新思维培养课堂
教学模式”
后期实践阶段:
(20xx年10月——20xx年6月)探究“创新思维课堂培养
与对策”
3、总结交流阶段:
(20xx年7月——20xx年10月)
(1)、处理数据资料,整理研究成果,
(2)、召开有关专题研讨会,成果展示会。
(3)、撰写课题研究报告
(4)、成果的整理和出版。
如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。
(5)、结题鉴定。
(6)、在本地区内推广胜利的阅历和做法。
二、课题研究计划执行情况
二年来,课题能按计划,扎扎实实地开展。
课题组针对课题研究中的问题,拟订了课题实施方案与计划,保证课题有序进行。
二年来,课题组举行校内课题研究活动近50多次,参与上级科研活动10多次。
为保证课题研究的质量,课题组还严格执行考勤制度,从出勤率上保证课题的开展。
此外,选定的两个试验班级作为课题研究成效参照。
二年来,我们专心做了以下几个方面的工作:
1、加强教育理论学习,努力提高每个成员的理论水平。
二年来,课题组结合钦州市老师连续教育学习的内容要求与安排,每个成员都主动参与了市级组织的各项各次活动,与此同时,课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论,学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学阅历。
2、充分保证课题研究时间。
我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间,做到专时专题研究。
课题研究试验以来,依据本课题研究的计划,课题组成员系统学习了《中小学老师科研指导》、《钦州市教育科研管理办法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学老师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新智慧论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。
3、多形式、多渠道开展课题研究。
规范课题研究的过程管理。
乐观进行课题教学研究活动。
课题研究试验以来,我们专心进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动,坚持做到上公开课的老师必需提前一周说课,并且说课后进行集体备课,对课题研究课展开讨论,献计献策。
公开课上完后,人人参与评课,真诚坦率地探讨一些教学问题。
通过说课、评课,老师的教学科研水平提高很快。
二年
来,通过老老师的展示课,青年老师的公开课,新老师的汇报课以及新老老师带徒一系列活动,整体上大大提高了老师的业务水平,也加深了对教材和学生的研究。
课题研究中我们还非常注重走出去、请进来相结合的办法,在研究的过程学校组织一部分老师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。
另外,我们围绕课题,乐观开展了第二课堂活动。
课题研究试验以来,我们坚持课堂教学与课外活动相结合。
特殊 是课外活动做到了具有学科特点,形式丰富多彩。
二年来,我们胜利地举办了多次全校性的语文创新活动。
真正地丰富了校园生活,创设了语文学习的氛围,提高了学生学习语文的深厚兴趣。
三、课题研究无变更情况记录
本课题从20xx年9月开始,在青云中学经过近5个学期两个循环的试验,二年来课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更,形成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维能力培养的探究教学法的策略组织机构和体系。
课题研究效果显著,成果突出。
主要成果以论文、报告、专著等形式。
本课题研究二年来管理单位不变。
本课题于20xx年10月完成研究工作。
四、课题研究成果出版、发表获奖情况
1、创新课堂教学,大面积提高教育教学质量。
通过课堂教学的改革,不仅提高了课堂教学效果,也提高了大部分老师的教学水平,二年来我校许多老师在市县里举办的青年老师基本功比赛中获奖。
2、二年来课题研究组发表或获奖论文有:
《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》、《农村初中语文有效教学的实践与对策》、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》、《如何落实农村教育》《语文教学中的情感教学》、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》、《浅谈和谐教育》、《浅谈探究性阅读在课堂教学中的运用》、《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生综合素质》、《关于语文教学创新的探究》、《浅谈爱在班主任工作中的作用》、《语文教学创新之我见》、《浅谈语文教学中的情感效应》《语文教学中情感渗透的探讨》《语文教学中的情感教学》《浅谈学生的心理思想特点与教育》《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生的综合素质》
