七年级生物人教版 教学反思.docx
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七年级生物人教版教学反思
《生物的特征》教学反思
------蔡良锋2017年9月7日
新课标倡导探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解,而忽视学生的思考与接受,引导学生一步步探究结论、自己获取知识?
在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
本课的知识点就是生物的七个基本特征,为了使学生带着问题一步步地探究性学习,我首先播放多媒体课件,使学生对生物的概念有一个初步的认识。
接着利用学生感兴趣的两个物体,让学生进行讨论、分析,从而获得有关生命的基本知识,再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识,引入特征的例子,让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断,从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征,获得系统的科学知识。
新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育,培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。
如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频,学生不仅注意力马上被吸引,情感也得到熏陶;在复习环节设计问题:
当你看到路边的一棵草,一朵花时,是否认识到它们也有生命呢?
提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。
新课标倡导探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解,而忽视学生的思考与接受,引导学生一步步探究结论、自己获取知识?
在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。
这节课还有一些值得改进的地方,要控制好每个环节的时间,才能做到收放自如;在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导
《调查周边环境中的生物》教学反思
------蔡良锋2017年9月14日
本节需要在校园外实地调查,所以课堂上只是提了调查的方法和要求及注意事项,让学生利用双休日时间自己去调查,填写调查表。
从学生完成的调查表情况看,部分学生没有认真调查,只是为了完成调查表而随便填写几种生物名称。
为杜绝学生应付了事儿的现象,可在上这节课前,给学生分组,然后再调查。
1、受各种因素限制,未带学生展开实际的调查活动。
2、 学生对生物具体的分类方法学习不够,容易将三种方法混淆,需多加强调练习。
《生物与环境的关系》教学反思
------蔡良锋2017年9月21日
本节课以展示图片和设计问题为主,要完成的任务较多,用一节课时间完成是较紧张的,还需要在教学中抓紧时间。
本节课知识点不算多,但知识间是紧密联系的,前面的概念没弄清楚,后面的学习就有困难。
对刚进入初一的学生,对生物这科的学习较陌生,要真正能掌握本节课知识,还是有难度的。
因此,教师要达到学生对所学知识能理解,需要借助一些感性的材料,如:
图片、收集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等,这需要教师在课前作好准备,节约课堂时间。
同时达到帮助学生对所学知识的理解,提高学生学习生物的兴趣。
,
通过本节课生物与环境相互影响,相互依存的关系的学习,最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。
成功之处:
这次上课,我放得很开,从提出问题到作出假设,从设计探究方案到实施探究方案,一切都是学生自己思考出来的,我只是起了一个积极的引导作用,在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性。
学生创新 ,绝大部分学生在小组内相互配合,密切合作,积极思考,动脑动手能力较强,通过集体合作交流解决问题。
值得探讨的是:
对本节课知识点的掌握问题,还需要学生在课后进一步去巩固、消化,可通过做习题训练,加深对所学知识的理解。
不足之处
部分学生课前预习不充分,对实验探究掌握不够好。
在小组合作交流过程中表现的不够积极,不能利用小组合作的优势。
今后督促学生在生活中养成观察探究的好习惯,更大程度的让学生学会自主学习。
课堂时间安排略显紧凑,教师引导时间和学生交流部分占用较多时间,课堂活跃 ,但掌控较差,在以后的课堂教学中我要吸取经验教训,认清不足,扬长避短完善课堂。
本节课能按计划完成教学任务,收到的效果应该是较好的
《生物与环境组成生态系统》教学反思
------蔡良锋2017年9月21日
《生物与环境组成生态系统》这一节是全章的重点之一。
主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。
本节内容中出现了许多生物学名词,如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的。
正确认识这些名词术语的含义和相互联系是学习本节内容的关键。
新的课程标准,需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法支撑。
新课标遵循的课程理念是面向全体学生,提高科学生物素养,倡导探究性学习。
为了改变学生传统的依赖性的学习方式,体现新课标所倡导的“主动、合作”理念,弘扬学生的主体性,促进学生可持续发展。
本节课采用了 :
1.教师为主导,学生为主体的教学方法,运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。
2、生态系统概念的解决独具匠心,让同学们通过观察大屏幕画面,结合前面的两节课“生物与环境”之间的关系获得生态系统的概念。
3.在同学们知道了生态系统的概念之后我利用多媒体出示了一个水族箱,让同学们判断它是否是一个生态系统,等同学们回答之后,我不急于给出答案,而是让同学们带着问题来探究后面的内容,本节的知识学完之后,再出示问题:
水族箱是否是一个生态系统?
