届高三语文二轮复习专题卷Word含答案文学类阅读之小说2.docx
- 文档编号:16721909
- 上传时间:2023-07-16
- 格式:DOCX
- 页数:70
- 大小:536.63KB
届高三语文二轮复习专题卷Word含答案文学类阅读之小说2.docx
《届高三语文二轮复习专题卷Word含答案文学类阅读之小说2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《届高三语文二轮复习专题卷Word含答案文学类阅读之小说2.docx(70页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
届高三语文二轮复习专题卷Word含答案文学类阅读之小说2
2017届高三二轮复习专题卷文学类阅读之小说
11.(2017届吉林省长春普通高中高三质检一)阅读下面的文字,完成文后各题。
(25分)
你跑什么跑 安谅
一
那天上午我们低年级没课,有同学就提议到学校附近去玩。
学校的围墙外,还是一片农田。
种植的是什么,已记不真切了。
也许当时压根儿就不识五谷,也就无所谓记忆了。
但似乎齐膝高,阡陌小道则隐没其间,笔直延伸。
高年级学生正在操场做操。
高音喇叭的声音可以传到数里之外,在空旷的田地回响。
一位体育老师正在高喊着口令,这也是常常带我们领操的那位老师。
我们中的一个同学突然就喊叫了起来,隔着围墙,叫的是体育老师的名字,叫得几乎撕破了喉咙,一声接着一声,尖锐而高亢,在口令的间歇间,非常清晰和响亮。
我在一边傻乎乎地站着,没喊,但心里也被这喊叫声激越着,快乐着。
校园内的广播消停了。
高年级学生做完操,陆续返回教室了。
忽然,围墙的一扇小门被打开了,体育老师飞奔而来。
我们如惊弓之鸟,迅速四处跳窜。
那个喊叫的同学腿快,很快跑成田地里的一个点儿了。
我也没命地往前跑,终究落在了后面。
高大健壮的体育老师一把逮住了我。
我被带进教育楼时,高年级同学还正逗留在走廊里,我当时一定很狼狈,他们的目光尽是幸灾乐祸。
我的姐姐正同校,比我高几级。
体育老师把我交给我的班主任,班主任把她找来了。
我说我真的没喊呀。
不过是谁喊的,我也闭口不说。
出卖朋友,就是叛徒,做叛徒是最可耻的。
我们从小深受这样的教育,《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的人,为我们所唾弃。
那你跑什么跑呢!
不知谁说了一句。
我哑口无言。
二
在我家二三里路的地方,有个工厂,是生产什么的,也早就忘记了。
工厂的后边,是农田。
墙脚则杂草丛生,沟渠蜿蜒。
还有一个厕所,是厂子里用的,对外,开了几扇通风的窗子。
我们常去那儿捉蟋蟀,抓蝈蝈。
玩得忘了时间。
那天下午,邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。
瞎玩一阵后,那大男生说他要上厕所,就从窗口攀爬了进去。
我不敢爬,就在墙外等他。
但左等右等不见他出来,我还叫唤了几声,也不见回音。
我很纳闷,不知什么原因,也有点焦急和担心。
天色渐渐暗了,我还拿不定主意:
是继续等他,还是自行返回。
有一个大人快步向我走来,仿佛是冲着我来的。
我转身就跑,但没几步就被他抓住了衣袖,甩也甩不掉。
我被带到了工厂的门卫室。
那个大男生也在,一脸委屈地杵在那儿。
我遭到了严厉的讯问。
两个大人让我们自报家门,还让我们交代有什么企图,我矢口否认。
大人说:
你没什么事,为什么看到我就跑?
是呀,你跑什么跑!
