鲁教版英语六年级下Unit4 What time do you go to school 8.docx
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鲁教版英语六年级下Unit4 What time do you go to school 8.docx
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鲁教版英语六年级下Unit4Whattimedoyougotoschool8
Unit4Whattimedoyougotoschool?
(Revision)教学设计
【教材、课题】
义务教育教科书五四制英语(衔接三年级起点)六年级下册UNIT4Whattimedoyougotoschool?
【课程标准】
本节课是复习课。
经过系统的整体复习之后要求学生能够达到课标中的二级目标,能形成初步的综合语言运用能力。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能:
听:
能听懂简单的人物日常生活小故事。
说:
能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简短的小故事。
读:
能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。
写:
能根据图片、词语或例句的提示,写出简单的语句。
【内容与学情分析】
本单元围绕人物日常生活和三个表达时间的介词in、on、at来描述各个时间点的活动安排,贴近学生的生活,也很实用。
本节课是复习课,学生对本单元的这些名词、介词及句式都比较熟悉了。
但不同的学生在不同的方面还有一定的欠缺,在综合运用这些语言技能方面也有待提高。
【教学目标】
1.通过对本单元词汇和句型的复习,使90%以上的学生都能够查漏补缺,为后面的句型复习扫清障碍。
2.通过设置与课文内容紧密相连的小短文来进行听力和阅读的训练,使85%以上的学生能够听懂、看懂文章,为后续的写作奠定基础。
3.通过使用“复述短文”、“采访日程安排”等活动形式来进行口语和写作训练,使80%以上的学生能综合运用所学知识来描述自己一天的活动安排。
【评价设计】
针对目标1.引领学生采用课堂即时评价和教师评价相结合,以激励性评价为主。
评价标准:
熟练运用所学句型。
针对目标2.采用学生互评和老师评价结合。
评价标准:
能听懂和读懂两篇文章,知道关于生活的具体安排。
针对目标3.小组讨论、自己写作、班级交流。
评价标准:
能综合运用所学知识描述自己或他人一天的活动安排。
最后运用一个评价表进行综合性的自我评价。
【教学设计】
Module1热身(Warm-up)、出示任务
1.课件播放学生自己每天的活动图片,老师与学生进行交流和讨论,引导学生讲述自己每天的生活安排。
老师帮助学生说出学校生活的内容与时间,激发学生参加讨论的兴趣,紧接着引出“我们年级本周末举行作文竞赛,希望广大同学踊跃参加。
”
2.出示任务:
本周末我们年级将举行英语作文比赛,要求每人写一篇关于人物日常生活安排的作文,这节课我们就来做些准备吧!
.
(设计意图:
通过贴近生活的人物和事来交流讨论,自然而然的导入EnglishContest,呈现任务,引起学生完成任务的兴趣。
)
Module2Reviewthewordsandsentences
(一)Words
Step1:
Readthewordsbythemselves.
Step2:
Listentothetapetocorrectstudents’pronunciation.
Step3:
Trytorememberthembyheart.
Step4:
Useseveralsentencestocheckupwords.
1)出示部分单词中字母与字母组合的音标,让学生自己试读单词。
2)播放usefulwords的听力录音,学生纠正读音并跟读。
3)引入拓展词汇,让学生一起识记。
4)对于主要动词的考查,采用语言综合运用能力的方式,直接将检测带到句子中去。
(设计意图:
给出部分单词中字母与字母组合的音标是为了让学生更好地掌握发音规律,并能通过音标来准确朗读词汇;跟着录音读单词是为了进一步纠正强化学生的发音;拓展词汇的介入主要是为了辅助学生完成写作任务;检查单词采用完成句子的方式更符合语言学习规律,有助于提高学生的语言综合运用能力。
)
(二)Phrases
Step1:
给出关键词汇,让学生写出本单元所学的相关短语。
Step2:
拓展相关词汇的短语,让学生认识并记住。
(设计意图:
进一步巩固词汇的学习。
给出关键词,让学生复习、回顾本单元所学到的短语;拓展短语则是为了满足A层同学的学习欲望,同时也为下面的语言交际做好准备。
)
(三)Sentences
Step1:
通过图片展示Kate的刷牙动作和时钟信息,老师引导学生用本单元句型:
Sb.usuallydo/doessth.at…来进行语言表达练习,导入部分基本短语和拓展短语用于描述各个时间点的行为动作。
该环节先由老师进行示范导练,然后学生与同伴自由练习,鼓励学生加入前面所学的时间表达方式。
Step2:
总结关于时间的各种表达方法,做到“温故而知新”。
复习了时间表达的逆读与顺读法,鼓励学生运用多样形式表达时间来完成对话练习Whattimedoyouusuallydo…?
