八语下诗五首.docx
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八语下诗五首
30《诗五首》教案
学习目标:
1.诵读诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌的意境美,理解作者的思想感情。
2.品味诗句,了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格。
3.朗读背诵五首诗,积累名句。
教学重点:
1.积累名句,丰富语汇,培养阅读古诗的语感
2.理解五首古诗的思想感情和写作上的特色。
教学难点:
1、作品中运用多种表现手法的理解。
2、古诗的鉴赏能力以及审美情趣的初步培养。
第一课时《饮酒》和《己亥杂诗》
一、导入:
古往今来,有不少人争名夺利,有的人为了使自己在官场中爬得更高,不惜采取一切手段,甚至扭曲人性,打击他人,残害亲人,如秦桧、武则天之流。
当然也有少数人厌恶官场,辞官不做,却愿意远居田园,过着自食其力的日子,如陶渊明、袁宏道,这一类人我们一般称之为隐士。
(陶渊明的名言:
不为五斗米折腰)
板书标题、作者
二、学习目标
1.诵读诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌的意境美,理解作者的思想感情。
2.品味诗句,了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格。
3.朗读背诵这两首诗,积累名句。
三、授新
1.简介诗人及作品和写作背景(先学生通过所学回忆,后老师补充)
①陶渊明及作品:
(365-427)名潜,字渊明,一字元亮,东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。
曾著《五柳先生传》以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。
②背景:
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。
为酒后即兴之作,大多直抒胸臆,挥洒真情,实际上是借“饮酒”的题目,写对世事人生的感慨。
这组诗共20首,以这一首的格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义,获得恬静的心境。
预设:
③关于“田园诗派”和“田园诗人”:
我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
预设:
④陶渊明的影响:
A、孟浩然,李白,杜甫,白居易,仰慕陶渊明人品,尤其李白那种“安能催眉折腰事权贵”的思想,和渊明“不为五斗米折腰”的精神,是一脉相承的。
B、苏东坡一生把陶渊明当成良师益友,不但爱好其诗,更仰慕他的为人。
晚年在《与苏辙书》中说:
“深愧渊明,欲以晚节师范其万一。
”
C、欧阳修还说:
“吾爱陶渊明,爱酒又爱闲。
”
D、南宋爱国诗人辛弃疾,在报国无门,壮志难酬的苦闷中,把陶渊明引为知己。
在《水龙吟》词中说:
“须信此翁未死,到如今,凛然生气。
”
2.朗读诗歌:
(注意节奏和读音)可采用二\一\二或二\二\一的节奏划分
结庐\在\人境,而无\车马\喧。
问君\何\能尔,心远\地\自偏。
采菊\东篱\下,悠然\见\南山。
山气\日夕\佳,飞鸟\相与\还。
此中\有\真意,欲辨\已\忘言。
3.品读鉴赏
结合这首诗书下注释,了解诗句的大意
1前四句:
大意:
我的房屋建在众人聚居的地方,门前却无车马的喧嚣。
你问我为什么能如此(生活平静、心灵安宁),只要内心高洁,远离尘俗居住自然就显得僻静偏远。
赏析:
这四句用对比和设问,用朴实的语言写了诗人虽居闹市,而内心宁静脱俗。
三四句自问自答,蕴含着深刻的人生哲理。
②采菊东篱下,悠然见南山。
(名句)
大意:
我在东篱下采几朵菊花,悠然无意间望见了美丽的南山。
赏析:
1.哪个词写出了诗人的心情?
明确:
悠然。
五六句写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情,展现出物我合一的境界。
乃浑然天成、妙手偶得之笔。
2.如果把“见”改成“望”好不好?
为什么?
明确:
“见”改成“望”不好,“见”表现出诗人看到山不是有意为之,而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。
③山气日夕佳,飞鸟相与还。
大意:
傍晚时分,山中的气象秀丽迷人,鸟儿结伴飞回山林。
赏析:
七八句描写了什么景色?
明确:
描写了南山的优美景致:
山中的落日,回巢的飞鸟,都显得那样美妙,那么富有人情,暗示诗人回归田园的怡然自得。
④此中有真意,欲辨已忘言。
大意:
此情此景蕴涵着人生真谛,想要辨识却不知怎么表达。
(点睛之笔,主旨句)
赏析:
“真意”指什么?
