人教版盘古开天地说课稿.docx
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人教版盘古开天地说课稿
人教版盘古开天地说课稿
中国古代有许多神话传说,非常有趣,下面由小编为您整理出的人教版盘古开天地说课稿,一起来看看吧。
人教版盘古开天地说课稿1一、教材解读:
今天我说课的内容是:
人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。
本课主要内容:
这篇文章想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。
本单元(或本课)训练主题(或要求)是:
使学生认识神话这种体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
二、教学目标依据新课程,结合教材特点以及学生的实际,制定以下教学目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的教学理念。
1、认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、能理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力,认真体会盘古的献身精神,加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、教学重难点本课的教学重点是:
能读懂课文,有感情地朗读课文。
了解盘古开天地的故事内容。
难点是:
在熟读成诵的基础上,培养学生的想象力和创造力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
四、教法学法:
新课标指出:
教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主、合作、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累,课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的”三为主”原则。
具体采用的教学方法是:
1、多样朗读法:
阅读是学生个性化行为,在教法上就让学生主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。
2、情境设置法:
充分利用课件展示创设情境,形象直观的让学生掌握本课的教学重点。
3、赏识教育法。
学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励,让学生体验成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学习兴趣。
学生是学习的主体,我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。
本课具体学法指导是:
运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
五、教学过程:
为了达成本课的教学目标,解决教学的重点,突破难点,我主要通过以下几个环节展开教学活动。
1、创设情境,激趣导课。
上课伊始我设计了这样的导语:
(或创设情境等)同学们,今天老师给大家带来几幅图片,请看图猜猜图上描绘的是什么故事(课件出示中国古代神话故事图片),这些都是神话故事。
今天,我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》,导入新课,板书课题,小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。
2、检查预习1、检查字词(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关;“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)2、检查接读,思考课文主要讲了一个什么故事?
3、感知书写A、生评价,交流课文讲了一个什么故事。
用书上的一句话来概括(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
)点明这是中心句。
齐读本句。
B、师范写并指导书写“创造”一词,生写并交换检查。
4、精读课文
(1)交流对“创造”一词的理解。
(2)围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?
板书:
怎么?
前?
后?
(3)学习“盘古创造之前”。
①理解什么叫混沌?
②教给学生不明白的字词可查工具书。
③小结:
由此我们知道了创造之前,宇宙是混沌的。
(4)学习“盘古怎么创造的宇宙”。
①默读并点明答案在2、3、4自然段。
②自读第2自然段,边读边想它写了盘古干什么?
理解“抡”;通过4组反义词理解创造的天地分开的过程;指导朗读。
小结:
盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地(板书)③生读第3自然段,总结板书:
顶天立地。
指导朗读并体会盘古的献身精神。
④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化,拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。
小结:
盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去,化成了这美丽的宇宙。
(板书:
身化万物)5:
总结升华
(1)图片出示盘古的图像,小结与板书照应:
他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!
面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么呢?
(2)你喜欢这个故事吗?
回去把这个神话故事将给家人听,可用书上的语言,也可加入自己的语言、动作,自己的理解、想象,那就是你自己的创造。
总结本节课的学习情况,引导学生课下继续探究想象这个神话故事,这样使教学活动由课内延伸到课外,培养了学生的自主学习的能力。
人教版盘古开天地说课稿2一、谈话导入1、爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。
课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事,说说你都了解哪些?
2、欣赏中国神话故事图片集,说出故事的名字。
(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?
(虚构的,不真实的,充满奇特的想象)3、这节课,我们就走进神话故事的天地,学习一篇课文《盘古开天地》。
齐读课题,课文写的谁?
干什么?
注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。
二、初读课文,认读生字词,整体感知文章脉络1、轻声自由读文,注意读准字音。
2、检查预习情况。
出示“我的词语库”齐读、指名读。
出示“会写字”指名读、齐读。
3、默读全文,思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?
用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。
很久很久以前,天和地还没有分开有一天,盘古忽然醒了天地分开以后盘古倒下后三、师生合作,感悟文本
(一)学习课文第一段1、指名读第一段2、理解混沌:
形容宇宙模糊一团的景象。
理解“一直”说明盘古醒来过吗?
“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊,联系孙悟空一个筋斗十万八千里,感悟盘古沉睡时间的长久3、指导朗读,读出盘古沉睡时间的长久,体会他异于常人的神奇。
(二)学习课文第二段1、指名读,找出描写盘古动作的词。
2、比较句子:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。
相机表演,体会哪个词更有气势?
读句子,想象盘古的力大无比、气势非凡。
3、这一抡一劈的结果怎样?
(伴随着一声巨响,天地分开了。
)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
A、看谁火眼金睛,能有所发现。
(反义词)轻—重清—浊上升—下降天—地前三组反义词把天和地的区别展示出来了。
B、进一步理解“混沌”一词。
天地分开前,宇宙有轻重之分吗?
有清浊之分吗?
所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪个词来形容?
(混沌)C、认识分号。
内容相关,句式相像的两个分句间加分号。
D、天地分开了,盘古心情怎样?
指导朗读,通过朗读表现出天地的区别,读出盘古的高兴心情。
(三)学习第三段1、天地分开后,盘古是不是就完成任务歇息了呢?
指名读第三段。
2、观看插图,注意盘古的动作,他头顶着天,用脚使劲蹬着地,坚强地屹立在天地间,完全成擎天柱了。
有个成语就出自这里,是——顶天立地再看他的表情,轻松吗?
而且他的身体还在不断地长高。
他这样顶天立地做擎天柱,不是一天两天,也不是一年两年,而是不知过了多少年,也许是千年万年,你从中体会到什么?
他为什么不放弃?
3、就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。
指导朗读这一段,把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。
“盘古也累得倒了下去”你什么心情?
(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。
(四)以读代讲,学习第四段1、盘古倒下后,身体变成了世间万物最是神奇,怎样读才能表现出它的神奇呢?
试着练一练。
2、文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)省略号里还藏着什么?
发挥想象。
(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)3、变成诗歌形式后师生合作,老师读前一个短句,请同学们接读后面的句子。
感受这些变化的神奇。
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼,变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……4、改变句式再来读一读。
这回你们先读,我来接。
四季的风和飘动的云,是他呼出的气息;隆隆的雷声,是他发出的声音。
太阳和月亮,是他的双眼;大地上的东、西、南、北四极,是他的四肢;辽阔的大地,是他的肌肤;奔流不息的江河,是他的血液;茂盛的花草树木,是他的汗毛;滋润万物的雨露,是他的汗水……(五)学习最后一段。
1、齐读,体会中心句的作用,并用双横线标划。
2、欣赏图片,感受盘古所创造的这个世界的美好。
如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息,你想对创造了世界的盘古说些什么?
(你是世界上最伟大的巨人。
你把自己献给了大地。
如果没有你,就没有我们这个美丽的世界。
)老师想问盘古:
你为了天地的形成,牺牲了自己宝贵的生命,你不后悔吗?
为什么?
同学们来替他回答。
让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!
四、布置作业1、积累文中的好词好句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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