教学设计视图与投影.docx
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教学设计视图与投影.docx
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教学设计视图与投影
教学设计:
视图与投影
精选教学设计:
视图与投影
精选教学设计:
视图与投影
一、教学目标
1、通过具体的活动,积累学生的数学经验,发展学生动手实践能力和数学思考能力,发展学生的空间观念。
2、通过学习和实践活动,激发学生对视图与投影学习的好奇心,体会数学与现实生活的联系。
3、通过实例能够判断简单物体的三种视图,能根据三视图描述基本几何体或实物原型。
4、会画圆柱、圆锥、球的三种视图。
5、通过实例了解中心投影和平行投影的含义及其简单的应用。
6、通过实例了解视点、视线、盲区的含义及其在生活中的应用。
二、设计思路
空间观念的形成是一个长期的过程。
本章的视图部分是七年级上册的第一章丰富的图形世界内容的继续学习和深化。
在七年级上册的学习中,学生已经积累了立方体及其简单组合体的三种视图的有关经验,本章进一步对特殊的几何体圆柱、圆锥、球、直三棱柱和直四棱柱的三种视图进行识别并能画出其三种视图。
而视图与平行投影又有着密切的联系,在特殊位置下物体的投影便是物体的三种视图。
而视点、视线又与中心投影和射线密切相关。
在视图部分,学生由各种实物的形状而想像出圆柱、圆锥、球、直三棱柱和直四棱柱形,能画出这些几何体的三种视图,并能实现这些几何体与其三视图的相互转化,是空间观念形成的一个重要的方面。
教科书从学生的生活经验出发,借助于实物,先让学生抽象出其几何体,然后再尝试画出其三种视图。
影子是生活中常见的现象,由点光源和太阳光源所形成的影子是不同的。
教材中分别安排了在太阳光和灯光下物体影子的许许多多的生活实例,目的是让学生体会影子在生活中的大量存在,激发学生学习的动机和兴趣。
学生通过在太阳光下摆弄小梆、纸片,体会影子的变化情况,同时观察一天中不同的时刻,物体在太阳光下形成的影子的大小和形状的变化,归纳出一些共同的特征,培养学生的观察问题、分析问题的能力。
整个设计的意图,不仅在于促进学生对于常见的几何体、平行投影、中心投影及影子的认识,同时使学生能够对操作、画图、视图等技能有所掌握,而且进一步丰富学生的观察、操作、想像、推理、交流等数学活动的经验和体验,发展他们的空间观念。
三、课时安排建议
1、视图(2课时)
2、太阳光和影子(1课时)
3、灯光与影子(2课时)
回顾与思考(1课时)
四、教学建议
1、在视图这部分教学中,注意先让学生想像物体的.形状是什么样的。
因为学生在小学中已经认识了一些特殊的几何体,所以,学生在这一步的学习不会存在着太大的困难。
不要求学生画出这些特殊的几何体。
2、在视图教学中,学生感觉到困难的是直三棱柱和四棱柱。
要引导学生考虑几何体中各个面之间的位置关系,并明确三视图中的实线和虚线的区别。
3、在太阳光和影子的这部分教学中,要注意尽可能地使学生体会物体在太阳光下形成的不同的影子,并借助于具体地操作、观察不同时刻影子的方向和大小的特点。
4、在灯光和影子的教学中,要注意将视点、视线、盲区和点光源联系,通过识别,能体会视点、视线和盲区在生活中的应用。
五、评价建议
1、关注学生在多种的数学活动中空间观念的形成。
2、关注学生多样化的学习情况。
3、开展多种操作活动,鼓励学生收集、分析现实生活中大量的太阳光和影子、灯光和影子的图片,并能用这些知识来解释现实生活中的许多现象。
一年级上册《日月明》教学设计
一年级上册《日月明》教学设计范文
教学目标:
1、领悟会意字的构字特点。
2、感受祖国文字的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱,在领悟会意字特点的基础上记忆字形,增强识字的自信心。
教学重点:
领悟会意字的构字特点。
学前准备:
1、制作生字卡片。
(师生)
2、制作多媒体课件。
(教师)
教学过程:
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1、出示生字卡片,引导学生开火车认读。
2、指名分节读韵文。
二、品读韵文。
(用时:
25分钟)
1、范读韵文。
2、引导同桌互读韵文。
3、组织学生自选最喜欢的一节反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4、过渡:
读着读着,你们又发现了什么?
5、引导学生仔细阅读韵文,并观察韵文每小节的特点。
6、小结:
小朋友,像这样能表示意思的字有一个有趣的名字,叫“会意字”。
三、拓展延伸。
(用时:
10分钟)
1、启发学生思考:
你还知道哪些会意字?