作者达到了一种怎样的境界?
“真意”指在短暂的人生中顺应自然,远离名利,追求闲适平淡的生活。
境界:
无我两忘,悠然自得
五.小结:
朗诵全诗,谈谈诗歌表达了作者怎样的情感。
明确:
写诗人厌恶官场,热爱田园,从大自然里悟出人生的真谛,获得悠闲恬静的心境的思想感情。
六:
课堂练习
一.背诵默写:
A、诗中借优美的山水田园风光,抒发作者恬淡高远心境的诗句是采菊东篱下,悠然见南山
B、诗歌中表达作者对理想的追求,歌咏人生的渴望的诗句是(此中有真意,欲辨已忘言)
二、选择题
1、对陶渊明的《饮酒》赏析有误的一项:
(C)
A、诗歌表现了诗人不慕功名利禄的高尚节操以及在自然景物中寻找乐趣的恬适心情。
B、本诗平淡自然而诗意隽永,情与景相应成趣。
C、本诗的主旨句是“问君何能尔,心远地自偏。
”
D、诗中的“菊”、“山”、“气”、“日”、“鸟”这些极富诗情画意的景物都点出了“真意”的所在。
2、对本诗理解和分析不当的一项是(C)
A、诗的前四句道出了作者的体验:
要拥有心灵的宁静,就应该脱离喧嚣的环境,投身到大自然中,尽情体会生活的快乐。
B、“山气日夕佳”中的“佳”字,写出了作者对山气缭绕、夕阳西下一景象的赞美,表现了诗人归隐田园的惬意情怀。
C、“此中有真意,欲辨已忘言”的意思是:
这种生活让人体会到人生的真正意义,但无法用语言表达,只能用心灵去感受。
D、本诗描写了恬静、闲适的生活,表现了诗人与大自然相亲相融的境界。
3.下列对诗句理解有误的一项是(E)
A、这首五言古诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏,反映出作者厌恶官场腐败、决心归隐自洁的人生追求。
B、第一、二句直接道出作者对宁静田园生活的喜爱,对车马喧嚣的官场生活的厌倦。
C、第三、四句自问自答,表现了作者对自由自在、超凡脱俗境界的追求。
D、第五—八句将菊花、南山、山中晚景、归林飞鸟构成一幅大自然的美丽画面,作者完全陶醉在悠闲自得之中。
E、“此中有真意,欲辨已忘言”两句是全诗的总结,意即大自然有人生的意义,作者想说出来却不能说出。
学习《己亥杂诗》
1.了解作者和背景:
(1)了解作者:
龚自珍(1792~1841),字璱人,号定庵,仁和(今浙江杭州)人,清代进步思想家和诗人。
三十八岁中进士,做过礼部主事等小官,后辞官南归,两年后暴卒于丹阳云阳书院。
他学识渊博,对于经学、史学、文学等有很深的造诣,与林则徐、魏源等结成“宣南诗社”,讲求“经世致用”的学问,主张改良内政,抵御外侮,是近代史上改良主义运动的先驱之一。
他的诗,多取材于社会现实,具有忧国忧民的思想感情,语言瑰丽,气势挺拔,颇有特色。
他是晚清重要的诗人,著有《定庵全集》。
(2)了解背景:
道光十九年(1839),作者辞官南归,后又北上接家眷,往返途中写成这组诗,共三百五十首,杂述见闻、感想以及往事、回忆等。
2.准确朗读诗歌:
节奏4/3(2/2/3)
3.品读赏析
A.浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
大意:
满怀离愁正对着夕阳西下,扬鞭东去从此辞官浪迹天涯。
赏析:
前两句诗写景,写诗人愤然辞官后扬鞭东去远赴天涯。
B.落红不是无情物,化作春泥更护花。
大意:
凋落的花朵并不是没有感情的,化作春泥愿培育出更多的新花。
赏析:
后两句一直是为人称道的名句。
你是怎样理解的?
作者以“落红”自比,言外之意:
自己虽辞官,但仍会关心国家的前途和命运。
后比喻为追求美好事物而勇于献身的崇高精神。
二.小结
这首诗表达了怎样的主题?
