四上科学.docx
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四上科学
1单元我们周围的空气
1、空气的性质
一、教学目标:
1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压"气垫"的感觉和观察,作出假设,并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、教学重难点
重点:
空气不仅占据一定空间,而且有质量,不能随意压缩做占据的空间。
三、教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
导入
1.谈话:
同学们,我们生活在这个地球上,地球的表面覆盖着厚厚的一层气体,我们叫它大气层,通常大家把它叫做空气,对于空气大家了解多少呢?
2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料,大家交流。
探索和调查 空气是占据空间的
1.空气有这么多的性质,你能证明它的存在吗?
这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸),如果将玻璃杯倒置,垂直放到玻璃缸的底部,杯中的纸会怎样呢?
2.演示、提问:
你观察到了什么?
你认为杯子里的纸湿了吗?
学生观察汇报
3.分组实验
将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么?
小游戏:
比赛吹气球
1.我想请位同学帮忙做一个游戏:
比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球,并把瓶口封好,另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现,一个吹得很大,放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢?
与空气有关吗?
4.小组讨论,汇报
5.师生总结:
看不见、
2.热空气和冷空气
一、教学目标
过程与方法:
△通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
△会分析风的形成和流动,热空气上升。
知识与技能:
△知道空气是会流动的,空气的流动形成了风。
△知道热空气上升,冷空气下降。
△了解热气球和孔明灯的升空原理。
情感、态度与价值观:
△有兴趣研究空气的其他性质。
乐于亲近自然,有研究自然的欲望。
二、教学重难点
重点:
空气的冷热空气对流形成了风。
三、教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球的资料。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、空气会流动么?
3、我们身边的空气一般是怎么流动的?
谁来描述一下?
4、你有没有想过,如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么?
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
③把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
有能说明什么呢?
④通过这2个实验,你发现了什么?
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的?
你准备怎么做?
⑥书上的实验你能看懂么?
谁来做?
⑦实验再一次说明了什么?
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的,你猜想冷空气会是怎样流动的呢?
生活我们在哪里可以找到冷空气?
②打开冰箱冷藏室。
冰箱里的“白气”往哪里流动?
③冬季的冷风从哪里钻进来?
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流?
3、认识冷热空气的对流。
(1)热空气上升,冷空气下沉,怎么能形成风呢?
想个办法,让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P8实验,用蚊香的烟雾流动表示。
(3)你发现了什么?
为什么?
(4)如果在地面上各个地方的空气冷热不同,它们会怎样?
(5)由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体,你知道有什么吗?
(2)请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
(3)教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业
1、学生回家做一个热气球。
教后记:
3、空气中有什么
一、教学目标
过程与方法:
△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
△培养初步的化学实验技能。
知识与技能:
△知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳。
△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
△了解氧气和二氧化碳的用途。
情感、态度与价值观:
△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。
二、教学重难点
重点:
知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。
知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳。
三、教学准备
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水
四、课时安排
一课时
五、教学过程
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么?
你怎么知道的?
3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧么?
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?
5、为什么会出现这样的情况?
谁来解释一下?
二、进入新课
1、空气的成分
(1)为什么会出现蜡烛熄灭的结果,我们在来看一遍实验,不过我们稍加一些改变。
(2)教师演示书上实验。
(建议改为大一些的集气瓶)
(3)蜡烛熄灭后,你还看到什么现象?
(4)用空气占据空间解释水为什么进入了杯子,说明了什么?
(5)杯子中的空气有没有完全消失?
剩下的空气会产生怎样的情况呢?
我们在看。
(6)教师演示实验。
(7)火柴为什么会熄灭?
正常情况下会不会熄灭?
说明剩下的空气有什么性质?
(8)通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体?
他们分别有什么性质?
(9)教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
(1)二氧化碳虽然在空气中很少,但在我们的生活中却很重要,我们先来了解一下它的制取方法。
(2)教师制取二氧化碳。
(3)二氧化碳究有什么样的性质?
(4)教师演示实验。
(5)蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么?
二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。
(6)教师继续演示实验。
(7)石灰水发生了怎样的变化?
(8)谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质?
三、巩固
你知道在生活中,我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么?
