部编西师大版三年级语文下册第13课《寓言两则》教学设计.docx
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部编西师大版三年级语文下册第13课《寓言两则》教学设计
第13课《寓言两则》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
学会本课“寓、盗”等8个生字,能把寓言故事读得通顺流畅,了解故事内容。
2.过程与方法:
正确、流利地朗读课文,在理解的基础上,读懂故事,理解寓言的含义。
3.情感态度价值观:
教育学生做事不能自欺欺人。
重点难点
1.在理解课文的基础上理解寓意。
2.培养学生复述课文的能力。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课“寓、盗”等5个生字,能把课文读得通顺流畅,了解故事内容。
2.读懂故事,理解寓言的含义,教育学生做事不能自欺欺人。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题
1.同学们都读过哪些寓言?
它们有什么共同的特点?
(从一个故事中得到一个道理。
)
那好,今天我们就来学习一则寓言,题目叫《掩耳盗铃》。
咱们一起把课题好好地读一遍。
或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。
我想了解一下同学们对这个故事了解多少,谁来说一说?
2.除了刚才大家说的,你还想知道些什么?
或者你之前读过这个寓言,还有没弄明白的地方,现在都可以提出来。
咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。
谁来质疑?
(根据学生质疑板书,如:
起因、经过、结果……)这些疑问的答案我都懂,你们是希望我现在告诉你,还是自己到书里找答案?
同学们,你们是学习的主人。
这节课,大家就共同合作来学习这则寓言。
二、初读课文,整体感知
(一)第一次读文
1.下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大家读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
要求听清楚了吗?
下面就听老师来读这个故事。
2.师:
课文中哪句话写出了题目“掩耳盗铃”的意思?
生:
他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。
师:
其实,题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。
比如“铃”就是指句子中的——铃铛。
学习“盗”,就是“偷”,组词。
题目中每个字的意思都懂了吗?
谁来说说题目的意思?
(板书:
掩住耳朵)
(二)第二次读文
1.请同学们各自把课文读一遍。
读准字音,读通句子。
2.检查生字。
(出示词语:
掩耳盗铃寓言铜铸末期试探性)这些词语是这节课的生词,请大家读准它们的字音,学会识记生字。
注意读准后鼻音“铜性”,整体认读音节“寓”。
形声字结构特点:
“铜、性”如“铜”,一种金属,所以“铜”是金字旁,金表义,“同”表声,是一个形声字。
形近字比较:
末-未寓-遇
3、抓住细节,对话文本
(一)第三次读文。
小组内质疑,组内交流解决。
同学们刚才提了那么多的疑问,要想把难题解决,首先就要把课文认认真真地读好。
下面的时间就交给大家,请同学们各自把课文多读几遍,以四人小组的形式讨论解决这些难题。
(二)交流汇报:
这篇课文只有三个自然段,共五句话,短小精悍。
我相信大家都读过好几遍了,哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题?
1.那么这个人为什么要去偷铃铛?
读第一自然段。
看到这个铃铛,你心里会想些什么?
带着这种想法读一读。
(板书:
想偷铃铛)这就是故事的起因。
2.我们都知道只要手一碰铃铛,铃铛就会丁零丁零地响起来。
寓言中的这个人是否知道?
课文的哪一句话告诉了你?
“他明明知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,立刻会被人发觉。
”
“明明知道”是什么意思?
偷铃人明明知道什么?
读出来。
3.他还明明知道什么?
(发觉后会被…)带着这种体会再读这句话。
理解“只要”有“用手一碰”这个条件,“就”会有这样被人发觉的结果。
这一点恰是这个人首先想到的,“明明知道”的。
这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句?
(提醒不要漏掉“谁”这个成分)
4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果,他不但没有就此打消偷铃的念头,而是想出了一个办法。
(在书上找一找,并勾一勾)。
而这个偷铃人又是怎么想的?
出示句子——可是他想:
“如果我把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?
”(板书:
掩住耳朵)
“如果”是什么意思?
(假设)
5.把“如果我把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?
”换一种说法,改为陈述句。
假设有了前面的情况就会出现后面的结果。
用“如果……就……”造句。
6.那个人用手捂住自己的耳朵,他就听不见铃声了。
但是他能捂住别人的耳朵吗?