我自己问自己,也听不见自己的回答。
三
有一年冬天,江南下了一场大雪。
这是好多年不见的景象了,雪花还在飘扬,很多人就玩起了雪球。
我们几个邻居小伙子,把一个墙脚下的废物箱作为靶子,一次次地扔去雪球。
但这废物箱摇摇晃晃地,像个不倒翁。
我们又一阵阵地将雪球砸了过去,好久,都未能击倒目标。
雪花飘舞,已让我们装扮为一个个雪人儿了。
这时,一个身上也是裹满了雪花的路人走来,他从地上抓起一块石头,就砸了过去。
也许,他是想把那个废物箱击倒。
但他甩出去的不是雪球,他击中的目标,竟也不是废物箱。
他击中了废物箱上方的一户玻璃窗。
玻璃顷刻尖叫碎裂。
那人见闯祸了,脚上像踩着雪带出一阵雪雾,就跑没影了。
一如树倒猢狲散,刚才还玩得忘我的伙伴们,也四下逃离了。
我一步也未挪动。
看着他们逃跑,心里充满鄙夷。
那户人家有人出来了,看见了我,径直朝我走来。
我没有跑。
我神情淡定,从未有过的从容。
走近的人气汹汹,兴师问罪:
“是你砸的吗?
”
我坚决地摇摇头:
“不是,是刚才一个路人砸的。
他是要砸废物箱的,砸偏了。
”
对方将信将疑。
我又以不容置疑的口吻说:
“我没说假话,那人已经走了。
”
说完,我也转身走了。
我这次没跑。
我此时年轻的背影,一定很坚挺。
(有删改)
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)
A.“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字,让老师感到受了侮辱,“我”虽没有喊,但内心充满了激越与快乐,这也是“我”跟着别人逃跑的原因。
B.“我”不敢爬进窗口,只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生,结果被抓,这一切都是大男孩告密并且将责任推卸到“我”身上的结果。
C.当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时,“我”没有跑,而是神情淡定和从容,说明“我”内心已经不再惶恐,决意要勇敢面对。
D.小说构思巧妙,运用对比手法来凸显意蕴。
前两个故事时空不同,但意蕴相同;而最后一个故事,叙述形式与前两个故事相同,但意蕴突变。
E.小说的叙述视角非常独特,“我”增强了小说的亲切感。
小说采用第一人称的全知叙述视角,其目的在于体现故事的现实主义特征。
(2)小说刻画“我”这个形象时,突出了“我”的哪些性格特征?
请简要分析。
(6分)
(3)小说为什么要以“你跑什么跑”为题?
请结合全文简要分析。
(6分)
(4)小说前两部分写“我”跑,最后一部分写“我”没有跑。
作者这样安排有什么用意,请结合全文,谈谈你的看法。
(8分)
【答案】
(1)(5分)【参考答案】CD(答D给3分,答C给2分,答B给1分,答A.E不给分)
(2)(6分)【参考答案】①小说第一部分写“我”并未喊,却跟着别人一起跑,反映了“我”胆小怕事;②小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的,说明“我”讲义气,不想做叛徒;③小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑突出了“我”的勇敢和淡定从容;④小说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃,表现了“我”的诚实和敢于担当。
(每点2分,答对任意三点性格特点且分析到位给满分)
(3)(6分)【参考答案】①结构(情节或线索方面):
“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索,三个小故事通过这句话组成了意蕴完整的整体。
②人物形象方面:
当小学生时喊体育老师的名字,“我”被迫而跑;和大男生到工厂玩,“我”被迫而跑,“你跑什么跑”也揭示了“我”内心的胆怯,没有勇气面对他人的过错;少年时代,路人砸破人家的玻璃,“我”这次不跑了,“你跑什么跑”揭示了“我”内心的勇敢与自信。
③主旨方面:
小说中前两个“你跑什么跑”和第三个故事中的“我没有跑”,二者形成了对比与反转,揭示了主旨,即做事要敢于“担当”。
(每点2分)