五、课题研究成果代表作:
1、《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》
2、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》
3、《语文教学中的情感教学》
4、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》
5、《语文教学中情感渗透的探讨》
6、《浅谈语文教学中的情感效应》
6、课题研究结题报告
课题工作报告3
在这一阶段的科研工作中,在校领导和梁教授的带领下,以课题《课堂互动方式及有效性研究》为牵动,以全面落实新课改为中心工作,以校本培训为基础,以学习型团队建设为重点,促进老师专业化发展。
较为圆满地完成了各项工作,详细情况如下:
一、认弃科研课题,有序进行教科研工作
结合学校科研课题和主攻方向,制定了科研课题《课堂互动方式及有效性研究》。
通过有计划的、科学规范的组织,从而培养学生乐学、甚,主动探究能力”。
提高教育科研质量,推动教育改革和发展的效益,从面唱响科研兴教的主旋律,把我校的教科研提升到新的高度。
二、乐观开展重点课题研究,增加教育科研活力
新课程改革实施以来,学生的学习方式产生了肯定的变化,但是,由于受长期传统教学的韵自,我们的实际教学中,仍普匾存在学生被动接受学习的现象。
倡导探究学习,以学生为主体,突出科学探究的学习方式已成为当前老师采用的重要教学方式。
引导学生经历学问的猎取过程,让学生在探究过程中,体验知琳只形成的过程与方法,体验学习过程的曲折和乐趣,学会科学的学习方法,发展探究能力,进而形成正确的价值观。
因此,研究如何在数学教学中培养学生的探究能力势在必行。
以课题研究为抓手,不仅有利于保证整个教有科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深化地进行,老师组织起来,一起搞科研,增加教育科研的吸引力和群众性,使教育科研布满勃勃生机。
为了使教科研更加正规,我不仅与本校老师互相沟通,还乐观参与学校的教科研交流会。
专心听取老师的阅历总结,取长补短。
我致力于课题研究的过程管理,而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。
课题在期初都必需有学期研究计划,在期中有课题研究活动,在期末有学期研究小结。
这样,几个研究课理都能在每学期有量的积累,从而为最终质的飞跃即课题研究的结题工作打下良好的基础。
在课题研究过程中。
我吸取别人先进的科研阅历,大胆探究,积爪阅历,提离科研能力。
老师学历是老师文化素养、业务能力的一个标志。
为了更好的进行教育科研工作,提高自身业务水平,本人乐观参与进修,除此以外,我还连续进行信息技术培训,努力提高自身的专业化进程,并通过学校教育网站,拓展教有空间,拓展信息渠道,学习别人的先进阅历。
三、构建互动式课堂教学模式
构建以互动为主的课堂教学模式。
课堂上要给学生供应大量观察、试验、活动的机会,尽可能做到让学生在活动中学习,在主,张晓光动中发展,在合作中增知,在探究中创新,充分体现学生学习的自主性,规律让学生自主发觉,方法让学生自主查找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。
构建出“提出问题一一收集数据一一形成解释——评价结果”的探究式课堂教学模式。
四、学习与交流
1、多倾听
当前的社会更强调开放、合作与交流,教育也不例外。
通过“走出去、请进来”等方法,多角度开阔老师的视野,提高自身的能力。
一方面邀请有关专家、名师来校开设专题讲座:
另一方面抓住一切可能的机会,多观摩、多讨教。
做到心中有标准,心中有学生,制造性地理解和使用教材,乐观开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
2、多阅读
教育理念始终引领着老师的教育行为,教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教有理论。
这就食哭我们多阅读各类有关教有教学、教有科研的书籍与刊物,了解最新的教育动态,学习最优的教育策略,室握最有效的科研方法,使自己能采用更合适的教育行为来帮忙岸生的发展。
3、多交流
在开展课堂教学改革过程中,更新教有观念,构建公平合作和谐的师生关系,营造宽松丰富生动的教育环境。
