小学课文学弈教案.docx
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小学课文学弈教案.docx
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小学课文学弈教案
小学课文学弈教案
篇一:
《学奕》教学设计
《学弈》教学设计方案
内江市中区沱江乡中心小学校张键
篇二:
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
平子小学王星儒
一、教材分析:
《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。
二、学情分析学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
本班的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要老师的帮助。
三、教学目标1.知识与能力目标:
有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标:
通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标:
教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。
确立依据:
根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时1课时七、教学过程
(一)警句引路,导入新课1.出示名句,师朗读。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩,无以成方圆。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈2.你们知道这些句子都出自何处吗?
(《孟子》)学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:
(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。
孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。
我国古代著名思想家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。
著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。
《孟子》与《论语》、《大学》、
《中庸》被称为“四书”,是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子〃告子》的一篇经典文章《学弈》。
(1)板书课题:
学弈
(2)“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
(学生发言)[设计意图:
创设情景导入新课,使学生兴趣盎然地进入学习状态,又让学生从这些名言警句中受到启迪。
]
(二)范读激趣,感知全文1.自读课文,读准字音,读通句子。
个别难读的句子要反复读。
(读全文时读题目)学生读书,教师巡视指导。
2.师配乐范读文言文。
(课件随即出示文言文与音乐)弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄(hú)/将至,思/援弓缴(zhuó)/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为(wèi)是/其智/弗(fú)若与(yú)?
曰:
非/然也。
3.指导朗读文言文的技艺与方法(示范读)朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。
古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?
(1)学生练读。
(2)指名朗读。
4.重点指导设问名的朗读,“为是其智弗若与?
”要读出反问的语气,对于这句的回答“非然也”,要读出肯定的语气。
朗读时读出不同句式的语气。
(1)师示范朗读。
(2)集体读。
(3)指名个别读。
[设计意图:
采用自由朗读,师配乐示范读,个人表演读,集体读等多种方式朗读,使学生初步感知文言文,培养学生语感,并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读](三)自读自悟,合作学习,理解文意1.小组合作学习课文,教师明确要求,指导学法
(1)任务明确。
(2)推荐一名学生汇报。
结合注释联系上下文理解字词句的意思,了解故事的主要内容,明白文中所讲的道理,受到一些启发。
(3)学生小组学习,教师巡视指导。
2.检查学习效果。
课件出示关键词及重点句。
(1)关键词,指名回答诲:
教。
使:
让。
鸿鹄:
天鹅。
援:
牵、拉。
俱:
一起。
弗:
不。
(2)重点句指名学生朗读,并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。
使弈秋诲两人弈。
思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
[设计意图:
培养学生自主合作的学习精神,真正让学生成为课堂的主人,又教给学习语文的方法。
](四)研读探究,感悟道理1.课件出示“学弈”插图,指名用自己的话说说图上的内容。
2.探究质疑:
弈秋是个什么样的人?
(学生发言)3.小结并过度:
“通国之善弈者也”,用今天的话说,那就是金牌得主,上门求学的人肯定是络绎不绝,有两个幸运的人成了弈秋的学生,俗话说“名师出高徒”,结果是不是真的这样呢?
4.探究质疑:
其中一个学生是怎样学习的呢?
你能用原文的话回答吗?
(学生发言)老师给这个人起个名字“专心致志者”(师板书:
专心致志者)。
你还能给他起个什么名字?
(学生回答:
如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等)5.请你们合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?
(注意人物的动作、心理、神态等)(学生交流)6.探究质疑:
另一个人当时是怎么做的呢?
请合理想像,说说这个人的神态、动作、心理等。
(学生交流)7.探究质疑:
你们能给这个人起个名字吗?
(学生回答:
三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。
)老师将这些名字送给你们,你们要吗?
(学生回答)老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。
(师板书:
三心二意者)[设计意图:
这一环节通过给人物起名字,激发学生兴趣,巧妙地引导学生理解课文内容。
让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等,目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”,使体会更细腻,使感受更真切,使认识更完整。
]8.探究质疑:
二人师出同门,其结局完全不同,原因是什么?
作者首先排除了什么因素(本文来自:
WWw.bDFQ千叶帆文摘:
小学课文学弈教案)?
你从哪句话得知?
从这两个人的学习结果中你得到了什么启示?
(1)学生交流。
(2)师小结:
学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事,都要专心致志,不能三心二意。
(师板书)9.如果我是弈秋,我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?
(同桌两人互相说一说)
(1)学生交流。
(2)课件出示名言警句。
专心致志乃事业成功的必备条件。
一心一意万事能成,三心二意一事无成。
天才出于勤奋,态度决定一切。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
(3)学生齐读。
[设计意图:
让学生充分思考师徒三人的发言,既培养了学生口语交际的能力,又让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习,拓展了学生思维的空间。
](五)小结全文,升华感情1.学生发言。
2.同学们,短短的70个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。
文言文是我国古代文化遗产,是古代文明传承的媒介,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的文化,而且可以懂得许多道理,热爱文言文吧,作为一个中国人。
[设计意图:
教师激情小结,充分激发学生对文言文的热爱。
](六)作业设计1.通过这个“学弈经验总结会”,这个”三心二意者”已经悔改了,两个人都专心致志地学弈,接下来发生的故事可就不大一样了,按这个设想,为本文写一个续想。
2.分小组,分角色表演课本剧《学弈》
附:
板书设计
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
启示:
做任何事都要专心致志,不能三心二意
篇三:
《学弈》教案
学弈
童玲
教学目标:
1、借助课后译文,理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
2、通过学习,学会学习文言文的方法。
3、感受文言文语言的精炼,了解“之”在文言文中的用法。
教学重点:
1、理解文言文,懂得做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
2、学会学习文言文的方法。
教学难点:
1、抓住人物的动作,神情,心理活动,将“专心致志”写具体。
2、了解“之”在文言文中的用法。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
(这里有两句名言,请同学们读一读。
)
1、出示课件:
孟子名言——“穷则独善其身,达则兼善天下。
”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
”
(知道这些句子都出自何处吗?