自然就得出了正确的结论。
从而培养同学们自主探究的意识和创新精神,真正成为学习的主人。
4、本节课我设计了一个角色扮演活动,形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前,激发了学生们学习的兴趣,课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。
此活动的目的在于培养同学们的合作能力、动手能力和语言表达能力等。
本课也存在很多不足之处
1.上课时忘记写板书了,由于多媒体设备在教室一侧,没有顾及到全班所有学生;
2.本节是本章重点,内容和考点多,一节课时完成有点赶,有些重点讲解不透彻,课上的讨论和练习也没有充足时间让学生完成,是在教师带领下完 成,不能看出学生是否真实掌握知识点;
3.讲练结合不足:
本课是在全部授课结束后,进行的练习。
整体上总感觉 哪里有些欠缺和不足。
在同科组老师的指点下,才明白,原来练习可以是随时随地的,没有必要拘泥于以往授课的形式。
比如说,讲完生态系统的组成, 就可以直接设计一个填表的练习,让学生马上学以致用。
在讲完食物链的时候, 也可以设计一个练习小卷,强化食物链的相关知识。
而食物网的连接也可以作为食物链学习的一项考察。
这样,既巩固了所学内容,学生也不会感觉枯燥无味, 反而激发了学生争强好胜的求知心理, 从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。
通过本课学习充分证明学生有很强的创造能力,表演的惟妙惟肖,今后应给他们更多的机会发挥。
3.上课时口头禅太多,有些专业用语要规范使用;
4.语速过快,有些学生接受不了,适当减缓语速,多和学生进行交流
5.对于知识点的衔接不够娴熟,知识点与知识点的过渡过硬。
要懂得每个知识点之间的连接技巧,让课堂上得更系统。
总之,本节课达到了预期的效果,但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足,在以后的教学中发扬自己的长处,改正不足,争取打造出完美的高效课堂。
让每一节课都精彩。
《生物圈是最大的生态系统》教学反思
------蔡良锋2017年9月28日
在新教材中,《生物圈是最大的生态系统》这一节重在培养学生的情感态度价值观,课程标准要求学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
由此我把本节课定位成:
多种多样的生态系统为基础,生物圈是最大的生态系统是本节难点,培养学生保护生物圈的意识是本节重点。
教学过程:
由于七年级学生难以一上课就马上进入学习状态,在引入上,我准备了一张图片问学生:
在图片上看到了什么?
把学生的注意力引入课堂,然后进入正题,提问什么是生物圈?
什么是生态系统?
多种多样的生态系统这部分内容比较简单且贴近生活,这时可以尽量让学生来说说自己了解的各种生态系统有什么特点,但由于这里学生理解能力比较差,应注意问题的引导,尽量用浅显的语言和简单的问题来引导学生回答,并及时表示鼓励,以提高学生的积极性。
在这一部分的教学中,也可以联系实际,加入海南本地的一些特别的动植物介绍,增加学生的知识和对课堂的兴趣。
在学习了各个生态系统的特点后提出问题:
各个生态系统是独立存在的还是互相联系的?
接着让学生阅读课本上的资料分析,让他们通过阅读课本和生活中自己感受到的现象来分析河流生态系统与哪些生态系统有关。
学生说完自己的看法后我再小结:
每一个生态系统都与其他生态系统相关联,这种关联表现在方方面面。
最后让学生能理解:
生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,解决本节难点。
生物圈是所有生物的共同家园,培养学生保护生物圈的意识是本节重点,这部分主要由我引导学生自己来说说自己的看法,对自己、人类破坏环境的简单了解,并表达自己以后将怎样保护生物圈。
本节课的成功之处:
1、整堂课内容比较流畅,且重在对学生情感态度价值观的培养,培养学生保护生物圈的意识作为本节重点贯穿整节课。
2、紧密联系实际。
介绍各个生态系统的特点时联系实际,介绍海南本地特色的动植物。
培养学生保护生物圈的意识时也主要引导学生从自己讲起,从身边讲起,让学生思考自己应该怎么做。
3、讲述生物圈是最大的生态系统这一难点时,用图表的形式表现河流生态系统在地域上与其他各个生态系统的密切联系,让学生一目了然。
4、课堂练习简单及时。
这里的学生基础比较差,课堂练习我就选择了简单的基础的题,提高学生的学习积极性,而且在讲完一部分内容时就及时的出题考考学生,让他们能马上回顾刚才讲的内容,及时掌握相关的知识。
本节课的不足之处:
1.足球导入很直观形象,但是没有利用好,在学生好没有安静时就导入完了,太匆忙,没有引起学生的注意。
没有充分的发挥出足球的作用,这是值得注意的。
2. 在讲生物圈的范围时,应该要强调三者之间的关系,要不然学生会误认为三个圈层是互不相干,彼此可以独立的,这里我没有讲到。
3. 总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做,没有一个过渡,可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈,培养学生保护环境的意识。
4. 在学生回答问题对时,应适当的给予鼓励,这点我没有做到。
《练习使用显微镜》教学反思
------蔡良锋2017年10月12日
本节课顺利地完成了教学任务——学生能规范操作显微镜并观察到清晰的物像。
作为本册教材中第一个技能性的操作实验,本课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。
上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作,因此,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,在开始时我就强调了显微镜的规范操作,以帮助学生养成良好的习惯。
在教学过程的引入时,由于学生已见过显微镜,我直接引入,然后通过“你知道吗 ”?
