部编人教版四个太阳完美版教学设计1.docx
- 文档编号:16573888
- 上传时间:2023-07-14
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.30KB
部编人教版四个太阳完美版教学设计1.docx
《部编人教版四个太阳完美版教学设计1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版四个太阳完美版教学设计1.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编人教版四个太阳完美版教学设计1
学科
语文
年级/册
一年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第二单元4《四个太阳》
教学目标
理解课文内容,感悟作者通过画太阳所表达的心愿
重难点分析
重点分析
文中的小作者凭借自己丰富的想象力和独特的创造力,画了四个不同颜色的太阳,借用画太阳表达美好的心愿,这是内容主题的深化,是对课文内容更深一层的理解,相对于低年级孩子的薄弱、直观的思维来说是难能理解的。
难点分析
低年级学生的思维方式以直观、形象为主,体会课文抽象的语言文字有一定的难度,需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验,引导学生感悟小作者通过画太阳要表达的心愿。
教学方法
通过情境诵读、问题探究、想象和动手画一画,来感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教学环节
教学过程
导入
一、创设情境,趣味揭题
1、出示太阳公公图片,师:
我是太阳公公,春夏秋冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
小朋友们,你们一定喜欢这样的太阳吗?
有个小朋友也和你们一样很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了四个太阳,请小朋友们一起来读读课题吧!
(生齐读课题)
2、读了课题,你最想知道什么呢?
(是四个什么样的太阳呢?
为什么要画四个太阳呢?
)
知识讲解
(难点突破)
二、朗读感悟,理解课文。
(一)赏析绿太阳。
1、请生美美地读自己喜欢的太阳的相关段落,要求读出喜欢之情。
2、请喜欢夏天太阳的同学站起来美美地读读。
3、炎热的夏天,太阳火辣辣地炙烤着大地,此时的你感觉怎样?
(热)。
这时候你最大的愿望是什么?
(给夏天换上一个绿绿的太阳)。
你现在感觉怎样?
(清凉)
4、指导朗读。
要求把清凉的感觉读出来。
(多种形式指导朗读)
(二)赏析金黄太阳。
1、绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到了秋天。
置身于秋天大自然中的你,此时眼前出现了怎样的画面?
(引导学生联系实际想象:
稻谷熟了、柿子黄橙橙的、瓜果飘香、到处一片金黄的画面)
2、出示秋天果园里水果成熟图片,教师动情描述。
(金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金黄的太阳,果园里瓜果飘香,让辛勤劳动的人们有更多收获的喜悦。
3、指导朗读第二自然段,要求读出丰收的季节里瓜果飘香的喜悦来。
(指名读、齐读)
4、面对这么多香甜可口的水果,你们想吃吗?
是谁邀请大家品尝水果?
除此之外,落叶还会邀请谁呢?
(是落叶邀请我们大家品尝水果,除此以外,落叶还邀请了青蛙、小蜜蜂、蝴蝶等许多的小动物们前来品尝。
)落叶盛情相邀,这从文中哪个词可看出来?
(邀请)
5、指导学生朗读,要求把感受到的被落叶盛情相邀的情景读出来。
(自由读、齐读)
(三)赏析红太阳。
1、寒冷的冬天,寒风呼呼地刮在脸上,真冷!
此时的你会想到送一个什么样的太阳给冬天呢?
你是怎么想到的呢?
(红红的太阳送给冬天。
因为寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
小朋友的手和脸都被冻僵了,画个红红的太阳,可以让阳光温暖每一个人的心田。
)
2、指导朗读。
要求读出红红的太阳所带给我们的温暖之意。
(分别角色读)
(四)赏析彩色太阳。
1、一年有四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
(学生自由说)
2、出示春天美景图,让学生仔细观察,用心感受春天的美,春天的多姿多彩。
用我们学过的有关赞美春天的词语来说就是:
(边出示情景图片边表述)春天,万物复苏、山清水秀、鸟语花香、柳绿花红。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
3、指导朗读。
要求读出春天的美。
(多种形式指导朗读)
三、师归纳小结:
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳,画个绿太阳,夏天真清凉。
画个金黄太阳,秋天瓜果飘香。
画个红太阳,冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳,春天多姿多彩,真漂亮!
课堂练习
(难点巩固)
四、升华情感,表达心愿。
1、你们想画画吗?
想画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿呢?
请生动手画一画。
2、出示我也来画:
我想画个()的太阳,送给(),希望()。
3、指名练说,表达心愿。
小结
同学们都有自己美好的愿望,这些心愿定能让我们的世界变得更加美好!
让我们携手与共,让爱充满人间!
4.四个太阳
第二课时教学设计
教学目标:
知识与能力:
会写“太、阳”2个生字
过程与方法:
正确流利有感情的朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
教学重点:
会写“太、阳”两个字,引导学生朗读体会,了解四个太阳的作用。
教学难点:
理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教前准备
1太阳贴图
2.课件
一、猜谜激趣,引入课文。
1.谜语:
一个球,热烘烘,落在西,出在东。
(太阳)
(设计意图:
以谜语的形式引入课文,激发学生的学习兴趣)
2.板书课题书写生字(太阳)
二、以学定教精读感悟
同学们,那你最喜欢什么颜色的太阳?