)
2、师简介孟子。
3、今天我们一起来学习《孟子》里一篇经典文章《学弈》。
板书:
学弈(与“弈”区分)
齐读课题。
4、质疑:
“弈”是什么时候意思?
“学弈”呢?
二、初读课文,读准字音,读通课文
(《学弈》是一篇文言文,通过这节课的学习,我们要学会学习文言文的方法。
首先请同学们翻开书46页,听老师读一遍课文,注意字音与停顿。
)
1、师范读(出示课件与音乐)生听
(听老师读文时,有的同学已经跃跃欲试了。
现在请同学们根据提示读课文。
注意读准字音,读好节奏。
三分钟后,我们来看看读得如何。
)
2、生自由练读。
3、指名读、评价,分层指导
A、检查读音
B、朗读时要读出不同句式的语气
C、朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,做到时抑扬顿挫。
D、古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑。
你们也试试看看读得出滋味吗?
(小结:
像这样读准字音,停顿恰当,入情入境地读,就能把文言文的韵味吟出来。
)板书:
吟出韵味
(让我一起把这篇文言文吟出韵味!
)
4、全班诵读。
三、再读课文,感知文意
(不错,但学好文言文除了“吟”,还要“懂”。
平时大家都用什么方法理解文言文?
)(好,那接下来我们就利用课后译文,理解文意)
(这一次我们采用合作学习的方法进行学习。
)
1、课件出示学习任务:
①同桌合作学习,文言文、译文对照读,读懂每句话的意思。
②找出重点词的意思,并做批注。
2、完成任务①
合作要求:
同桌一个人读文言文,一个人对译文,逐句读逐句译。
一遍后互换。
生合作学习。
(现在我来考查一下大家)
检查合作学习效果:
出示课件(重点句理解)
(借助译文,句子理解得又快又好,那么这些重点词语呢?
)
3、完成任务②
出示课件:
重点词
检查学习效果:
生交流汇报
(很好。
你用了什么办法来理解?
)
小结:
借译文学古句,借句意解字意,就是理解文言文内容的方法。
板书:
理解内容
4、用自己的话,说说文言文的意思。
(能用自己的话说出文言文的意思,说明读懂了)
四、品读课文,读明寓意
(那么孟子想借《学弈》是告诉我们什么呢?
这是我们接下来要探讨的问题。
)
1、弈秋是个怎样的人?
课文是怎样介绍这位老师的?
课件出示:
弈秋,通国之善弈者也。
(“通国之善弈者也”用今天的话说,那就是金牌得主,上门求教的人肯定会络绎不绝。
有两个幸运儿成了弈秋的学生,俗话说:
名师出高徒。
结果是不是真的这样呢?
)
2、(课文中有一句话体现子学习效果的不一样!
)
课件出示,引读“虽与之俱学,弗若之矣”
是老师的问题吗?
从哪句话可以看出不是?
出示:
使弈秋诲二人弈
是智力的问题吗?
依据是什么?
读“若是其智弗若与,曰:
“非然也”
3、究竟是什么原因让在相同条件下学习的二人学习效果不一样呢?
请勾画两个人是怎么向弈秋的学习?
(1)生勾画、交流。
(2)“其一人专心致志,惟弈秋之为听。
”
老师给这个人起个名字“专心致志者”(板书)你还能给他起个什么名字?
孟子抓住了什么在描写他的认真?
(神态)
(3)“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”
你能给他起个名字吗?
这句又抓住了什么在描写?
(4)观看图片,合理想象,用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的?
(身体微倾,手托下巴,低头冥想,目不转睛地盯着盘、眉头紧皱,嘴唇微闭,听到明白之处点头?
?
)
(5)借鉴抓人物神态、动作、心理的写法,写写专心致志者是什么样子。
生写交流
体会文言文特点(板书:
语言简洁)
我们在描述“专心致志者”时,用了多句话具体写,而文言文却用了四个字,言简意赅。
这就是文言文的一大特点。
(6)我们再来看看两个人是怎样学习的。
引导读:
其一人——,一人——
现在用一句话总结“虽与之俱学,弗若之矣。
”的原因
指名说,补充
小结:
学习的好坏,不是全在智力的高低,就算有好老师教,也未必就能学好,关键是自己是否认真。
做任何事情都要专心致志,不能三心二意。
(这就是《学弈》想要告诉我们的道理。
这也是我们学习文言文的第三步——通过研读感悟蕴意。
)板书:
感悟蕴意
五、深入学习,读出奥秘。
1、文言文和我们现在的白话文有很大区别。
比如“之”字。
在文言文中用法很多。
《学弈》课中就出现了六次,大致有三种讲法。
2、首先来看这4句(课件出示):
这4个“之”属同一种讲法——指代
3、还有一种讲法——“的”
4、第三种——不做翻译。
小结:
一个“之”字,在文言文中就有很多意思,如它能替代白话文中的句子,这也使文言文较白话文简洁了许多。
(文言文的奥秘还有很多,在今后的学习中,我们会接着去探索。
)
六、总结提升
1、回顾这节课所学,你学会了什么?
2、积累出自《孟子》的成语、名言。
板书设计:
学弈
语言简洁专心致志(神态)吟出韵味
“之”用法三心二意(心理)理解内容
感悟蕴意
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