提高了学生的学习兴趣。
并通过提问:
“通过预习,你对显微镜的发明、发展知道了多少?
我们现在用的是什么显微镜?
”使学生知道了科学与技术是同步发展的,渗入了情感教育并进入正题
通过学生自学显微镜的结构和功能,出示“考考你”,突出了本节课的重点。
对于规范使用显微镜,是上好本节课的关键,也是本节课的教学重点和难点,所以在开始时我就强调了规范操作,从而帮助学生养成了良好的习惯。
对于这一知识点的学习,我先让学生认真观看视频,然后引导学生说出了正确使用显微镜的方法步骤,并对学生进行了爱护显微镜的教育。
学生动手操作时,我进行了巡视,从而了解到学生是否规范操作,并进行了指导,从而使学生掌握了重点,突破了难点,同时培养了学生手脑并用的探究与合作的能力,同时体验探究过程的曲折和乐趣。
通过出示的巩固练习题,培养了学生运用问题及解决问题的能力。
在教学过程中,每当让学生进行学习时,我都明确了学习的任务,充分调动了学生的主动性,注重前后知识点的衔接,每次学习都让他们尝试到成功的喜悦,注重评价,在问题的回答中突出了重点,突破了难点。
同时学生们的合作交流、探究习惯、规范操作显微镜的能力和解决问题的能力也得到了充分的提高。
本节课我通过安排学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、自我评定、互评、小组竞赛等一系列的活动,让学生在有限的时间内进行实践,让学生在忙而不乱中合作学习、自主学习、亲身实践,以充分体现学生的主体性和教师的主导性。
而且每一次的操作都将不是简单的重复,而是在新的情境下向前推进,使重复实践富有新意,为了更好的去实现培养学生基本技能的教学目标,为了检查学生的学习情况,我设计了自评、互评,既锻炼学生的判断能力,增进学生间的沟通,又在竞赛中巩固新知,可谓是一举多得。
课内容结束后,让学生填写《练习使用显微镜》的实验报告,以便对学生的学习情况再次检查。
在本节教学中,注重融入情景教学和表现性学生评价,激发学生的学习热情,努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围,教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴,学生也不再是一味地听与接受,而是主动去探究、发现、体验与感悟,获得知识、技能的同时提升情感态度与价值观。
让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中,真正做到愉快地“享受”学习!