别人还能听见铃声吗?
他的想法对不对?
为什么?
(不对。
因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵,而别人的耳朵是无法捂住的,他连这一点也不懂,看来很好笑;他明明知道这是偷人东西,是不好的,可是又怕被别人发觉,设法去遮盖,这纯粹是自己骗自己,看来这人真是太愚蠢了。
)
他笨在哪里?
你笑话他什么?
7.他认为自己的想法很好,自己很聪明,他心里这么想着,就去这么做了。
结果如何呢?
(读最后一句:
“没想到,手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。
”)(板书:
被人发觉)
四、揭示寓意、拓展延伸
1.启发思考:
怎么说他“没想到”呢?
不是他“明明知道”吗?
讨论:
“没想到”的究竟又是什么呢?
(他“明明知道”偷人家的东西是不好的,所以他怕被人发觉,却还要想着法子遮遮盖盖去偷;他“没想到”的是,他再想出什么法子,也是自己骗自己,骗不了别人的。
)
2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果,为了达到目的,他想出了一个自己认为很好的办法。
可事实证明,他只是“自作聪明”,他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。
(关键在于他捂住了自己的耳朵,而无法把别人的耳朵也捂住。
)
请你送给这个盗铃人一个词。
(自作聪明、自欺欺人)(板书:
自欺欺人)
3.指导朗读。
接下来,我就请三名同学来读课文。
①指名读第一、二、三自然段,注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文,注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
4.课文读完了,看看板书,同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?
谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说?
(说得很完整。
)
5.这个偷铃人,干了这件蠢事,多少年来一直被人们笑话,亲爱的同学们,你们有什么话想对他说?
你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理:
做了坏事想叫别人不知道是不可能的,自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。
7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来,教育了一代又一代人,老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事,大家轻轻地读一遍,你从中获得了那些收获?
出示:
《狐狸和葡萄》
一个炎热的夏日,一只狐狸疲惫地走在一条小路上,饥饿使它脚步蹒跚,有气无力。
它已经好几天没有吃东西了,昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩,它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像扫帚一样拖在地上。
狐狸不由得仰头望天长叹了一声。
而就在这一刹那,它看到了几串诱人的葡萄。
那些葡萄结实而饱满,看起来就让人垂涎(xián)欲滴。
狐狸喜出望外,终于有可以吃的东西了。
然而,那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上,狐狸无论如何也够不到。
它很着急,在周围的空地上找了一些石块垫在脚下,由于垫得太高了,以至于跌了一跤,但它还是无法摘到葡萄。
狐狸试了一次又一次,都没有成功。
于是狐狸死了心,只是一直盯着葡萄看。
最后,他决定放弃,他昂起头,边走边说:
“葡萄还没有成熟,我敢肯定它是酸的。
”
学生汇报收获。
8.不少寓言的标题就是一条成语,如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等,这则寓言也是这样,“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象,学了就要会用,才叫学以致用,你们能运用吗?
课件:
选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙,不顾孩子实际,让孩子学这学那,这真是()!
我发现了自己的错误,赶紧改正,还算()吧!
有的同学做练习册上的题目,照抄后面的答案,这不是()、自欺欺人吗?
9.小结:
今天的课就上到这里,大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听,还可以去阅读更多的寓言,相信你们会有更多的收获。
【课堂作业新设计】
1.默读课文,回答问题。
(1)掩住自己的耳朵,伸手去偷铃铛的人是怎么想的?
他的想法对吗,为什么?
(2)用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2.读下边的句子,并用划线的词语造句。
那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来。
3.联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言?
?
?
?
。
【课堂作业新设计】参考答案
1.