学生做介绍。
教师对书上图比较难理解的做介绍。
四、作业
1、了解氮气的作用。
4.空气也是生命之源
一、教学目标
过程与方法:
△会研究车辆尾气对植物的影响。
△学会小组调查、访问的方法,及总结调查数据的分析。
知识与技能:
△知道空气和水一样,也是生命之源,要防治空气污染。
△了解保护洁净的空气,就是保护我们自己。
情感、态度与价值观:
△从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。
△空气和生命是密不可分的。
意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。
二、教学重难点
重点:
空气也是生命之源,我们有责任保护它。
三、教学准备
空气污染的图片,让学生准备有关空气污染的资料。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
一、导入新课
⒈讲述:
我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说吗?
⒉提问:
世界环境日是什么时候?
今天的口号是什么?
⒊讲述:
其实空气也是生命之源
二、学习新课
1.了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
2.了解我们周围的空气。
⑴空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
⑵人类哪些活动会影响空气质量?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
⑶人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,空气受污染后会给我们带来什么危害?
(4)我们周围的空气现况是什么样的,我们可以去调查一下。
(5)室外的空气我们可以从哪些方面调查?
(6)室内的空气我们又可以从哪些方面调查?
(7)将我们调查到结果记录下来。
(8)教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了,而且还在不断污染着。
我们能做什么呢?
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气,我们还能做些什么?
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
第二单元冷和热
1.冷热与温度
教学目标:
1、知道什么是温度,学会测量水温的方法。
2、连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
3、知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
教学重点与难点:
重点:
学会测量水温的方法。
难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
教学准备:
温度计、热水、钟表、纪录纸
教学过程:
一、导入
1、教师出示一杯水,同学们,老师手里拿着什么?
同学们研究过水没有?
你们观察一下,水有什么特点?
2、(出示温度计)这是什么?
会用吗?
二、学习正确使用温度计的方法
1、讲解并演示正确使用温度计的方法,介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。
2、学生测量冷热水的温度并记录。
3、交流测量结果。
三、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1、教师倒一杯热水,叫一学生到台前来测一测这杯水的温度。
谁来看一看温度是多少?
再请一位同学看一看温度是多少?
2、讨论:
为什么他们读的温度不一样,如果每隔2分钟测量一下它的温度,每隔相等的时间,温度下降的规律将是怎样的?
3、学生填写记录表
第一种可能,热水变凉的过程中,温度的变化是有规律的:
(1)先快后慢
(2)先慢后快(3)均匀下降
第二种可能:
降温没有规律
4、提问:
我们该怎样研究这个问题?
5、小组讨论交流,制定研究计划。
四、画热水变凉的曲线图,并学会分析数据
1、讲述:
我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫曲线图。
2、讲解曲线图的画法。
3、学生画曲线图。
4、交流各自的发现。
5、小结:
(1)温度是随着时间延长而逐渐降低的。
(2)温度下降呈先快后慢的规律。
五、课后研究
讲到现在,老师还要出个问题:
如果这是一杯凉水,可以测出凉水的温度,如果给凉水加热,那么温度升高会有什么规律?
请同学们课后思考。
教后析:
2.热的传递
教学目标:
1、能够做固体热传导的实验,认识固体的传热方式。
2、能够做液体热对流实验,认识液体的传热方式。
3、了解热总是从高温部分传到低温部分。
4、能够对温度变化作出预测,对实验现象作出大胆猜想。
5、要有敢于大胆想象的精神,并且意识到用实践来证明自己的猜想。
教学重点:
通过实验知道传导和对流两种热的传递方式。
教学难点:
理解水是通过流动来进行传热的。
教学准备:
演示实验:
圆底烧瓶、金鱼。
研究固体热传导实验:
(以小组为单位)
酒精灯、火柴、试管夹、蜡烛、铜片。
研究液体热对流实验:
(以小组为单位)
酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧杯、木屑、茶叶。
教学过程:
一、导入:
出示课件,铜板在火上加热,热在这个铜板上会怎么样呢?
如果我们加热这块铜片,大家猜一猜热在这块铜片上的传递路线是怎么样的呢?
把它画在研究报告上。
二、研究铜片的传热方式:
1、交流学生的猜想。
2、刚才我们只是在猜想,毕竟还不是事实,那么我们怎样才能看到热在铜片中的传递呢?
教师演示,这样烧一烧,你看得到吗?
那怎么办呢?
3、学生讨论实验方法,确定方案,提出实验注意点。
4、实验:
学生加热铜片,用图表示腊融化方向。
5、交流发现,用自己的话来说说这种传热方式。
归纳:
像铜片这样热从温度高的地方传到温度低的地方,这样的传热方式叫传导。
三、研究水的传热方式:
1、演示实验:
烧金鱼。
我们用酒精灯在烧瓶的下面加热,瓶里的金鱼会怎样呢?
