《蜜蜂》优秀教案10.docx
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《蜜蜂》优秀教案10.docx
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《蜜蜂》优秀教案10
三年级下册语文教案-蜜蜂人教(部编版)
《蜜蜂》教学设计
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字,正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语,积累语言。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得出的。
课时安排:
二课时
第一课时
一、走进作者
1、今天,我们认识一位科学家,他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》,课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫?
(会认路)
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢?
请同学们默读课文,读完后举手告诉大家,这篇课文讲了什么?
(主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
)
3、请同学们找一找,课文那些地方写试验的过程?
哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的科学家,他写了《昆虫记》这一本书,我们还学习了这一课的生字和新词。
现在,我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示多媒体教学机,学生齐读生字词。
3、上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了,课文写试验的过程是第二自然段,试验的结果是在3、4、5自然段,作者的结论在最后一自然段。
二、精讲课文
(一)试验过程
1、今天,我们继续学习这篇课文,我们来读读第一自然段,为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?
(生齐读后,回答。
)(说明他做科学研究讲究事实,非常严谨)
2、请默读第二自然段,先看看他的实验可以分哪几步
3、学生画,回答,教师板书:
捉蜜蜂–做记号–叫女儿等–走两里路–放飞蜜蜂。
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?
(做事认真,十分严谨)
5、其实,法布尔写到“打开纸袋,把它们放出来”,就已经说清了试验的过程,为什么还要后面的内容呢?
自由读读,跟同桌讨论一下。
(出示该段文字)
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考)
我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
(二)试验结果
1、法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。
但是,事情证明:
蜜蜂飞回来了。
继续默读第3、4、5自然段,试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
小女儿很激动,为什么?
(没想到,而且我也推测它们可能会不了家了。
)
(2)第二天我检查蜂窝时,又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?
(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让他们偏离方向,他们准确无误的回家。
)
3、指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。
请同学们看第五自然段。
从哪句话可以看出来呢?
(出示句子)那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?
(准确无误、确确实实、尽管……但……)
请同学们看看这个词,这是一组关联词,尽管他们逆风而飞,尽管沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实的飞回来了。
4、指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?
请你找出来。
(“无论……总是……”)
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,试验的结果是:
(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
5、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?
(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(三)研究结论,激发探究
1、法布尔通过试验,得出的结论是什么?
(出示、齐读最后一段)为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?
你从课文那些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。
所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。
所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?
当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。
但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?
请看老师带来的资料。
(教学机出示)
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,让我们一起读一读。
三、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭,是对动物、植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。
他没有上过正规大学,主要靠自学成才。
法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察,勤于思考的习惯。
希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生,相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
三年级下册语文教案-蜜蜂人教部编版
蜜蜂
教学目标:
1、认识本课8个生字,会写”蜜、蜂”2个字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验过程。
3、能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4、学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。
教学准备:
1、学生准备:
自读课文,借助工具书读准字音。
2、教师准备:
学习课标,通览教材、教参,细读文本,在了解学情的基础上预设教学活动。
课型:
新授
课时安排:
1课时
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课
1、课件出示一些昆虫图片,并这样引入:
孩子们,每种小昆虫都有自己独特的生存本领。
它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”,今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧!
2、顺势出示蜜蜂两个字,指导学生观察字形,在田字格中的占位,并范写,学生练写。
3、介绍法布尔以及他的《昆虫记》
4、过度:
今天我们就学习他的一篇文章——《蜜蜂》。
二、初读课文,整体感知
1、教师检查学生自学情况:
⑴ 课件出示生字,用指名读、领读等方式检查生字新词的认读情况。
⑵ 交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法,鼓励学生将这些方法进行灵活运用。
⑶ 通过识字游戏——蜜蜂采蜜加深学生的印象。
2、学生自由朗读课文
⑴要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
⑵思考:
本文写了作者做了一个有关蜜蜂的什么实验?
预设:
蜜蜂有辨认方向的能力
①指名读第一自然段,询问作者是如何知道蜜蜂有辨认方向的能力的呢?
从“听说”一词中可以看出作者是个怎样的人?
预设:
好奇心强
不轻信别人
严谨
②在这句话中有一组关联词,生找到“无论┄┄总是┄┄”
③请学生用这组关联词进行造句。
三、研读课文
1、默读课文,思考:
为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是如何做实验的?
实验过程可以分为哪几步?
师生共同总结出:
捉蜜蜂——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞蜜蜂——回家等——得出结论
2、指名朗读第二自然段,看看实验前作者都做了哪些准备?
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们的身上做了白色的记号,然后放了出来。
预设:
捉了一些蜜蜂
放入纸袋
叫小女儿在蜂窝旁等
走四公里
做白色记号
⑴询问学生:
在蜜蜂身上做记号是为了___________________。
让女儿在蜂窝旁等是为了___________________。
把蜜蜂装入纸袋里是为了___________________。
作者走了四公里路是为了______________________。
⑵那这些准备能不能省去其中一个或几个呢?
生能体会出不能,进而感受作者严谨的科学态度。
3、当作者把这些蜜蜂放飞后,蜜蜂们是怎样的反应?
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
引导学生由此感受作者观察的仔细以及文章语言的准确。
4、作者看到蜜蜂向四面飞散,并且此时刮起了狂风,蜜蜂飞的很低是,他心里是怎么想的?