Iusuallydo…at…
Whattimedoeshe/shedo…?
He/sheusuallydoes…at…该环节教师提供短语提示框,学生可自行选择短语来完成对话练习。
Step3:
Testtwo—Finishthedialoguewiththepictures.(通过做一个“看图说话”的小测试,来综合练习本单元的重点句式:
Whattimedoyouusuallydo…?
Iusuallydo…at…学生根据图片信息小组交流练习;然后让学生以小组为单位来展示对话,以提高学生的参与度。
)
(设计意图:
句型的复习分三步来完成,由易到难,循序渐进。
既复习了本单元的句型,又综合复习了以前所学的表达和句型,是对知识的反复巩固和强化。
本环节的Testtwo是为了吸引学生的注意力,充分调动他们的学习积极性。
)
Module3ListeningandReading(听力和阅读)
英语课程标准中指出:
听读和说写之间的关系及其密切。
听读的理解可以促进学生说和写的表达技能,是复习课上必不可少的环节之一。
(一)Listening
课件展示Jenny的图片,与学生简单介绍之后引入听力环节。
该环节本着由易到难的原则分三步来进行:
Step1:
Listenandanswerquestions
1)CanJennyspeakEnglish?
2)HowmanyclassesdoesJennyhaveeveryday?
Step2:
Listenandfillintheblanks.
Step3:
Readthepassagealoudandthenreadafterthetape.
(二)Reading
采用老师改写的一篇本单元的拓展性阅读小短文,分两步让学生进行阅读:
Step1.阅读短文回答问题(整体感知日常生活)
1)DoesScottgetupatsixo’clockinthemorning?
2)Whattimedoeshegotowork?
Step2.阅读短文完成表格(捕捉细节)
Activities
Time
radioshow
exercise
atseventhirtyintheevening
gotowork
intheafternoon
Step3.Retell--脑中构图,完成阅读短文的复述。
(设计意图:
该模块中的听力和阅读两篇文章都是老师根据学生的实际水平自己编写的,既贴近学生的生活,又与所学内容紧密相连,使学生更容易理解和接受;听力第一步的回答问题,简单直接,训练了学生感知数字信息的能力;紧接着的是信息捕捉,完成表格;第三步则是稍有难度的短文复述,采用脑中构图的形式进行复述。
整个流程的设计由浅入深,由易到难,符合学生的认知规律。
其中阅读问题的设计遵循了阅读技巧的基本训练原则:
快读抓关键,精读抓细节。
)
Module4InterviewandReport
Step1:
课件出示采访内容表格,同学小组合作相互采访,并做好采访记录。
(可先小组讨论)
Time
Dailyactivities
6:
30
getupandgetdressed
Step2:
找学生起来交流自己的采访结果,老师给以及时的评价与点拨。
(设计意图:
有了前面模块的复习做铺垫,这一部分的写作就比较简单了,可谓“水到渠成”。
同时又采用简单直观的形式---填写表格,来促使学生的注意力等非智力因素充分参与进来;report环节又为学生提供了展示的机会,同时练习了英语写与说的能力。
)
Homework
TeamA:
Writeaboutthedayofyourfriendorclassmate.观察你的朋友或同学,并写写他们某个人的一天。
TeamB:
Makefivesentencesaboutyourfriends,classmatesorfamilies.
e.g.Myfatherusually_______(起床)at______.
My______always_____________(洗淋浴)inthemorning.
(设计意图:
作业的布置采用分层次的形式,充分考虑了AB两个层次学生的学习能力,激发了学生的学习兴趣也调动了学生的学习积极性。
)
我的收获(自我评价)
同学们,看看这节课你能得几个笑脸,给它们图上你喜爱的颜色吧。
爱学
我在学习的过程中感到快乐
合作
我能积极参与小组讨论活动,能
与他人很好的合作。
会问
遇到不懂的知识我能积极请教老
师和同学。
会想
善于思考,积极动脑并能有条理
地表达自己的看法。
会用
我会用本节课所学的知识来描述
自己和他人的生活。
(设计意图:
最后环节采用表格的形式让学生从“爱学、合作、会问、会想、会用”五个方面进行自我评价,让学生看到自己的进步,发现自己的不足,并逐渐养成善于思考,积极动脑,善学会用的好习惯,同时也增强他们的团队合作意识。
)
板书设计:
Unit4Whattimedoyougotoschool?
Whattimedoyouusuallydo…?
Iusuallydo…at…
getdresseddresssb.,bedressedin
brushone’steethbrushone’sshoes
radiostationTVstation,railwaystation
cleanmyroomdosomecleaning
takeawalkwalktoschool,walkhome
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