那移到瓶口加热呢?
我们试一试吧。
2、金鱼为什么没有死呢?
显然水的传热方式与铜片是不一样的,那么热在水里是怎样传递的呢?
3、提出问题:
你能想办法看到热在水里的传递吗?
4、选择材料验证自己的想法。
(教师提出一些注意点)
5、交流讨论。
(1)、说说自己观察和记录的现象?
有什么有趣的发现?
(2)、水中的物体自己会动吗?
那是谁在动?
6、小结:
水受热以后会发生流动,靠流动传递热的方式叫做“对流”。
四、课后延伸:
1、出示图片,小猫晒太阳。
2、小猫在干什么呢?
3、太阳的热是怎样传到我们地球上的呢?
大家课后去研究一下,行吗?
教后析:
3、加热和冷却
教学目标
1、会做加热糖的实验,观察糖的形态变化;
2、会做加热铁垫圈的实验,能利用器具观察到铁垫圈的体积变化;
3、会做水和空气的热胀冷缩实验。
4、知道物体受热后会改变形状、体积;
5、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质;
6、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事;
7、知道温度表的工作原理,了解温度计的发展史。
教学重难点
1、重点:
认识加热和冷却对物体形态、体积的影响
2、难点:
学生设计液体和气体的热胀冷缩实验
教学准备:
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
课时安排:
2课时
第1课时
教学过程
一、话题“聚集”讨论:
加热和冷却会对物体产生哪些影响?
你为什么这样想?
理由是什么?
敢于猜想,并能用实验加以验证自己的猜想。
二、认识加热和冷却对物体形态的影响创设情景:
一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?
1、提出实验的要求:
① 先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作,不要烫到手。
2、教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。
3、组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
4、提问:
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
5、培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。
让学生有意识的观察,了解糖变化的过程。
第2课时
教学过程
一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问:
一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?
看书上22页实验进行讨论。
师演示固体体胀演示器。
小结:
固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问:
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。
师生讨论方法:
1、借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
2、发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化?
3、实验中可能要注意什么?
(气密性)
学生选择实验材料进行尝试。
小结:
物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。
学生讨论和教学VCD相结合。
教后析:
4、吸热和散热
一、教学目标
1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验,知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验,知道深色的物体比浅色的物体吸热快。
3.有认真、细致、严格操作的工作态度,并愿意与他人合作完成实验任务。
二、教学准备:
1.杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
三、教学过程:
(一)复习引入:
上课,我们研究了热传递的几种方式。
不同物体的吸热和散热性能一样吗?
(二)自主学习:
1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。
(1)师生讨论以下几个问题:
A.在我们的生活中,哪些物体吸热快、散热也很快?
B.哪些物体吸热慢、散热也很慢?
C.哪些物体吸热慢、散热快?
D.哪些物体吸热快、散热慢?
(2)你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗?
(3)学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。
(4)分组讨论,这个实验应该怎么去做。
应该注意以下几个问题:
A.需要控制哪些相同条件?
需要哪些材料?
小组内应该怎样分工?
怎样去做实验?
(5)学生分组实验:
A.水和沙要一样多,杯子要一样。
B.要阳光下观测10分钟,测量水和沙的温度变化情况;再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。
C.将实验的结果记录在实验册的表格中。
(6)汇报交流。
(7)得出结论。
A.沙吸热快,散热也快。
水吸热慢,散热也慢。
B.对比实验:
像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。
2.研究不同颜色的物体,它们吸热、散热性能一样吗?
(1)学生讨论怎样来研究这个问题。
(2)学生汇报研究的方法。
建议从以下几个方面去研究:
A.预测;
B.设计实验;
C.进行实验;
D.记录数据,分析数据,得出结论。
三、巩固应用:
生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。
教后析:
5.水在加热和冷却后
教学目标:
1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因;
2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的成因;
3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件;
4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量;
5.能够通过图示法总结水的三态变化,了解水在自然界的循环。
教学重点:
认识自然界中水的三种形态及相互转化。
教学准备:
玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
课时安排:
2课时
第1课时
一、认识大自然中多姿多彩的水体提问:
你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题提问:
关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。
三、设计实验,制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话:
刚才我们看过了各种形态的水,你们觉得好看吗?
你们想自己动手制造出她们吗?
那现在我们就一起来做一做吧!
(2)学生参照课本提示,讨论实验方法。
(3)分小组活动,仔细观察、思考并记录:
云的形成需要哪些条件?