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
⑴这是一个什么句?
反问句
请学生将这个反问句改成陈述句
⑵那这些蜜蜂有没有回到自己的家呢?
我们下节课再学。
四、布置作业
推荐阅读《昆虫记》
五、板书设计
14蜜蜂
捉——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞——回家等——得出结论
仔细观察
严谨
三年级下册语文教案《蜜蜂》人教部编版
14、蜜蜂
一、教学目标
1、会认“试、验、证”等10等生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查阅资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
三、教具准备
课件、收集有关作者法布尔、《昆虫记》的资料。
四、教学过程
(一)导入新课
1、同学们,今天老师为你们带来了一群新朋友,看——(出示图片)他们是谁?
揭示课题,齐读两遍——14、蜜蜂。
2、你对蜜蜂了解哪些?
学生交流回答。
3、同学们知道的课真不少。
听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力,无论飞到哪里,它都能自己飞回来。
那么这种能力是怎样被发现的呢?
今天,我们就跟随法布尔去看看,他是怎样发现蜜蜂能辨别方向的吧。
(二)进入新课
A、掌握基础知识
1、学生自由读课文,读准字音读通句子。
2、出示生字、新词,指名检查,齐读两遍。
应注意那个字的写法?
试验无论纸袋证实大概减少陌生阻力推测包括
沿途超常解释确确实实准确无误逆风而飞
3、同学们读的真棒,那把这些词语放到句子中你还会读吗?
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
”
②“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
③“尽管他们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
”
4、学生齐读句子。
B、了解课文主要内容
5、课文到底讲了一件什么事呢?
下面请同学们带着问题默读课文,到文章当中去寻找答案吧。
注意不要指读,不要出声。
指名回答。
6、法布尔为什么要做这个试验呢?
→“听说”。
这仅仅是听说而已,对于一个对昆虫如此挚爱的科学家来说,他可是不会轻易相信的,非要亲自用实验证实一下。
这也体现出了法布尔求实的科学态度。
7、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,他又是怎样一步一步做实验的呢?
画出相关的语句。
学生复述实验过程。
8、用最简洁的语言给么一步工作加一个小标题吧。
(指导加小标题的方法:
(1)根据段落大意概括小标题;
(2)摘出最能表达主要内容的语句做小标题。
)
C、深入理解实验过程
9、下面,我们就来具体看一下法布尔做实验的前三个步骤。
出示课件,齐读。
10、出示改后的句子,与原文做法作对比,这样改可不可以?
为什么?
读读看,你发现了什么?
指名回答。
11、这三个步骤,少了那一个都不行,法布尔考虑的多周到啊!
你想对法布尔说些什么?
→实验过程严谨、科学。
12、法布尔在放飞了蜜蜂以后进行了推测,推测的结果是什么?
为什么?
就当放了那些蜜蜂以后,我们看到了这样一幕:
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
①“向四面飞散”是什么意思?
为什么?
(纸袋)起风以后怎样飞的?
“几乎”是什么程度?
(瞧,他观察的多仔细啊!
这绝对是一位名符其实的大科学家!
)
②谁来读一读这几句话?
读出小蜜蜂当时的样子。
13、这个推测对不对呢?
从哪儿知道的?
学生回答,读相应句子。
小女儿当时的心情是怎样的?
从哪里看出来?
(激动)
①→冲过来、脸红红的、高声喊
②作者写的多好呀,读到这儿仿佛看到了激动的小女儿应经冲到了我的面前。
谁能试着读一读?
读出小女儿的激动来。
(先读给自己的同桌听,然后找同学读)
14爸爸听到这个消息会是什么感觉?
自由读第四段,体会爸爸的惊讶。
15、其余的蜜蜂是什么时候回来的呢?
自由读第五段。
这些可怜的小蜜蜂可真是不容易,第二天才回来。
他们在回家的路上遇到了哪些困难呢?
学生回答。
什么叫“逆风而飞”?
什么叫“沿途”?
①→“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
”
②从这段话中你读出了什么?
(法布尔小蜜蜂)
→a、喜爱蜜蜂。
b、对蜜蜂能辨别方向的赞叹。
c、心中的担心终于落下来了。
→也正是因为法布尔对蜜蜂、对昆虫、对生命的这份爱,他才写出了誉满全球的不朽之作——《昆虫记》。
16、学习了他做实验的全过程,你想怎样评价法布尔呢?
→仔细观察、善于思考、有着严谨、求实的科学态度。
17、最终,法布尔得出了一个结论:
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
”在这个结论中,法布尔指出——蜜蜂靠的不是超常的记忆力,同时也指出,这是一种他也无法解释的本能。
这是多么诚实的人啊!
→科学就是这个样子,我们不一定能一下子就找到明确的答案,但只要我们努力研究、认真对待、不断探索,就会离答案越来越近。
18、小结
或许同学们还有很多疑问,就让我们一起到书籍中、到生活中,用我们的智慧和实践去解决这些问题,号码?
五、板书设计
蜜蜂
法布尔《昆虫记》
捉蜜蜂
听说→试验做记号→结论
放蜜蜂
等蜜蜂
周到仔细善于思考严谨科学求真务实
六、作业与练习
在写字课本上先描红后书写本课生字词。
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