(以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流,引导学生感悟)。
(设计意图:
关注学生的个体差异,尊重学生的个性发展,激励学生选择适合自己的学习方法。
)
1.绿色的太阳
(1)绿色的太阳送给哪个季节?
(夏天)
(2)课件展示,对比绿绿的太阳带来的变化。
(3)指导朗读。
感受绿太阳带来的清凉。
(板书“清凉”)
(4)那些地方变得清凉,通过一首小诗理解“到处”。
有了绿绿的太阳,一片清凉;
有了绿绿的太阳,一片清凉;
有了绿绿的太阳,一片清凉;
有了绿绿的太阳,一片清凉;
有了绿绿的太阳,一片清凉。
2.金黄的太阳
(1)金黄的太阳送给哪个季节?
(秋天)
(2)你眼里的秋天是什么样的?
出示秋天果子成熟的图片,引出并板书“香甜”。
3.红红的太阳
(1)红红的太阳送给哪个季节?
(冬天)
(2)创设情境,谈谈冬天到有什么感受?
(学生自由发言)。
(3)理解“冻僵”:
师引导学生从文中找出“冻僵”一词,结合亲身体会进行感悟理解。
(4)理解“温暖”:
师:
就在你的小手和小脸都冻僵了的时候,升起一轮红红的太阳,这时你又有什么感觉?
引出“温暖”。
(板书“温暖”)
4.彩色的太阳
(1)彩色的太阳送给哪个季节?
(春天),师出示春天图片。
(2)看到这么美的画面,你想到了哪些描写春天的好词、好句?
(学生自由发言)
(3)指导朗读:
同桌互读、男女生对读等。
[设计意图]
这一环节穿插多媒体课件,创设情景,引导学生采取多种形式学习课文,尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过读读、说说、感受课文文字之美,想象之美,蕴意之美。
让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。
三、检查与巩固(可根据黑板上的思维导图回答问题)
选词填空
绿绿的金黄的红红的彩色的
我画了————太阳,送给春天;
我画了————太阳,送给夏天;
我画了————太阳,送给秋天;
我画了————太阳,送给冬天。
(设计意图:
本环节意在让学生通过带问题找答案,检查本节课所学知识。
)
四、小结
绿绿的太阳送给夏天,为我们带来(指板书)──生(接答):
清凉。
金黄的太阳送给秋天──果子香甜。
红红太阳送给冬天,让我们感受到──温暖。
彩色的太阳送给春天,因为春天是个──多彩的季节。
[设计意图]
通过师生共同小结的形式,让学生整体回顾、深化理解课文,体会小作者的美好心愿,为下一步的说话和写话做好铺垫。
五、升华情感,表达心愿。
1.画一画
我要画一个什么样太阳,送给谁,我的心愿是什么?
2.填一填。
我想画个( )的太阳,送给( ),希望( )。
3.展评典型的学生作品。
[设计意图]
经过课文的语言感悟、朗读训练后,学生的想象力无疑插上了翅膀,借此搭建平台,让学生先说一说理顺思路,然后根据一年级学生的特点让他们画一画,鼓励他们写一写,使学生的想象有质的飞跃。
六、作业
1.把你画的太阳送给你最想送给的人。
七、板书设计(略)
《四个太阳》教学设计
【教材分析】
《四个太阳》是部编版一年级下册的一篇课文。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。
情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:
“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。
通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性,来实现教学目标。
【教学目标】
教学目标:
1.知识目标:
(1)读课文,认识“伙、伴、尝”等12个生字,会写“阳”等6个字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读全文。
2.能力目标:
(1)图文结合,培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。
展开想象。
你心目中有个什么太阳?
(2)通过小组合作学习,培养学生自主学习、团结协作的精神。
3.情感目标:
联系学生生活经验理解课文内容,感受充满童趣的夏天,感悟通过画太阳表达心愿。
【教学重点】:
识字;正确、流利地朗读课文。
【教学难点】:
识记一些较难的字。
【教学环境与准备】教学环境WindowsXP或Windows2000环境下运行。
【教学准备】教学课件、等。
【教学过程】
课前播放《种太阳》歌,让学生欣赏。
一、揭示课题。
1、同学们,歌曲中的小朋友种下太阳来表达心愿,真有意思!
今天我们就学习一篇和太阳有关的课文,四个太阳——请同学们抬起手来跟老师一起板书课题:
齐读课题四个太阳
3、读了课题,你有什么问题吗?
二、初读课文
1、是啊,天上怎么会有四个太阳呢?
请同学们带着这些问题认真的读读课文,努力把每个生字的字音读准确了,把每一句话读通顺了,好,开始吧。
(生读课文)
2、指名学生读课文。
第三句话比较难读,(出示句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
)
因为这句话里藏着的生字宝宝最多了,你能行吗?