(4)(8分)【参考答案】①小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比,造成了情节的逆转,使情节戏剧化;②小说以前两部分写“我”被人问跑的原因时的无言以对与最后一部分写“我”遇事没有跑敢于说真话相对比,有利于表现人物的性格,突出“我”内心的成长;③小说以前两部分写“我”跑被抓包庇同伴与最后一部分写“我”没有跑讲真话相对比,突出“我”的勇敢和诚实;④小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比,有助于表现做事要有担当的主题;⑤小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比,更好地表达了作者对生活的反思以及对做事要敢于担当的肯定;⑥小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比,有助于增强作品反映问题的张力,吸引读者阅读。
(每点2分,答对任意四点8分)
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。
考查的范围包括:
小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。
解答此类题的方法:
①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③辨文体,概括主要内容;④找线索,概括主要内容;⑤理层次,概括主要内容。
第一步:
整体感知。
明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的,整体把握中要抓住文章的主旨,这是评价的根本。
要认真阅读和深入分析文章,理清内部的相互关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。
第二步:
筛选文中的关键信息。
无论写人记事还是发表看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。
第三步:
评价要具体、客观,不可含糊笼统。
分析和评价都必须紧密结合文学作品实际,避免离开作品去进行漫无边际的分析。
分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩证法为基本的分析法,并结合文学作品创作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应依据个人的好恶去随意评说。
(2)试题分析:
本题考查欣赏作品形象的能力。
对人物性格的刻画是小说的主要任务。
作答此类题,应结合文中对“我”的描写来分析“我”的性格特点。
小说中的“我”是一个变化的“我”,因此考生在答题的时候一定突出人物形象性格的变化。
胆小怕事、讲义气是小说一、二部分的性格特征,淡定从容、勇敢、诚实、做事有担当是小说第三部分的性格特征。
性格特征总分3分,答对任意3点性格特征3分,结合文本分析相应性格特征3分。
【考点定位】欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】欣赏作品的人物形象,一般从两个方面着手。
1.分析人物形象:
①关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等;②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。
2.刻画人物的手法:
①正面、直接描写,如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等;②对比、衬托或烘托。
通过其他人物的言行间接写主人公;通过环境描写来衬托或烘托。
(3)试题分析:
鉴赏小说题目可以从结构和内容两个方面考虑。
结构方面主要从线索和设置悬念的角度考虑;内容方面可以从情节、人物、主题等角度考虑。
“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索,对小说情节的发展、人物的塑造以及主题的凸显都有一定的作用。
小说构思巧妙,前面两部分的“你跑什么跑”,和第三部分的“我”没有跑构成一个整体,三部分形成“平行+反转”的立意,既推动了小说情节向纵深方向发展,给人以“情理之中,意料之外”的感觉,又通过对比凸显了人物性格变化,使“我”的性格由胆怯走向勇敢与自信,更加有力地彰显了小说的主题,即做事要敢于“担当”。
【考点定位】赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】小说标题的一般作用由标题类型而定,概括起来主要有如下作用:
①交代主要的人物形象,如《我的叔叔于勒》。
②概括小说主要事件,如《范进中举》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等。
③贯穿全文起线索作用,如《项链》、《药》等。
④具有象征意义,揭示小说主旨,画龙点睛,如《变色龙》、《子夜》、《红与黑》等。