2、引导学生汇报,并板书。
教学目标
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点
了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。
正确书写“力、手、水”3个字。
教学准备
投影片、红日等图片,一份本课会意字的独体字的卡片。
教学时间
2课时
第一课时
一、小资料导入,激发兴趣。
同学们,我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
让我们一起认识下面几个会意字,看看它们是不是很有趣。
二、出示:
“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。
1、认读生字。
2、指名分类。
左右结构:
明、鲜、休、林、从;
上下结构:
尘、尖、灭、男、看;
品字形:
森、众
3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
三、熟读课文,语境识字。
1、自由读课文,并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、教师范读课文。
3、小组合作互读,把课文读熟。
4、自我展示读课文。
5、学习“明”字。
(1)学生拼读,注意读准后鼻音。
(2)出示红日图和汉字“日”,感受太阳的明亮。
(3)出示明月图和汉字“月”,注意月亮也很明亮。
(4)猜一猜“明”是什么意思?
用“明”组词。
6、学习“鲜、尘、尖”。
(1)出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
(2)认读的这三个字,学生自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。
(3)指学生认读、评议。
(4)用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。
(5)自读课文第一小节。
7、举一反三,自学其他小节中的生字。
(1)小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。
(2)各小组汇报,交流学习情况。
8、再读领悟课文,男女生引读课文。
9、读着读着,你们又发现了什么?
10、再出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
(1)师板书这些汉字的演变过程,领会这些字的意思。
(2)指名说说汉字的意思。
四、巩固认字。
1、集体读文,要求读得流畅。
2、游戏:
找朋友
3、检查认读情况。
五、扩展练习。
用下面的字组词,再说一句话。
灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看
第二课时
一、寓学于乐,复习导入。
1、分组比赛认读生字。
2、一字开花(扩词游戏)
3、愿意到迷宫去走走吗?
每认识一个字前进一步。
二、熟读全文。
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用“对口令”的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾。
学生仿读,看谁读得好。
4、齐读。
(边拍手边读)
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”。
1、自由练读。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1、出示“力、手、水”三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。
2、教师范写,让学生评议。
3、教师巡视,进行个别指导。
4、展示好的作业。
五、读读想想。
1、回忆上节课会意字小资料,汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
2、自由读读“读读想想”中的内容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
4、指学生说说意思,组词。
认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。
5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。
6、交流展示。
六、展示收集的会意字,自创儿歌。
1、展示收集的会意字,可以编成字謎展示。
如:
采=手在树上,采摘东西。
灾=室中失火,酿成火灾。
苗=田间长草,植物幼苗。
掰=用手分物,掰为两截。
2、根据课文形式,自创会意字儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
3、交流展示。
七、实践活动,拓展认识。
1、说说“有趣的汉字”。
2、找一找前面学过的汉字,如:
妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,編一编韵文,或编字謎。
3、课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
八、作业布置:
回家熟记今天所学生字。
九、板书设计:
日月明明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备:
生字卡,构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?
日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图:
以激励性的语言导入,能激发学生学习的'情趣,为进一步学好生字服务。
]
二、形象揭题,趣味识“明”
1.师:
小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?
(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。
)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”
这个字读什么?
(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
设计意图:
以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1、赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2、你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3、读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
4、读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5、会读了吗?
咱们分大组对读。
6、男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
7、大家一起读。
8、读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9、还有哪一大组再来试试?
10、听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。
11、好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12、去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
13、这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
14、小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
15、不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋友都来试试。
[设计意图]
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。
师示范,如:
①有鱼又有羊,这事真新鲜。
②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图:
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。
鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。
4.我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
灭:
这一横就像灭火的树枝;
尘:
尘土飞扬;
男:
男人在田里出力;
休:
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:
捺要变成丶
5、会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?
江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。
有意思吗?
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖──找找看身边哪些东西是尖的?
看看这些尖的东西都长什么样?
从──皇帝出行时,都有很多随从。
6、看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是什么字?
拿出卡片,师引说。
7、你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
[设计意图]
展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。
我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?
请用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜从明
第二课时
课时目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4.齐读,边拍手边读。
5.自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1.自读,汇报,交流。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。
学生模仿写。
3.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4.学生观察,写好水字。
5.小组选好的作业,进行展评。
评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1.指学生说说意思,组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4.交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:
妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。
设计意图:
本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书:
日月明二木林
鱼羊鲜三木森
小土尘一火灭
田力男二人从
人木休三人众
手目看
少年王勃教学设计课件
少年王勃教学设计课件
教材分析:
这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事,显示了王勃非凡的才华。
课文共有5个自然段。
其中第三、四自然段是课文的重点。
课文配有彩色插图,有助于学生体会诗句意境,加深记忆。
学情分析:
学生对少年王勃比较陌生,老师揭示课题后,先介绍少年王勃在滕王阁会上,一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事,让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文,从而激发学生的学习热情。
教学时,抓住重点段落,通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法,感受课文描绘的迷人秋景,体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容,感受少年忘勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们,今天,我们学习一篇人物故事。
(板书:
16少年王勃)
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名,一直到今天,人们还对这篇文章赞不绝口。
王勃是怎样《滕王阁序》的呢?