自己读读生字朋友吧,(生自由读句子读生字)
4、那位小朋友先来认一认。
指名认读生字。
(1)尝尝是轻声。
(2)甜
(3)伙伴
5、(读句子)同学们我想生字朋友都过关了,在读这一句就不成问题了,请同学们听我来读一读。
(画出停顿号,)像我这样有停顿的能行吗?
好,自己试试。
请一个孩子来读。
指生:
名学生读,齐读。
第三段想请一个同学来读。
谁来读。
齐读第四自然。
6、同学们读着读着,现在你知道小朋友画了四个怎么样的太阳呢?
三、深入学文,品读
这四个太阳你最喜欢哪一个呢?
喜欢哪一个就自己来反复的读读哪一段,想想自己为什么喜欢?
(一)夏天:
指名读
(1)我画了个绿绿的太阳放在什么地方呢?
(2)结合生活理解“挂”
现在我就请一个小朋友上来把绿绿的太阳高高的挂在天空。
(指名学生上台表演)
小朋友,刚才这个同学的动作就是?
(出示挂)怪不得挂字的偏旁是(提手旁)
在生活中什么时候也用到挂字。
(挂毛巾。
挂书包。
挂衣服)好让我一起来做做挂的动作吧。
挂一般是把东西往高处挂。
怎么记住“挂”
(4)齐读句子
(5)理解为何要把绿绿的太阳挂在夏天的天空。
我想问问刚才挂太阳的小朋友,你刚才为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空呢。
(因为夏天太热了,挂一个绿绿的太阳就不会那么热了)
2、能给夏天带来凉爽是吧。
夏天的太阳像个火辣辣的大火球烤着大地。
你看到了什么?
(出示课件)
(小狗都热晕了,树叶都卷起来了,小花热的都垂下了头,太阳像个大火球快把大地烤干了)
3、多么炎热的夏天啊。
现在小哥哥已经为夏天画上了绿绿的太阳。
这时候大地有发生什么变化了呢。
(出示对比图片)请一位同学来读。
指名学生读句子。
小朋友这时我们是多么的(清凉贴卡)多么的舒服啊。
(一起读:
整段)
除了高山,田野,街道校园一片清凉,想想什么地方也变得一片清凉了、
把话说完整了,谁来说。
(森林。
果园。
树林。
动物园一片清凉)
是呀,绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。
这就是课文中的“到处”(出示到处齐读贴卡到处)再来读(整段)
(二)感受红红的太阳
过渡:
真好,孩子们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。
可是在寒冷的动天你还喜欢他吗?
(不喜欢)寒冷的冬天,一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。
你有什么感受?
(很冷,被冻僵了)
刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了,是哪个词呢
(出示冻僵)哪个小朋友想读读。
谁能记住“冻”字?
指名读。
男女生分别读。
在寒冷的冬天里,我们小朋友的小手都冻僵了。
小脸()小脚也()。
这时候天空中出现了一个火红火红的太阳,孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?
我先请一个小朋友来读读。
指名读。
(指导朗读)
我们一起来读读。
(师范读一遍生跟读)
(课件出示)光阳温暖了冰冻的小河,小河——(小河流的更欢了,又唱歌了。
)真美,真是一个小诗人。
(课件出示)阳光温暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——(又开始活蹦乱跳了,苏醒了。
)
(课件出示)阳光温暖了大地妈妈,大地妈妈-----她把大地妈妈又变漂亮了。
)
老师给你提供一个好词,大地又变得生机勃勃了。
你还喜欢哪个太阳?
(三)感悟金黄的太阳
1、有了这金黄的太阳,指名读句子“果园里,果子熟了。
”识记“熟”(引导学生找形近字识记生字)课?
3、不光是我们想尝尝,就连——读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”
4、让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
(齐读第2自然段)
(四)感悟彩色的太阳
1、现在是什么季节?
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
谁能用文中的句子来回答?
小画家为什么要画个彩色的太阳呢?
你还能用文中的句子来回答吗?
(指名读)学习“因、季”,让学生组词。
2、说话练习,(出示课件)春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草()?
春天,太阳是彩色的,它照到(),()。
(指名说说)
3、春天多美啊!
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
(指名读)
四、升华情感、表达心愿
1、教师结合板书小结:
2、你想画太阳吗?
画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿?
3、指名练说,表达心愿。
五、巩固生字,布置作业
我想课文学到这里好多生字都成为我们的老朋友了,接下来我们就认认生字朋友吧。
齐读生字,指名领读生词。
老师:
好极了,老师把今天学的生字都编到了这首儿歌里,你能读下来吗?
自己试试。
(指名读)其余小朋友听听他读对了吗。
这首儿歌里还藏着几个我们今天要学写的生字,我们来看看“脸”“冻”“伙伴”
教写生字,学生练写。
布置作业。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版 四个 太阳 完美 教学 设计
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)