这首诗既表达了作者辞官南归的痛苦心情,同时也表现了作者不畏挫折不甘心沉沦、立志始终都要为国效力的坚强性格和献身精神。
第二课时《行路难》
一.导入:
我们沉浸在诗的美丽、深邃的意境中。
可以说,我们的祖国是诗歌的王国,每一块土地都散发着诗歌的馨香。
而诗歌以唐代的成就最高。
李白这位伟大的诗人在唐代诗歌的潮流中起到了推波助澜的巨大作用!
今天,就让我们走近李白去膜拜这份伟大。
二.学习目标
①.理解诗句的含义。
②.体会作者在诗中所表达的思想感情,
③.学习作者自信、乐观进取的精神。
三、授新:
1.简介诗人及作品和写作背景(先学生通过所学回忆,后老师补充)
①李白,字太白,号青莲居士,盛唐诗人,有“诗仙”之称。
少年抱负宏大。
以管仲、晏婴等名相自期,想辅佐帝王,成就伟业。
天宝(742年)由友人道士吴筠推荐,被召入长安,供奉翰林,做一名文学侍臣,以诗赋为朝廷点缀升平。
因与权贵不和,被迫“赐金放还”;安史之乱起,参加永王李幕府,后受株连,流放夜郎,遇赦东归,后病逝于当途。
有《李太白集》。
现存作品有《李太白全集》,收诗九百多首。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗现实,深切关怀时局安危,热爱祖国山河,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调绚丽,是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
②背景:
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、债郁和不平;同时,又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2.朗读比赛:
(注意节奏和读音)可采用意义划分来朗读。
金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
3.品读赏析
A.金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
大意:
金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。
赏析:
诗歌第一层在写法上有何特点?
表达了诗人怎样的心境?
明确:
以叙事开篇,前两句以夸张的笔法写出酒宴的豪华,后两句写诗人精神苦闷,美食难咽。
“停”、“投”、“拔”、“顾”四个动词形象地表现了诗人内心的苦闷和感情的激荡变化。
B.欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
大意:
想渡黄河,冰雪却冻封了河川;要登太行,但风雪堆满了山。
赏析:
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”比喻什么?
明确:
比喻奸佞当道,世路艰难。
以形象化的语言,写出了仕途的艰难,交代了诗人惆怅的原因,寓含着无限的悲慨。
现在比喻前进道路上的艰难险阻。
C.闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
大意:
当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前,梦里乘舟路过太阳边。
赏析:
诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么?
借吕尚、伊尹备受重用的事实,表达了自己希望重新得到任用的愿望。
D.行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
大意:
行路难啊,行路难!
岔路何其多,我的路,今日在何处?
E.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
大意:
尽管前路障碍重重,但诗人相信:
总会有一天,我要乘长风,破巨浪,高挂云帆,渡沧海,到达理想的彼岸。
赏析:
此句表现了诗人怎样的人生态度?
明确:
表现了诗人自强不息的奋斗精神和逆境中仍保持乐观自信、积极进取的人生态度。
现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。
五.课堂小结:
1.感知内容:
A.诗歌可分几层?
各写了什么内容?
明确:
分三层:
一层:
美食难下咽,拔剑心茫然
二层:
仕途受阻,望得重用
三层:
叹行路难,述信念追求
B.理解诗人的情感变化
明确:
欢乐的宴饮(对偶、夸张)——苦闷茫然(反差)——行路受阻(比喻)——借用典故(希望被重用)——回归现实(忧虑和焦灼不安)——充满信心(理想一定实现)
2.朗读全诗,谈谈诗歌表达了作者怎样的情感。
明确:
主旨:
表达了怀才不遇的悲愤与苦闷,也体会出诗人乐观进取的人生态度和对理想执著追求的顽强品格。
诗人不畏人生艰难,不放弃自己的理想,没有消沉下去,是令世人学习的。
启示:
今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱,洋溢着自信风采的李白。
诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们:
面对困难的时候,请记住:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!
其实,行路虽难,我们只要努力,精诚所致,金石为开。
第三课时《茅屋为秋风所破歌》
一、导入:
1982年,“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候,爆发了一场有名的战乱,那就是 ?