(1)掩住自己的耳朵,伸手去偷铃铛的人,用两个大布团塞住耳朵之后,发现,铃声小了许多,很高兴。
他这种想法只是自欺欺人,自己听到的声音变小了,但是别人听到的还是那么大的声音,一样被别人发现。
(2)掩耳盗铃就是把自己的耳朵捂住,去偷别人的铃铛。
2.明天只要下雨,我就拿雨具上学。
3.就像社会上的坏人做了坏事想叫别人不知道是不可能的,法网恢恢疏而不漏,自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
【板书设计】
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
(自欺欺人)
【课后反思】
这则寓言,讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛,当场被人发觉。
短小精悍,但却包含深刻的道理。
学习这篇课文,主要是让学生了解寓言的特点,增加传统文化的积累,并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。
课题是文章的眼睛,是思维的窗口。
我教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学铺路搭桥。
新课标强调学生自主探究,在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论,合作学习,不仅了解了故事的内容,而且通过板书,理清了文章的结构,前后贯通。
在教学的过程中,读议结合,品味感悟。
同时,我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用,设计了改变句子的说法,句义不变及两个关联词的造句,将语文课程的词句训练落到实处。
在本课教学中,我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意,而是以“演一演”为主线,把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣,促使学生一遍遍地读课文,深入地理解课文;同时,基于教材而又再生教材,使学生依据教材展开联想与想象;而激活学生的想象,无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。
“演”是为了让学生充分地读课文,深入地理解课文。
学生只有在深入理解课文的基础上,才能放飞想象的翅膀,大胆地对课本进行再创造。
在课堂上,学生学习的自觉性、主动性被调动起来了,他们认真地读课文,通过小组合作讨论理解了课文,并积极进行排练。
学生们的表演非常精彩。
从学生的表演中,我们可以看出,他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意;从学生的表演中,我们可以发现,他们有着极为丰富的想象力。
第二课时
【课时目标】
1.学会本课“宗、壶”等3个生字,能把课文读得通顺流畅,了解故事内容。
2.读懂故事,理解寓言的含义,教育学生做了多余的事反而不恰当。
【教学过程】
1、复习词语:
掩耳盗铃垂延已久趁乱偷走放心大胆寓言铜铸末期试探性
二、新授:
(一)寓言表演导入新课
(二)学习第一自然段:
1.读第一自然段,思考:
门客们见酒太少,提议怎么办?
2.出示第一自然段,交流:
“门客人数众多,一壶酒明显不够大家喝,如果给一个人喝那就喝个痛快了。
怎么办呢?
”
“如果…就…”句式理解,换成句子:
“要是给一个人喝那就喝个痛快了。
”于是就有人提议说什么?
(大家同时画一条蛇,谁先完成,这壶酒就归谁喝。
)并完成板书:
画蛇饮酒
(三)学习二、三自然段,分组交流:
1.出示第二自然段,思考:
有个人画得怎么样?
(很快)
从哪个词语能看出这个人画得很快?
(率先)
2.最先画好蛇的人见别人没有画好,他心里是怎么想的?
又是怎么做的?
出示句子:
他看着身边的人都还没有完成……于是,他左手提着酒壶,右手拿起树枝又开始在地上作画,还得意扬扬地说:
“你们看,我还能给蛇画上脚呢。
”
3.在他给蛇添足时,另一个人怎么样?
(也把蛇画好了)完成板书:
画蛇
4.思考:
最先画好蛇的那个人有没有喝到酒?
谁最后喝到了酒?
从哪些句子看出?
出示第三自然段。
完成板书:
失酒、喝酒
5.思考:
为什么最先画好蛇的人没喝到酒?
出示句子,重点讲解:
“蛇本来是没有脚的,你干吗要画上脚呢?
第一个画好的人是我,而不是你。
”明确:
给蛇添上脚就不是蛇了。
他给蛇添上脚是不恰当的。
完成板书:
不恰当
6.再比较:
最先画好蛇的人给蛇添上脚,没能喝到酒,而另一个人画完蛇,没给蛇添足,并结合板书,完成板书(多此一举)
引出寓意:
蛇本来就没有脚,“添”上脚就不是蛇了,所以那个人并没有画成蛇。
假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了,也不像了,因此这一“添”完全是多此一举。
这个寓言告诉大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰当的事。
由此而来的成语“画蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰当。
三、巩固:
1.结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”
2.在我们平时生活学习中,我们常会碰到一些画蛇添足的事,分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。
3.分组汇报结果,并评点
四、分角色表演课文内容。
1.分角色表演。
2.师小结:
同学们表演得十分到位,能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖,看来你们真正理解了课文内容!
