《校园乐韵》的综合实践教案设计.docx
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《校园乐韵》的综合实践教案设计
《校园乐韵》的综合实践教案设计
《校园乐韵》的综合实践教案设计
教学目的:
1、通过三首不同民族乐器借鉴形式乐曲的赏析,让学生突破狭隘的民族观,从世界大文化的高度,积极认识“乐器借鉴”这一文化现象的社会价值。
2、运用电脑作曲软件让学生探究在多媒体计算机中进行“乐器借鉴”,从而加深对“乐器借鉴”这一文化现象的社会价值的认识。
教学重点:
1、重点了解不同民族乐器借鉴的形式。
2、指导学生运用音色在多媒体电脑中进行不同民族乐器借鉴。
教学准备:
1、多媒本硬件:
2、多媒体软件:
《不同民族乐器的相互借鉴》
教学过程:
一、情景创设:
1、欣赏音乐片段,考虑:
(1)作品名
(2)作曲者(3)什么乐队演奏
2、感悟:
为什么中国民乐队演奏这首曲子,在什么地方演出(看影片文件)
中国民乐队演奏传统西洋乐曲是属于一种什么样的文化现象,由此引发课题——不同民族乐器的相互借鉴。
二、新课导入:
质疑:
为什么会出现不同民族乐器的相互借鉴现象呢说明:
借鉴的生命力每一种民间乐器都有其富于美感的艺术特色,同时也往往具有一定的局限性;每一个民族的人们对自己的民间乐器都有很深的感情,但对异族乐器都抱有一定的`新鲜感和猎奇感,因此,民族乐器通过借鉴可以展现音乐作品新的风貌,民族情感在乐器的借鉴中可以焕发新的光彩。
三、作品赏析:
揭示不同民族乐器借鉴的形式作品一:
罗马尼亚民间乐曲《云雀》,排箫演奏与杨琴演奏的比较借鉴形式:
用东方乐器表现西方民族情感分析:
这种借鉴的特点(相同点及不同点)
作品二:
东北民间乐曲《江河水》管子独奏与二胡协奏曲的比较借鉴形式:
用西洋乐队烘托东方乐器讨论:
A、这首乐曲表现什么情感B、管弦乐队的加入起到什么作用C、这种借鉴的意义
作品三:
小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》借鉴形式:
用西洋独奏乐器和乐队表现东方情感讨论:
A、这种借鉴好不好,为什么B、这种借鉴是不是也体现民族性,为什么补充举例:
马晓军与二胡结论:
跨民族的乐器借鉴、渗透、合作能造就全新的时代经典
四、实践操作:
在多媒体计算机上进行乐器借鉴,体验不同民族乐器的借鉴。
1、简要介绍色彩性比较强的几件民族乐器的音色特性及与雅玛哈KB——410电子琴上民族乐器音色的比较
2、在Cakewalk电脑作曲软件上进行编辑乐曲1:
茉莉花乐曲2:
雪绒花乐器:
弦乐(小提琴)、长笛、双簧管、萨克斯、二胡、笛子、笙等
3、具体要求:
(1)分组讨论选择乐器
(2)派代表交流并说明为什么(3)派代表进行操作五、小结:
跨民族不同乐器的借鉴、渗透、合作不仅能造就全新的时代经典,同时也体现了人类文化的相互尊重,从而应验了“音乐是跨越国界的语言”这句名言。
可爱的小动物儿歌教案
可爱的小动物儿歌教案
一.活动目标
1.学习儿歌,并理解儿歌内容。
2.丰富关于动物(猫,狗,鸡,鸭,羊等)的词语。
3.培养幼儿热爱小动物,喜欢小动物的情感。
二.活动准备
1.小猫,小狗,小鸡,小鸭,小羊的毛绒玩具。
2.儿歌《可爱的动物》录音磁带及挂图。
三.活动过程
(一)开始部分。
播放儿歌《可爱的`小动物》,激发幼儿对动物的兴趣。
教师:
“刚才,你们听到的儿歌里都有那些动物?
”(请幼儿自由表述。
)
教师:
“今天,老师把这些小动物请到我们班里来了,你们欢迎吗?
”
(二)展开部分
1.教师出示毛绒动物的玩具,介绍小动物的名字,请幼儿根据教师说出动物的名字。
2.教师逐一出示毛绒动物的玩具,引导幼儿观察表述小动物的特征。
例如:
“我们先来认识一下小狗,哪位小朋友能像老师一样给大家介绍一下小狗呢?
”
鼓励幼儿大胆表述。
3.游戏“看谁说得好”。
当教师出示小动物玩具时,幼儿能够准确地说出动物的名字及叫声。
例如:
教师出示小羊玩具时,幼儿能说出:
小羊咩咩咩。
(最好让所有幼儿有机会参与游戏讲述。
)
(三)结束部分
教师小结:
“今天我们小朋友跟这么多小动物做游戏,你们喜欢他们吗?
你们会怎么样关心爱护动物朋友呢?
请小朋友想一想,说一说。
”
四.活动延伸
1.教师可以组织幼儿继续观察和讨论上述小动物的其他特征,例如吃什么等。
2.通过图书或音像资料认识更多的小动物,并进行观察和简单的分类。
3.对提供的儿歌《可爱的小动物》,教师可以组织幼儿进行深入的理解和朗诵。
附:
儿歌
可爱的小动物
小小鸡,尖嘴巴,捉到小虫,叽叽叽。
小鸭子,扁嘴巴,水里游,呷呷呷。
小花猫,睡大觉,醒来喵喵喵。
小黄狗,尾巴摇,看见骨头汪汪汪。
小羊小羊咩咩咩,头上小角弯弯翘。
七年级童趣教案设计
七年级童趣教案设计
一、教学目标
1.理解作者的精神体验一一“物外之趣”。
2.领悟作者的奇思妙想,学会观察事物和运用各种修辞手法。
二、教学重点
1、理解物外之趣
2、学会想象、联想、夸张等修辞手法
三、教学过程
(一)、创设情景、激发兴趣
(1)、教师出示几幅天真可爱的儿童的图画,引起同学们对童年的回忆。
(2)、激发学生的兴趣,调动学生的积极性,教师请同学们讲述自己童年的趣事。
(3)、教师设计问题引入课文,每位同学都有自己的.美好童年,你们想过怎样将他们表达出来吗?