当然本节课也有不足的地方:
如在小结时,再渗透一些学科思想会更好,明确除显微镜外,认识别的生物结构时,也是有一定顺序的,并要给学生树立生物的结构和功能是相适应的观点。
今后的教学中我会更新观念,继续提高生物科学素养。
总之,这节课比我想象中的有一点糟糕,一是控制不住场面,学生进入实验室后就十分兴奋,乱碰乱摸。
而老师在课上不仅要专注上课还要时不时关注学生的情况,课堂纪律也没有在课室里面那么好;二是在培养学生动手能力方面还有欠缺,比如说,如果学生看不到观察的东西,老师就要亲自给他/她讲解,并操作给他/她看,让学生直接观察到结果,而不是学生学会独立去操作。
这些都是需要去思考和改进的地方,在教学设计和教学调控方面需要学习和研究的地方还很多很多。
《植物细胞》教学反思
------蔡良锋2017年10月12日
我认真地回想自己的教学过程,优点和不足并存。
1.针对很多学生使用显微镜还不够熟练的情况,注意告诉学生一些使用显微镜的技巧和方法。
如:
调焦找物像的技巧。
2.针对初一学生观察微观世界的愿望非常强烈的情况,可拓展观察其它植物细胞的内容。
这样,一方面满足了学生观察微观世界的愿望,另一方面也有助于学生理解植物体与细胞的关系,宏观与微观的关系。
可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。
教师事先对学生准备的实验材料要有所了解。
这样,一方面便于课上辅导。
另一方面,能及时发现学生准备的实验材料中的问题。
如有的实验材料不透明,有的具有腐蚀性。
教师也要给学生演示一下如何制作和观察其它植物细胞临时装片。
3.针对初一的学生第一次制作玻片标本,模仿能力较强的情况,可采取教师先演示,学生然后再做的方法。
制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的方法具有一定的基础性,更要先给学生演示一下。
在学生的实验过程中,有可能出现一些意外的情况,教师要注意多辅导。
有时当面辅导学生一分钟,比教师在讲台上讲十分钟还管用。
从这个角度上讲,课下辅导学生有时教学效果会更好。
4.针对初一学生自制力差,容易违反纪律的情况,在课前要做好充分地准备。
自己要知道学生一旦自己做上实验,很有可能有意无意地说话声音会很大。
实验过程中,老师有什么话想跟全班同学说,有时都挺困难。
即使反复跟学生讲道理,也不见得管用。
若遇到这种情况,自己要注意不要生气着急,不能一味地指责学生。
尽管教育学生遵守课堂纪律的言语本身没有错,有的话甚至还非常有道理,但还是不能说服学生;尽管教育学生很辛苦,但还是不能感化学生。
这也许才是导致自己在教育过程中出现问题的原因。
爱心越纯,说出话的力量才会越大。
同样一句“请大家不要说话”出口后,效果就会大不一样。
有时,自己有意无意地还将爱当作了一种教育手段,而不是为人处事的做人原则。
自己要明白,从某种程度上讲,也许爱心就是善心。
在任何情况下,都应用爱心。
从根本上讲,这是人生观决定的。
即使对方恩将仇报,也应用爱心。
自己不能为了工作而工作。
应该通过工作中的矛盾,发现自己的不足,从而提高自己,在互相成长中找到领悟适合与学生的相处方式。
从知识的结构上看,我的教学设计合理,重点突出,难点解析到位,突出了教学的三维目标,也突出了学生的主体地位。
在课堂上,我仅仅是知识的引导者,学生学习的合作者和辅导者,学生参与面广,积极地参与,认真思考并回答我的每一个问题,让我的课堂看到了不一样的精彩。
从知识的呈现上看,我的知识呈现比较精彩,有网络视频的演示,和我自制的课件和自制的微课,从视觉上让孩子们感到新颖,增强了孩子们学习的兴趣。
从学生的参与上可以看出,孩子们都那么积极认真地思考,踊跃地举手发言,跟着视频操作,动手实践,从实验结果看,学生没有不成功的,都看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构图。
虽然有成功之处,但也存在这样或那样的不足。
总的说来有这些不足:
在课堂上,知识点间的衔接任务的交代还需要语言上要简练明确。
在画图上,还要结合生物的专业性学科性的特点,不能太随意,要注重知识性,学科性的特点。
在教学中发现问题,纠正的时候要规范。
这些都是我今后在教学工作中需要不断地改进和提高的。
《动物细胞 》教学反思
------蔡良锋2017年10月19日
本节教学活动,倡导自主学习、合作学习、探究学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、大胆创新,乐于通过亲自探究来获取新知识的能力。
开学初,学生探究了“光对鼠妇生活的影响”,初步掌握了对照实验的设计,同时通过前几节课的训练,大部分学生有了制作植物细胞临时装片的基础,又考虑到学生上完本节实验课后,要等一段时间才会到实验室上课,所以我充分利用本节课对学生之前学习的知识进行巩固和提高。
首先通
过学生自主探索和老师点拨有机结合,引导学生发展自己的个性,提出问题,并设计方案解决,进一步了解科学探究的过程和方法,巩固对照实验的设计原则;然后学生带着探究问题,制作并观察自己的口腔上皮细胞,进一步掌握临时装片的制作技能和观察技巧,并体验探究的乐趣;通过展示探究结果,讨论探究过程中出现的问题,总结成功和失败的经验,扩大了对实验的认识;在观察几种动物细胞的基础上,概括出动物细胞的基本结构,同时引导学生尝试设计表格来比较动植物细胞的结构,提高了学生归纳比较的能力;通过“动植物细胞模型”的展示,将不易观察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小结构形象化、立体化,给学生留下深刻印象。
由于本节要训练学生的能力太多,为了保证顺利实施教学方案,还必须做到如下几点:
1、平时的教学中要提倡学生敢于质疑,乐于探究的学习习惯。
我一贯坚持这种理念,所以学生在本节课提出了许多值得探究的问题,如为什么要滴生理盐水?