【课堂作业新设计】
1.出示相关句子,让学生选择哪些属于“画蛇添足”,并说明理由。
(1)在超市买了块咸肉,回家后,又在咸肉上酒了许多盐,结果太咸了没法吃。
()
(2)天真冷,小明又加了件衣服。
()
(3)长裤外面再套上裙子。
()
(4)青菜炒得太淡了,我又加了些盐。
()
(5)衣服没洗干净就晾了起来,发现后再洗一遍。
()
(6)作文题目是《春天》,有个同学写好后,觉得内容不够充实,又加了些描写冬天雪景的句子。
()
(7)值日生把教室地面已经拖得很干净了,但班长还是觉得不够干净,就把教室泼满了水。
()
2.用自己的话说说“画蛇添足”意思。
【课堂作业新设计】参考答案
1.出示相关句子,让学生选择哪些属于“画蛇添足”,并说明理由。
(1)咸肉本来就很咸,怎么能再加盐呢?
(6)写春天的文章,怎么能加上一些描写雪景的句子?
(7)地已经拖干净,没必要再泼水。
2.用自己的话说说“画蛇添足”意思。
画蛇时给蛇添上脚。
比喻做了多余的事,非但无益,反而不合适。
也比喻虚构事实,无中生有。
【板书设计】
(多此一举)
有个人画蛇添足失酒
画蛇喝酒(不恰当)
另一个人画蛇喝酒
【课后反思】
《画蛇添足》教学反思
在本课的教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步:
教学之中,我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨,使学生很自然的感受到了寓言中蕴含的道理。
第二步:
我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用,设计了改变句子的说法,句义不变及两个关联词的造句,将语文课程的词句训练落到实处。
存在的问题:
通过教学实践,我发现,学生表述自己的感受时,有不少同学的观点是一样的,不能主动的表述出自己的真实感悟。
今后改进的方案:
在以后的教学之中,我一定要创设学习情境,引导学生独立思考,能表达出自己的真实感受。
13《寓言两则》教学反思
《寓言两则》是精读课文,包括《掩耳盗铃》和《画蛇添足》两则寓言。
《掩耳盗铃》这则寓言故事讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。
告诉人们,做了坏事,想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己。
常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。
《画蛇添足》这个故事告诉我们:
做任何事情都要符合实际,不要卖弄聪明、节外生技。
否则,非但不能把事情做好,反而会把事情办糟。
这两则寓言,都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中,具有讽刺意味,给人以启发和教育
本文的教学重点是:
正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意,而且能把故事讲个别人听。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.教学这两则寓言故事时,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验,力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
2.在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式,使他们掌握字词。
在理解课文内容时,通过学生反复品读课文,结合课后练习理解和运用本课的这些四字词语,并指导学生积累这些词语。
在引导学生领会寓意时,也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。
将课堂的自主权交还给学生,让学生发挥自己的想象,充分的说,在说的同时,不忘记对写话的训练。
二、成功之处
本课教学目标和重点是朗读课文,理解这两则寓言的寓意,从中受到启发和教育。
因此教学中,我注重对学生进行朗读感悟、理解的指导和训练。
教学时,我先让学生充分阅读两则寓言故事,达到读通读熟。
然后让学生用自己的话说说故事内容。
再引导学生围绕“盗贼为什么被抓住了?
那个画蛇足的人为什么没有喝到酒?
”这两个问题认真思考,理解两个人物落得如此下场的原因。
最后让学生互相交流。
这样学生就很容易掌握课文内容了。
三、不足之处
通过课堂实践,我觉得存在很多的不足之处:
例如,寓言故事虽然故事简单,但是其寓意深刻,学生难以理解。
因此学生学习时有畏难情绪,教师必须激发兴趣。
这一课教学中就缺乏这样的拓展环节来激发学生兴趣和想象力,没有达到拓展学生思维的效果。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
两则寓言故事幽默有趣,我让学生观看事先准备的动画片,然后让学生演一演。
演完后,模仿记者采访“小偷”和那个“画蛇足的人”。
这样就激发了学生的兴趣,也锻炼了学生的表达能力。
《寓言二则》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载。
它能通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理。
因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学文理解是非常重要的。
新课程标准告诉我们,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧结晶。
而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一。
这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。
1、教学效果:
教学从课题着手,引导学生提出疑问:
揠苗是什么意思?