(4)先在小组内交流自己的意见,再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解:
云通常是在高空的,而雾就是低空中的云。
2、造雨
(1)提问:
你知道雨是怎样形成的吗?
(2)学生回答。
(3)学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。
(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
讲解:
当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
通过模拟云和雾的形成,可以让学生认识自然界中云和雾形成的道理。
同时,教师可以通过这个实验,指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。
第2课时
一、导入讲述:
这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验,制造露、霜
1、造露
(1)参照课本设计实验方案,明确方法。
(2)分组实验,汇报结果。
2、造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验,仔细观察:
易拉罐外出现了什么?
这时的温度是多少?
通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话:
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?
它跑到哪里去了?
2、学生回答。
3、教师讲解:
液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗?
(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。
)
4、设计实验方案。
5、思考:
用什么方法可以使蒸发加快?
6、了解自然界的蒸发现象:
列举你知道的蒸发现象。
7、讲解:
水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1.提问:
水在自然界有哪几种形态?
在什么条件下,它们互相转化?
2.根据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演。
第三单元 奇妙的声音王国
1、声音的产生
一、教学目标
1、找出使保鲜袋发出声音的种种方法,并能提出有关声音的问题。
2、能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
3、通过实际观察,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。
4、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
5、学会尊重事实,学会通过收集第一手资料来探求事物之间的联系。
二、教学重点与难点
重点:
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点:
通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
三、教具准备
录音资料、保鲜袋、钢尺、橡皮筋、鼓、绿豆、音钹。
四、教学过程
(一)导入新课
1、导语:
同学们,你们喜欢唱歌吗?
让我们来唱一支大家喜欢的歌吧!
学生唱歌。
谈话:
同学们的歌唱得真好听呀!
老师从你们的歌声里听到了快乐、喜悦的心情。
其实,在我们的生活中,除了歌声之外,还存在着各种各样奇妙的声音。
同学们,你们熟悉的有哪些声音呢?
你知道这些声音有什么作用吗?
同学们知道的真多!
你们都是留心生活,爱观察、爱倾听的孩子。
今天,老师也带来了一段有关声音的录像资料,请同学们来欣赏。
播放配有录像的声音资料。
谈话:
看了这段录像,同学们有什么感想呢?
想说点儿什么吗?
学生各抒己见。
小结:
声音为我们传递着各种各样的信息。
因此,除了用眼睛看外,声音是我们认识世界的另一种重要方式。
(二)做发声的实验
1、保鲜袋发声
谈话:
现在,请同学们拿出保鲜袋,并试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
学生实验,交流方法。
刚才同学们充分展示了自己的聪明才智,想出各种各样的方法使保鲜袋发出了声音。
那么,如果不借助其他的任何物体。
只利用自己的身体,你们能发出声音来吗?
2、身体发声
谈话:
请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音,先在座位上练习一下,等会儿我们每组请一个人上来做。
学生实验,交流方法。
请几位学生上台,逐个表演身体发声。
提问:
进行了这个实验,你们有什么想说的吗?
3、小结:
我们周围充满了各种声音,有自然的,有人为的,它们为我们传递了各种信息。
(三)研究声音的产生
1、提问:
为什么使用不同的方法都能使物体发出声音呢?
你知道声音是怎样产生的吗?
学生交流。
2、按要求使它发出声音,然后完成记录表。
谈话:
下面让我们来做实验,观察物体发声时的状态,探究声音产生的原因。
(1)钢尺:
一只手在桌子边缘按住钢尺的一小部分,另一只手弹拨。
(表1)
钢 尺
弹拨时
不弹拨
(2)鼓、鼓槌、绿豆:
将绿豆撒在鼓面上,敲击鼓面。
(表2)
鼓
击鼓时
不击鼓
(3)橡皮筋:
将橡皮筋套在右手拇指和食指上,用力张开这两个手指,用左手手指拉动橡皮筋。
(表3)
橡皮筋
拉动时
不拉动
学生交流。
提问:
经过这几个活动,你有什么发现?
你能从以上活动中找出声音产生的原因吗?
3、反证声音是由于振动产生的。
谈话:
既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应该消失。
是不是这样呢?
请你们通过下面的活动去证明。
学生做音钹和喉咙发声的实验。
(1)用手摸喉部,发出“啊……”的声音。
终止发音后,你感觉有什么变化?
(2)音钹:
敲击音钹,然后轻轻按住,你有什么感觉,为什么?
学生汇报。
(四)总结。
谈话:
通过这么多活动,你得出什么结论?
小结:
声音是由于物体振动而产生的。
有振动就有声
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