那么,我们今天就一起来学习一下沈复的《童趣》,看看作者是如何描述他的童年的。
(二)、指导朗读、整体感知
(1)、文章共四个自然段,分段分角色朗读,理清文章的脉络
教师引导:
第一自然段和最后一自然段全班齐读,第二、三自然段分别由男生和女生来读。
(2)、引导学生把握文章的关键词“趣”,得出文章是围绕“趣”字展开的。
第一自然段总写童年时有物外之趣,第二、三、四自然段分别写到观蚊之趣,观土墙、花台之趣,观虫斗驱蛤蟆之趣。
(三)、赏析语言,分析写作技巧
(1)解析重要词语的用法
A、能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。
后用来比喻最细微的事物。
B、昂首观之,项为之强。
(强,通“僵”,僵硬的意思。
)
C、神游其中。
(其中,这里面。
指想像中的境界。
)
(2)分析文中
所用的想象、联想、夸张等写作技巧的运用
例如:
①、第二自然段通过想象和联想将蚊子和白鹤联系起来。
②、第三自然段运用了比喻的手法,由一事物联想到另外一事物。
③、第四自然段运用了夸张的手法把蛤蟆说成是庞然大物。
(四)、拓展迁移,课堂小结
(3)请同学们说说学习这篇课文的感受
(4)教师总结,让同学们学会观察事物,学会联想和想象,学会运用各种修辞手法
(五)、布置作业
(5)请同学们运用今天所学的各种写作技巧写一篇以“童话”为话题的短文
(6)反复朗读课文,体会物外之趣
(六)板书设计
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快(想象、联想)
物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得(比喻)
二虫斗草间庞然大物驱之别院天真可爱(夸张)
《鹤群翔空》教案
《鹤群翔空》教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解。
。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
教学重点:
目标1、目标2
教学难点:
目标2
教学步骤:
一、课前三分钟:
(3分钟)
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。
)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
二、创设情景,导入新课。
(3分)
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片,使学生初步感受鹤的形象,以导入新课。
三、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。
(也可渗透在教学过程当中)
四、指导学生学习全文。
(备学生)指导时,可分步进行,步步推进,引导学生由浅入深理解课文内容,指导时,讲解不宜过多,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与兴趣,主动投入,积极思考。
教师作适当点拨即可。
(一)初步了解文章内容。
(目标1)
1.快速阅读全文,感受文章要点。
要求:
给自然段标上序号。
大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。
2.排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书。
①给下列加点的字注音。
伫()立绮()丽湮()没剽悍()盘旋()
②结合课文,理解下列词语的意义:
伫立:
长时间的站立。
绮丽:
鲜艳美丽。
轻盈:
形容女子身材苗条,动作轻快。
剽悍:
敏捷而勇猛。
寡不敌众:
人数少的抵挡不住多的。
本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事:
济,帮助。
对事情没有帮助,指解决不了问题。
盘旋:
环绕着飞或走。
本文指鹤群环绕着飞。
(二)仔细阅读文章,思考以下问题。
1.这篇文章是用第几人称写的?
2.复述文章主要内容。
3.梳理文章写作思路,划分结构层次。
提示:
这篇文章是运用第一人称来写的。
"我"是鹤群翔空全过程的目击者,又是文中情感抒发者。
运用第一人称,可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。
作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的鹤群翔空的`全过程。
其中鹤鹰之战是重点,战前,战斗,战后,是三个大层次。
战前又有两个小的层次,前一层写"一"字形模队的飞翔貌,后一层写变换方向。
战后,也分两层,一层是护送,一层是远飞。
(三)深人阅读,完成以下阅读任务。
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3.找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示:
1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有:
(目标2)
(1)南侧群山的上空深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
(2)它们一律将长颈伸向前方,双足问后方笔直延伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。
(3)排成一字模队的鹤群以此为信号,一齐掉头向左转,变成单列纵队。
(4)排头大鹤先向有旋转,而后悠哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。
(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞飓;又如海中的巨大漩涡,缓
缓升腾。
(6)开始大小如麻雀,转眼间有如蝴蝶,不久像飞蛾,最后小如蚊。
(7)从排头依次掉头向北,敏捷地变成一缕长长的细丝。
加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有:
(1)鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。
(2)静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。
(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
(4)在阳光下,鹤们双翅奋节搏击,银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹莹耀眼。
3.表现鹤群救助同伴的细节有:
(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,立即降到看来已精疲力竭。
缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围。
(3)来救的两只大鹤,从左右两侧紧紧靠近伤鹤,各自伸出一只长长的翅膀,将伤鹤架起来了。
(4)在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回。
(四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1.作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
2.在鹤鹰之战中,一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱",这些描写是否破坏了鹤的形象?
3.在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见寒风中沿路乞讨的乞
丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们~般作何反应。
与鹤群比较,体会鹤群的可贵之处在什么地方?
4.文章最主要的修辞方法是什么?
5.讨论归纳本文的中心思想。
提示:
1.写鹤群飞翔于空中,主要是从直观形象上表现鹤的精神,鹤姿极为美妙,给人一种视觉美,鹤在队形变换时,整齐划一,这正是鹤的团体精神的体现。
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