揠苗能助长吗?
那为什么还要揠苗呢?
带着问题让学生反复朗读文本,想象揠苗人的心理、神态,通过模仿揠苗的动作体会辛苦,这样,寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中,同样《画蛇添足》在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事,通过了解课文内容和语言的精练准确之美,初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。
即根据寓言简练清楚的内容学习,通过揠苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较,明白寓言深含在文字中的寓意。
人们把“寓言比作理性的诗歌”,一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。
2、成功之处:
本节课的教学要以文本为主,紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积累,通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,引导学生在读中学,在学中感受、体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。
以及阅读中不断积累词语,将语文的工具性和人文性有机结合在一起。
本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言,告诉我们做人一定要诚实,不要犯自相矛盾的错误。
在我国的文化宝库中,这样的寓言故事有许多,它们蕴涵着深刻的道理,凝聚着宝贵的经验。
希望同学们课下都来阅读,更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
3.不足之处:
这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。
托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
4.改进措施:
因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。
《寓言两则》教学反思
《掩耳盗铃》主要描写这位偷盗者的心理活动及行动,他以为只要自己听不见铃响,别人也同他一样听不见,真是愚蠢。
文中的主人公的言行令人啼笑皆非。
寓言就是在劝诫人们不要干那些自欺欺人的事情。
“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。
《画蛇添足》源于《战国策》的成语。
这个故事告诉人们,蛇本来没有脚,先画成蛇的人,却将蛇添了脚,结果不成为蛇。
后遂用画蛇添足,比喻节外生枝,多此一举,反而坏事。
本文的教学重点是:
理解内容,体会其中的道理,能说出自己的感受。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.播放动画,激趣导入。
兴趣是获取知识的巨大推动力,尊重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待产生探究的原动力。
2.初读课文,整体感知。
读通全文是理解问题的基础,教学中引导学生自主学习,保证学生的时间和空间,教师并给予及时评价,使学生形成积极的情感态度,树立学生学好课文的自信心,能自主复述,从而创造一种轻松愉快的学习氛围。
在初读中强化了记忆,树立了条理。
3.再读感悟,理解寓意。
这个阶段在熟读的基础上我设计一个问题来统领全文。
从阅读的阶段目标来看,充分体现阅读中阅读主体情感的投入,把设计的问题留给学生,给他们较大的思考空间,用多种方式参与课堂。
4.情景表演,明白寓意。
创设真实情景进入角色,生生之间,师生之间互动对话涌动生命的灵性,其实学习不是教师直接向学生传递知识,而是学生构建自己的知识过程。
教师给学生提供有效的活动机会。
在活动中讨论和解决问题。
学生构建了自己的知识、情感、价值观。
5.联系生活,升华理解。
语文课堂的对话是师生与文本的一种全方位互动共振的过程。
教师不强加给学生什么而是以一种轻松愉快对话方式让学生明白寓意,深化文本内涵,并形成自己的价值取向。
学生的认知必须与实践结合才会有生命的体验与感悟,才能回归生活。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在本课教学中,我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意,而是以“演一演”为主线,把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣,促使学生一遍遍地读课文,深入地理解课文;同时,基于教材而又再生教材,使学生依据教材展开联想与想象;而激活学生的想象,无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。
“演”是为了让学生充分地读课文,深入地理解课文。
学生只有在深入理解课文的基础上,才能放飞想象的翅膀,大胆地对课本进行再创造。
在课堂上,学生学习的自觉性、主动性被调动起来了,他们认真地读课文,通过小组合作讨论理解了课文,并积极进行排练。
学生们的表演非常精彩。
从学生的表演中,我们可以看出,他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意;从学生的表演中,我们可以发现,他们有着极为丰富的想象力。
三、不足之处
课堂难点把握不够。
例如:
本课的教学难点是能用“画蛇添足”说一句话,在此处缺少延伸。
为弥补这个缺陷,在课后的作业上设计了这样一项,能用课题的成语说一句话。
这则寓言已经成为常见的成语,作为教师可以先示范造句,然后学生在造句,最后组织大家评价
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