能否改用其他染液?
口腔溃疡处的细胞与正常的口腔上皮细胞有何区别?
等。
2、课前要嗽好口或自带一瓶清水,用消毒牙签时要注意安全,不要刺破口腔,老师最好示范一下。
3、有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,教育他们要有科学精神。
4、对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,老师应先做好一片装片用显微投影在屏幕上,让学生了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。
5、由于学生的人数太多,一节课很难保证关注到每一组同学,所以我只能在每一列(共4个列)培养一名得力助手,由他负责对本列的每一小组的实验情况进行评价,最后评出每一列的冠军,老师给予表彰。
本课我试图努力完成上述目的,却也有遗憾,如个别学生没掌握好显微镜的调焦技术,在规定的时间内没有找到细胞。
我对课堂的时间的安排考虑不全面,时间分配不当,留给学生作业的时间相对较少。
另一方面,对于细胞各部分的作用可适当渗透,加深对细胞这些微观世界的理解,增强对生物学科的学习兴趣,整体提高学生的生物科学素养。
尽管这样,但本节基本的教学目标还是达到了,即使有的学生实验没有成功,同样也激发了探究兴趣,课后有学生不断的跟老师预约时间再进行探究活动,甚至要购买显微镜回家练习使用,可见探究兴趣浓厚。
《细胞的生活》教学反思
------蔡良锋2017年10月26日
《细胞的生活》是人教社出版七年级上册第二单元第一章第四节的内容,细胞的生活需要物质和能量以及细胞核是细胞的控制中心是教学的重点也是难点,此外,本节课的另一重点是叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器,学生在理解上有一定的难度。
所以应该利用难点启发思维,在学生积极思维的同时,能力得到了锻炼。
本节课的成功之处:
1、体现了双主体这一教学原则,教师引导学生推理、分析,学生动手操作、体验辅以积极思考,使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。
如无机物、有机物概念的给出,细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。
2、对教材内容把握较精准。
从新课的引出(引出本节研究的三个问题)开始,教师举例、联系生活实际贯穿始终。
由生活现象到小实验,激发兴趣并创设情境,营造轻松的课堂氛围。
当然,这样处理教材是教材特点决定了的。
3.本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学,使物质、能量这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化,并与生活联系起来,缩短了抽象知识与学生之间的距离,同时启发学生自己举例,锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。
4、注重与学生的情感交流。
亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言,从而缩短师生距离,是整堂课看起来严谨而活泼。
5.本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。
同时渗透了情感态度和价值的培养。
同时本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念,如:
物质是由分子组成的、细胞膜如何控制物质的进出等,培养了学生探索生命奥秘的兴趣。
本课的抽象知识都是从事实中得来的,如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出,都是通过宏观的生命现象推导出的,又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。
不足之处是学生活动方式不十分丰富,若有一些动手的活动,效果会更好一些,但这节课动手活动的设计有一定难度,
此外 ,在新课标的教学中,首先要认真研读新课标,在此基础上充分去实现课标的要求,面向全体学生,充分发挥学生的主动性和探究精神,教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用,积极引导学生真正改变学习方式,提高终身学习能力。
《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思
------蔡良锋2017年11月2日
本节课从学生感兴趣的问题开始,充分地激发了学生的好奇心和探求欲望;比较正方体体积增大面积和体积增大的幅度,进而说明膜面积增速远慢于体积增长,再根据细胞膜的作用进行物质交换,把与学生引入距离生活较远的抽象的“细胞生长与分裂”概念,有效地激发学生的学习兴趣,使学生形成学习动机,为引导学生在课堂上通过主动探究,建构知识创设了良好的开端。
自主学习部分的处理,采取了抽签随机考察完成情况,既可以检查作业完成情况,又可以把回答问题的机会给那些从不积极主动举手回答问题的同学,这些问题简单,只要准备了就能做对,有助于提高他们学习生物的积极性以及信心。
细胞分裂的过程主要由学生通过小组讨论共同总结,这部分内容比较抽象,在教学中应该先播放动植物细胞分裂视频短片,再由学生通过阅读课本和讨论完成,那样就会使抽象的知识变得更加直观。
而且一个细胞分为两个细胞时,动物细胞是缢裂,可以用气球、橡皮泥等简易材料演示的活灵活现,避免学生仅仅靠想象来理解缢裂这个词。
“细胞的分裂及染色体的变化”的教学,改
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