我们学完课文就知道了。
二、借助拼音,初读课文,要求:
读准字音。
1、自读课文,要求:
读准字音。
2、想一想:
哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名?
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论:
你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名?
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?
1、自由读1、2段
2、交流
(1)“探望”还可怎么说?
(2)简介《藤王阁》。
学“阁”。
理解:
整修一新。
(3)都督为什么请王勃参加宴会/
(4)都督要求每人写一篇文章,人们的表现怎样?
(齐读)
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学目标:
理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
教学过程:
一、精读第三段
1(指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?
2课文中是怎样描写的?
自由读,画出你认为比较的句子。
3交流
(1)读词
(2)出示:
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——(指名读)一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡——
*这两句话有什么不同?
哪句好,好在哪?
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。
(出示、读)
(1)理解句意
(2)这句话好在哪?
(3)指导朗读
2、自由读第四自然段。
想一想:
王勃是怎样写这句话的`?
3、交流
(1)出示图,想王勃在看什么,想什么?
(2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,所以他才能——胸有成竹
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃——板书:
文思如泉、笔走如飞
文思如泉:
指写文章的思路像什么?
笔走如飞:
动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?
什么是奇才?
(板:
拍案叫绝)
如果你是都督,你会怎么说,怎么做呢?
(表演)
5、指导背诵
三、小节
读到这儿,我们也不禁为王勃写的句子叫好。
他写这首诗时只有十几岁,这么小的年纪就写出千古传诵的名文,真了不起,真是一位奇才!
(板书:
《腾王阁序》千古传诵奇才)
四、学习生字
五、指导写字
第三课时
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌庆贺才气文思如泉
宴会叫绝秋景笔走如飞
二、通读全文,练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比,再组词
篇()决()诵()
遍()绝()解()
2、在括号里填上恰当的词语,然后读一读
()的余辉()的云霞()的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
教后小记略
语文《动物的本领》教学设计
语文《动物的本领》教学设计
设计理念
本次口语交际,采用让孩子们扮演角色的方式来进行教学,目的是用孩子们喜闻乐见的活动形式来促使孩子有话可说、有话能说、有话想说。
在活动中注重对孩子听、演、评、说等能力的培养,也注重发展语言与发展思维相结合,整个教学过程在多向互动中完成,让课堂充满无限生机,让孩子们体会到口语交际课堂趣味无穷。
教学目标
1能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领。
2培养学生对动物的喜爱和关心,同时引导孩子关注大自然。
3进一步培养孩子认真听别人说话,主动与人交流的习惯。
教学重难点
能够大方地说出动物的本领和生活习性。
教学准备
教师:
有关动物的资料。
学生:
收集有关动物的资料,自制喜欢的动物头饰。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入,营造气氛
师:
一大早,小动物们都急着朝森林里赶去。
原来今天森林里要举行一场说本领大赛,得到冠军的小动物,狮子大王要奖励它到北京去旅游。
小动物们都想当冠军,于是托我带个信,请咱班的孩子去给它们当拉拉队。
孩子们,准备好了吗?
(准备好了。
)
二、自主评说,双向互动
过渡语:
孩子们,今天的比赛你们可以帮自己喜欢的小动物说本领。
比赛的准备工作开始。
1为了给大家一个惊喜,请自己先练习练习,说说你喜欢的动物有些什么本领。
看看谁说得更清楚。
2小组交流:
在四人学习小组里说说自己喜欢的动物有些什么本领。
(我喜欢,它的本领
是。
)
三、角色表演,培养乐说会说的能力
过渡语:
今天,森林里举行的可是一场比赛,咱们不光要说出动物的本领,还要比比谁说得多,谁说得好。
1分小组扮演动物角色。
(老师也组织一个小组练习分角色表演,老师可以扮演成大王,也可以扮演一位自己喜欢的小动物。
)
扮演要求:
把自己扮演成小动物,借助自己找的资料,说说动物的`本领和动物的生活习性。
2集体进行交流,比赛开始。
(1)指名一个小组进行表演。
[小组里逐个说或相互补充。
我的名字叫,我能够(会),我还(喜欢)。
]
(2)你最欣赏他们表演的什么?
(说的内容、声音、态度、表演。
)(老师表扬善于发现别人优点的孩子,并相机对听众提出要求:
能专心听别人讲话,善于大胆地自信地表达。
)
(3)再指名一小组进行表演。
(4)师生、生生进行点评。
(老师点评起一个示范
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