通过各种课堂教学的尝试与探究,重视教学过程的每一个环节,我乐观参与各项教科研活动,互相交流,让个人最大限度地成长。
并且增长专业学问,走老师专业化之路。
我对自己的教育实践进行有规律的反思教与学有关的一系列问题,并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。
五、成果与收效
本学期我坚持做到每节新课都做反思记录。
听课节数达到32节,回顾这一阶段的工作,还有许多不足之处,力争今后进一步坚持有所为,有所不为。
集中力气加强更待解决和教育教学前沿问题的研究,与时惧进,务实创新,全方位推动素质教育,把教科研工作做得更好。
从而真正实现历史性跨越。
课题工作报告4
在几个月的课题研究中,我根据课题研究制定计划,依据方案开展研究活动,已顺利完成课题研究的预备、课题立项、课题实践阶段工作,结题阶段的工作也基本完成,在整个研究实践过程中,取得了不错的成果。
现将课题研究的相关工作报告如下:
一、课题研究的目的和意义
本课题的研究目的在于进一步提升小学生学习英语的兴趣,使他们树立学习英语的自信念,同时培养孩子肯定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。
在英语教学中,努力制造宽松开心和谐的学习氛围,把嬉戏的形式融入到教学中,在嬉戏中培养和唤起学生对所学学问和学科的一种乐观情感,采用适量的有竞赛性质的嬉戏活动,让孩子们在学中玩,玩中学,并且把握教材,精心设计,让英语课堂教学形式多样,生动丰富好玩活泼。
我们力争确保有一个布满宽松和谐的教学氛围,为培养学生学习英语的兴趣奠定良好的情感与心理沟通的基础。
因此,通过对课题的实施与研究,开发学生的自主学习能力,发展学习策略、培养创新能力;调节课堂气氛,吸引学生主动参与课堂言语实践活动,强化学生听与说的能力,从而可以收到令人满意的教学效果。
二、课题研究的主要过程
为了搞好这项课题研究工作,我学习了课堂教学的相关理论,增加自身在这方面的学问储备,并对五班级和六班级学生学习英语兴趣的现状进行了问卷调查与分析,并专心撰写了调查研究分析报告。
通过听课,观察和分析学生在课堂上的学习行为,得消失阶段小学英语课堂的现状,实施课题研究方案,依据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略。
就如何培养学生学习英语的兴趣提出策略并在实施过程中进行不断地补充和改进。
依据课题研究的目标和内容,根据课题研究的规划,我将本课题的研究阶段分为三个阶段。
第一阶段:
课题研究的预备阶段(20xx年3月—4月)
1.查阅资料,确定课题研究方向;
2.学习相关教育理论,客观分析目前小学五班级和六班级英语学习兴趣的现状;
3.进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段:
课题研究的实践阶段(20xx年4月—9月)
1.学习教育学、心理学相关理论,提高自身的理论学问水平;
2.制定计划,有目的地进行小学英语学习兴趣的研究;
3.依据方案开展研究活动,撰写教学活动方案、课堂教学的展示活动,依据实际情况不断完善研究方案,收集,积累,整理相关资料,撰写阶段性研究报告,有目的地进行小学英语兴趣的研究。
第三阶段:
课题研究的总结提高阶段(20xx年10月—12月)
1.对研究对象的后测,进行前后对比分析,得出结论;
2.系统整理过程资料,总结研究阅历、成果,撰写研究报告,确保顺利结题。
三、课题研究结果
本次课题《小学生学习英语兴趣的探究》,依据《义务教育英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的任务之一:
激发和培养学生学习英语的兴趣,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生乐观主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事,让学生做学习的主人,可见兴趣是学生学习英语的动力。
我以“培养学生学习英语的兴趣”为宗旨,以开发学生的自主学习能力,发展学习策略、培养创新能力,吸引学生主动参与课堂言语实践活动,强化学生听与说的能力为目的,对课题进行实施与研究。
通过几个月的加强学习,学生对英语这门学科产生了极大的学习兴趣,从厌学到想学,到爱学,学生是越来越喜爱英语课堂了,教学成果也有了大幅度的提高。
下面是我取得的各项研究成果:
(一)撰写调查分析报告
20xx年4月6日我在学校对五班级和六班级的学生发放了有关《小学生学习英语兴趣的探究》的60份问卷调查。
设计调查问卷,主要是想了解现阶段小学生学习英语的现状。
从学生的调查问卷中,发觉以下问题:
1.发觉小学生学习英语的兴趣及关键
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