⑤交代故事发生的环境(背景),如《故乡》《边城》等。
从给读者的感受(效果)来看,还有吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【典例拓展】探究人物的塑造意图
设问:
请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物形象的意图。
思路:
分析主要人物形象的作用,主要是分析人物形象的社会意义:
首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
分析次要人物形象的作用:
次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般从以下几个角度考虑:
(1)为主要人物服务,对主要人物起衬托作用;
(2)推动情节发展;(3)若是线索人物,自然是贯串全文的线索;(4)揭示或凸显主旨。
例:
陈忠实《马罗大叔》:
小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。
请探究作者这样叙写的意图。
参考答案:
①使情节发展有波澜,结局出人意料,又在情理之中。
②与前文的吼、哭、骂相映照,使人物形象栩栩如生,更加丰满。
③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。
④突出体现人情美、人性美,使主旨更加鲜明。
⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。
12.(2017届江西南昌二中高三上第二次考试)阅读下面的文字,完成
(1)-(4)题。
(25分)
骑在马上
向东
从小镇到达草原有四十多公里,要分派各区乡的信件非常麻烦,邮局把邮递员的名额给了嘎绒。
培训后,嘎绒带回一匹黄色的马,牵到每一个黑帐篷门前,邀请人家出来观看。
草原上对马本不稀罕,马也并无特色。
嘎绒牵着它对牧民们说:
“这是公家的马,每个月都配有口粮。
”他顿一顿,带点羞涩说,“我也成了公家的人。
”公家人嘎绒,这是牧民们给他的新称谓。
第一次领到工资,他给黄马购了三只铜铃,铜铃声音极响,成天叮叮当当。
远远听见铃声,大家就知道嘎绒来了,最初是公家的人盼他来,邮件大部分是区乡公务人员的,极少有邮件要给牧民。
但是常有牧民让他带口信,求他帮着买点啥带回来,或带什么东西去别处,有的要他帮助卖掉新鲜的酥油。
嘎绒高高骑在马上,听了别人的请托,并不点头答应,只管走自己的路。
但下次来,他一定已带上别人嘱托的东西。
后来,各牧场的人都随工作人员一样有了习惯,汇聚到路口,像欢迎某位要人。
遇上谁要请他去家里喝碗茶,他的表情显得有些冷漠,摆手说忙。
黄马是嘎绒的心肝,路上,只要他没醉酒,基本不骑它。
最初他牵着缰绳和它并排走,后来他跟在马屁股后,像马领他走。
快到区乡,他才翻身上马。
听说别的邮递员把配给马的饲料都换了其他东西,只让马吃青草。
嘎绒讨厌。
公家的马才有胡豆,吃青草的马多了,吃胡豆的马能有几匹?
他对这事非常死板,配给马的饲料一个月三十斤,他每天喂马一斤,拿秤严格称了来,一两不差不少。
他精心照顾,原本毫无特色的大黄马也长得膘肥体壮,精气十足,着实让人喜爱,就有人想去骑黄马,他摆着双手,一点脸面也不给别人。
大家私下里讲,这匹马连他阿妈可能也不会让骑的。
二十多年过去了,嘎绒的头发花白了,那匹马也老了。
在牧民心目中,嘎绒还是那个风雨无阻的人,那个斜歪着骑马的人,那个不能相信他说话但能相信他做事的人。
一天早晨,嘎绒骑着大黄马去邮件交换点,看见公路一侧搭了许多简易的工棚,上前寻问,说是要修建通村公路。
路一天天加长,比想象中更快。
两月之后,一条可以行驶一辆小卡车的小土路通到了几个乡上。
县上为这搞了一个庆典。
掌声如雷,嘎绒感觉心跳得厉害,眼睛莫名其妙就潮湿了,忍都忍不住。
邮局的领导也来了,还专门找他谈了话,因为激动,嘎绒没理解人家讲话的内涵。
邮局领导说:
“路修通,我们的邮政事业也得到了长足的发展,迈向了更高的平台。
”嘎绒由于眼睛潮湿,不好意思抬起头,嗯嗯地应着,听领导继续说:
“你在这没路的草原上跑了二十多个年头,贡献不小啊,不过现在好了,你可以安安心心休息了,考虑到你在这二十多年的奉献,基本工资会一直照发,到退休,就拿上退休工资了。
”嘎绒好不容易将那潮湿的眼睛忍干涩,抬起头来,眼睛通红,看看邮局领导,还嗯嗯地应着。
第二天一早,嘎绒从小土屋出发,骑马取邮件,他看见一辆三轮摩托车突突突地响着飞驰而去,骑摩托的人是个穿绿衣服的小伙子。
嘎绒勒住马,看他很快没了踪影,感慨比骑马快多了。
来到交换站,站里那个熟悉的老头一见嘎绒,说:
“你怎么来了?