(学生回答:
安史之乱。
教师板书。
)这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍,生灵涂炭、民不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
今天我们就一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,解读他将要向我们讲述的世间怎样的故事。
二.学习目标
①.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌语言形象;
②.理解体会文章中作者复杂的情感,把握他推己及人,忧国忧民的博大胸怀。
三.授新
1写作背景(先学生通过所学回忆,后老师补充)和诗歌体裁介绍
①写作背景:
唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥灾,民不聊生。
这年秋天,杜甫弃官到秦州,又辗转到四川。
在亲友的帮助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗自娱。
但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年(761)秋天,一场暴雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实让他忧思,于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
②诗歌体裁:
歌行,古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由,富于变化。
2.朗读训练:
(注意节奏和读音)可采用意义划分来朗读。
朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表达的感情。
3.品读赏析
第一节:
大意:
深秋八月,狂风怒吼,卷走了我的草屋上的几层茅草。
茅草飘飞,飞过浣花溪,散落在江边,高的挂在高大树林的枝头,低的落在水塘和水边地里。
赏析:
1、作者用哪个词语来描写秋风?
(怒号)
2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢?
(“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情。
同时,它运用了拟人的手法。
)
3、“卷”和“吹”相比较,在描写风之猛烈上哪个词更好?
(“卷”字好。
即形象又有力度。
)
4、后面的动词还有哪些?
其用法有什么好处?
(还有:
“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。
刻画了茅草飞扬的动感场面。
)
5、请给本段加一个小标题。
板书:
(秋风破屋)
第二节:
大意:
南村的一群顽童欺负我年老无力,竟狠心这样当面做盗贼,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。
我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了,只好回来靠着手杖自己叹气。
赏析:
1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。
可是被一群顽童抱跑了,诗人着急了。
他说:
“南村群童欺我老无力”,可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊,为什么用了一个“老”字呢?
是不是用得不正确呢?
(诗人饱经战乱之苦,是未老先衰、心力憔悴啊。
)
2、群童为何抱茅?
(本身也是苦孩子,用茅草盖屋或拿回家当柴烧,也许是调皮。
也许还有更深层的原因-----譬如:
社会现实,杜甫与其说是生孩子的气,到不如说是生社会的气,动乱的社会造成人民贫困、灾难。
)
3、“归来倚仗自叹息”,他叹息什么?
一叹自己命苦,茅屋被风吹破。
接下来的日子怎么过?
二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人;
三叹战乱给人民造成的痛苦。
)
4、给本段加一个小标题。
板书:
(群童抱茅)
第三节:
大意:
一会儿狂风停息,乌云像墨一样黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。
被子用了多年冷得像铁一样,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。
因为屋顶漏水,床上没干燥的地方,而雨水还像麻线一样不断流。
自从安史之乱之后,自己睡眠就不好,漫漫长夜浑身沾湿,如何才能捱到天亮呢?
赏析:
1、茅屋被风吹破之后,最怕什么?
(下雨)
2、给本段加一个小标题。
板书:
(夜雨湿屋)
3、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情?
(自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻)
第四节:
大意:
如何才能得到千万间宽大的房子,彻底庇护天下贫寒的读书人,让他们都高高兴兴的,在狂风暴雨中也不会倾倒,安稳得像山岳一样呢?
唉!
什么时候,我的眼前能一下子出现这种宽大的房子,即使我的茅屋被狂风吹破,我自己被冻死了也心甘情愿!
名句赏析:
1、漫漫长夜,作者无法入眠,他在想什么?
(安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足)
2、给本段加一个小标题。
板书:
(祈求广厦)
3、由此可见杜甫是一个怎样的人?
(忧国忧民)
4.怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山”?
诗人在破屋漏雨的困境中,由己及人,想到的是饱经战乱颠沛流离的贫寒读书人在困苦中受尽煎熬,为他们振臂高呼。
这理想显示了诗人崇高的情怀,博大的精神。
表达了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。
四.反思提升:
1.小结(主题):
这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢?
诗人通过描写个人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛,并推己及人,表现了诗人关心民生疾苦的宽广胸襟和济世情怀,抒发了诗人对人民苦难的深切同情和对人类美好生活的向往之情。
2.回忆所学杜甫诗歌中与本首诗歌同主题的诗句有:
烽火连三月,家书抵万金。
——《春望》
天明登前途,独与老翁别。
——《石豪吏》
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
——《闻官军收河南河北》
板书设计:
秋风破屋—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦
痛惜——痛心——痛苦——愿(忧国忧民 舍己为人)
第四课时《白雪歌送武判官归京》
一、导入:
有人说,朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友,我们心灵的天空更高远;有了朋友,我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友,我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。
不是吗?
