《典范英语》3aL9教学参考.docx
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《典范英语》3aL9教学参考
《典范英语》(3a-L9)教学参考
TheBarbecue
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能根据提示复述主要故事情节;掌握字母组合“ur”的拼读规律;理解并运用“putup/wentout/litthefire/fedup/burned”等单词或短语;能简单地扩写故事。
2.非语言能力目标:
体会孩子们在户外烧烤活动中的心情变化;通过表演和改编,培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、故事图片、单词卡(见检查理解)、字母卡(见拼读环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
谈论户外烧烤,引入故事情境
教师展示户外烧烤图片并提问,从而引出故事主题,为看图讲故事做好铺垫。
Lookatthispicture.Whataretheydoing?
(展示一张户外烧烤的图片)
Theyarehavingabarbecue.
Haveyoueverhadabarbecue?
Whatdidyouprepareforthebarbecue?
Wholitthefire?
Whocooked?
Oneday,Wilf’sfamilyandKipper’sfamilyhadabarbecue.Whatdidtheyprepare?
Whathappenedtothem?
Let’slearnthestoryTheBarbecue.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察户外烧烤中发生了哪些意外,体会孩子们的心情变化
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察这两家人一起烧烤时发生了哪些意外,体会孩子们在这过程中的心情变化。
(Picture1)Wilf’sdadwantedaparty.
Heputupsomelights.(指向彩灯)
Wilfhelpedhim.
(Picture2)LookatWilmaandDad.Whatdidtheydo?
Theymadeabarbecue.
WilfandMumtookthefoodoutside.
(Picture3)Everyonehelped.
Wholitthefire?
Thedadslitthefire.(指向爸爸们)
(Picture4)Butcanyouseethefire?
No.Thefirewentout.
Wilf’sdadlitalotofmatches.(指向已经燃尽的火柴)
Buttherewasstillnofire.
Lookatthechildren.
Theywerehungry.(动作演示)
(Picture5)Thedadstriedandtried.
Look!
Thedadslitthefireagain.(指向燃起的火苗)
Ohno!
Itbegantorain.
Allthechildrenranintothehouse.(指向躲雨的孩子们)
(Picture6)TheDadcookedburgers.(指向爸爸手中的汉堡牛肉饼)
Wilf’sdadlookedattheburgers.“Goodjob,”hesaid.(模仿Wilf’sdad的动作)
Butlookatthechildren.Theywerefedup.(模仿fedup的表情)
(Picture7)DadgavetheburgerstoChipandBiff.
Weretheburgersyummy?
No.Theburgersburned.Theywereblack.
“Yuk!
”saidChip.(模仿Chip的表情)
(Picture8)Ohno!
Therainfelloff.
“Lookout,Dad!
”saidthechildren.(模仿孩子们的表情)
Thedadsgotwet.
(Picture9)Thebarbecuecouldn’tgoon.
Wheredidtheygo?
(指着餐厅)
Theywenttoarestaurant.“Hooray!
”saidthechildren.
Look!
Thechildrenwereeatinghamburgers.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下词组的读法:
putupsomelights,madeabarbecue,litthefire,fedup。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
模仿过程中,教师引导学生重点模仿“putupsomelights/madeabarbecue/litthefire/fedup”的读法。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)小组朗读比赛。
将学生分成几个小组,进行小组间的朗读比赛。
(2)朗读游戏。
给图片设置编号(见课件),请每组选取一个编号,大声朗读与编号对应的图片。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
(3)朗读展示。
每个小组选1-2名学生上台进行朗读展示。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
(1)图片排序
教师打印前8幅图,打乱顺序贴在黑板上,请1-2名学生上台进行排序。
(2)组词成句,描述图片
教师准备三种不同颜色的单词卡:
红色单词卡(Wilf’sdad,WilmaandDad,4张Thedads,Thefire,It,Theburgers),绿色单词卡(putup,made,2张lit,wentout,beganto,cooked,burned,got),黄色单词卡(somelights,abarbecue,thefire,thefireagain,rain,burgers,wet)。
教师将相同颜色的单词卡打乱顺序后贴在黑板上,形成三排单词卡。
教师分别请8名学生依次上台将不同颜色的单词卡组词成句,并贴在相应的图片右侧。
如:
将红色单词卡“Wilf’sdad”、绿色单词卡“putup”、黄色单词卡“somelights”组成句子“Wilf’sdadputupsomelights”,贴在第一幅图右侧。
完成组句后,教师要提醒学生在句末加上句点。
(3)复述故事
教师针对故事结局提问,请学生回答,并将答案写到黑板上。
问题可参考:
Whatdidthechildrenhaveatlast?
引导学生根据图片和句子复述故事。
教师可先示范故事开头,如:
Oneday,Wilf’sdadwantedaparty.Heputupsomelights.
6.表演(Role-play):
深入理解故事,培养语言表达能力
(1)准备台词
教师引导学生为故事第4-8幅图设计台词,然后通过PPT展示(见课件),并用戏剧化的语气进行示范。
将学生分成若干7人小组,确定要扮演的角色(twodads,Biff,Chip,Kipper,Wilf,Wilma,thenarrator),小组内练习表演。
(2)分组表演
教师提前准备简单的道具,并鼓励学生根据情景需要运用恰当的动作和表情。
请2-3组学生上台表演,教师给予必要的帮助和指导。
7.讨论(Discussion):
联系生活实际,改编故事结局
(1)承接表演环节,针对故事第8幅图提问:
Howdidthechildrenfeel?
Why?
教师引导学生使用“Thechildrenwere…because…”句型回答上述问题。
(2)联系生活实际,让学生分组讨论:
Ifyouwereoneofthechildren,wouldyoubefedup?
Whatwouldyoudo?
WouldyouhelpDad?
Wouldyouhavesomesnacksfirst?
Wouldyougotoarestaurant?
教师引导学生使用“Iwould…”句型回答上述问题。
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,复习字母组合“ur”的拼读规律
(1)读词辨音
让学生在本课中找出含有字母组合“ur”的单词:
burger/burn,大声朗读并说出“ur”的发音。
请学生尝试拼读其他含有字母组合“ur”的单词:
nurse/purse/fur/hurt/turn。
(2)游戏
学生两人一组,制作字母及字母组合卡:
n/se/b/ur/p/n/f/t。
教师依次读出以下单词:
burn/purse/nurse/fur/hurt/turn,让学生两人一组快速拼出并大声朗读听到的单词。
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)基于表演环节,尝试扩写故事第4-8幅图:
丰富人物语言,描述人物心情,使故事变得更加生动有趣。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据提示复述主要故事情节;是否体会到故事中孩子们的心情变化。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察图片并体会故事中孩子们的心情变化。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生是否能根据图片和单词卡复述故事;是否能根据教师的提示改编故事结局。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;各项活动是否组织有序;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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