我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。
今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友,重温那难忘的一幕。
板书标题、作者
二.学习目标
①.了解诗人和写作背景
②.书读诗歌,了解诗歌内容,体会诗的意境。
③.体会诗人的思想情感。
三、授新
1.简介诗人及作品和写作背景(先学生通过所学回忆,后老师补充)
A岑参:
(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。
他与高适齐名,是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈,读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景,表达了诚挚浑厚的送别之情,读来感人至深。
:
B题目:
“白雪歌”即“白雪之歌”“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
这首诗写出西北风雪的奇寒,抒发雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
C背景:
唐代天宝年间,李唐王朝与西北少数民族边境战事不断,许多文人也纷纷投入军人幕府,寻求个人发展,并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光,形成了盛唐边塞诗派,岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表,他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
2.朗读比赛:
(注意节奏和读音)形式可采用分组读和齐读以及个人朗读等。
达到熟练程度,从读中初步了解诗的内容。
3.结合这首诗书下注释,了解诗句的大意
大意是:
北风席卷大地,白草被刮得折断了,塞北的天空八月就飞撒大雪。
忽然好像一夜春风吹来,千树万树洁白的梨花斗艳盛开。
雪花飘散进入珠帘,沾湿了罗幕,穿上狐裘不感觉到温暖,织锦做成的被子也觉得单薄。
将军的硬弓都拉不开了,都护的盔甲太寒冷,难以穿上。
在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰,愁云暗淡无光,在万里长空凝聚着。
在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴,给回去的客人饯行,胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。
傍晚在辕门外,大雪纷纷飘落,红旗被冰雪冻硬,强劲的北风也不能让它飘动。
在轮台东门外送您离去,离去的时候大雪铺满了天山的道路。
山岭迂回,道路曲折,看不见您的身影,雪地上只留下马走过的蹄印。
4.品读赏析:
①根据题目“白雪歌/送武判官归京”的提示将全诗分成两个部分。
第一部分:
(前五句)瀚海雪景图第二部分:
(后四句)风雪送客图
理解课文内容:
诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
从“中军置酒饮归客”一句开始。
前五句着重于咏雪,后四句着重于送别。
5.(赏析)
a.朗读“瀚海雪景图”,预设问题有:
A.“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”
第一句写风,“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪,“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”,勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
B.“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
这句诗运用了(联想)手法,“忽如”两句写雪后美景,飞雪奇大,一夜之间,雪压枝头。
“忽”字显出边塞气象变幻的神奇,传出诗人赏雪时惊喜的心声,流露出作者(热爱边塞风光)之情。
以春花喻冬雪,“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖、贴切、动人。
雪压枝头,犹如雪白的梨花,不仅是一朵一朵,而且是一团一团的,压枝欲低。
一片银白的世界,在作者眼里,幻化为一片明丽的春光,给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。
人称“妙手回春”,正是咏雪的千古名句。
紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
这句体现了作者的豪放风格。
C.第三句先由(散入)一词,从野外转入室内,接着用(狐裘不暖)、(锦衾薄)、(角弓不得控)
(铁衣冷难着)等词生动说明了雪地的奇寒,从而颂扬(将士的意志)。
D.第五句又转写(野外)雪景,“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”
用(夸张)的写法,极言奇寒,暗寓“行路难”。
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面,“愁云”既是写景也是写情,很自然地引出下面的送别。
这两句诗起到承上启下的作用,由咏雪过渡到送别。
“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广,冰块之大,极言奇寒,后一句写惨淡的愁云布满天空,“万里”形容面积之大,这句是夸张的说法。
一个“惨”字,具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛,寄托离情别绪。
这里,把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上,给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
b.朗读“风雪送客图”,预设问题有:
齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?
依依不舍,体现在哪些诗句上?
A.“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”
连举三种乐器,运用(借代)方式,写出送别宴会的(热闹)情景。
B.“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?
“冻不翻”体现(天气奇寒),送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞,看
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