”
嘎绒说:
“我来取邮件啊。
”
老头说:
“昨天领导已给你交代了嘛。
”
嘎绒这才悟出有什么不对,说:
“当时激动,我没听清楚。
”
老头说:
“送邮件的换年轻人了,骑三轮摩托车去送,你可以好好休息了。
”
嘎绒说:
“马怎么办?
”
老头说:
“这么多年了,马自然是你的,现在你一样能领到钱,到年龄还能拿上退休工资,多好的事,把马牵回去,干吗找这累受。
”
嘎绒点点头说:
“不做事,那工资也不好意思要啊。
”说着,默默地牵马走了。
那天许多人都看见嘎绒牵着马,一路淌着眼泪哇哇哭。
这以后嘎绒的许多习惯都没了,他回到牧民的生活模式。
只是每月他都会牵马来到镇上的粮站,自己掏钱买三十斤胡豆再回去。
(选自《光明日报》,有删节)
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是()(5分)
A.从小镇到夺翁玛贡玛草原没有公路,所以信件投寄非常麻烦,邮局建立后,嘎绒成了邮递员,用他的话来说就是“公家人”,他感觉很自豪。
B.“公家人嘎绒”,这是牧民们给他的新称谓,这个称谓中包含着人们对嘎绒的讥讽和不屑,因为他们认为,嘎绒当邮递员,是不会有什么出息的。
C.公家人盼嘎绒来,是因为他们盼望嘎绒能给他们带来信件或帮他们寄出信件;牧民没有邮件可寄收,也盼嘎绒来,是因为要请他帮忙办事。
D.邮局领导找他谈话时,嘎绒由于过于激动,没有听出人家话里要他不再邮递的意思。
作者借助语言、动作、外貌等描写,使形象更为鲜明。
E.本文通过讲述一位邮递员二十多年的工作,全方位展示了随时代发展,草原发生新的变化,邮递员的工作方式也在发生变化的现实。
(2)嘎绒这个人物形象有哪些特点?
请结合文本简要分析。
(6分)
(3)作者极力描写路修好时嘎绒的激动,这样写的目的是什么?
(6分)
(4)文章结尾有“只是每月他都会牵马来到镇上的粮站,自己掏钱买三十斤胡豆再回去”,你认为这样写合理吗?
为什么?
(8分)
【答案】
(1)AD(答D得3分,答A得2分,答C得1分)
(2)①热爱本职,忠于职守。
视黄马为心肝,把大黄马养得膘肥体壮,精气十足;二十多年后,不再需要他作邮递员,但他仍然不舍。
②公私分明,不贪便宜。
有些邮递员不给马喂饲料,但他仍然喂;不让人家骑公家的马;不愿意白领公家的工资。
③乐于助人,质朴憨厚。
送信之余,捎带帮牧民们做各种事情;为草原修路而激动,为不能继续送信而失落伤心。
④有小小的虚荣心。
认为自己是公家的人;听了别人的请托,并不点头答应;谁要请他去家里喝碗茶,作出冷漠的样子。
(每点2分,任选三点作答)
(3)①突显人物形象:
路修好后,嘎绒非常激动,以此来突出他对公路的渴盼,表现他的质朴可爱;②使主题更为鲜明:
他的激动与后面因为公路修好,不再需要他骑马送邮件的失落形成对比,跟突出他的失落之情,表达他对邮递事业的热爱,突显主题:
③引出下文情节:
因为激动,嘎绒没有听明白邮政局长话里要他停止送信的意思,为下文写他去交换站取邮件老头劝他不得不接受事实作铺垫。
(4)示例:
合理。
(2分)①从情节来看。
前面有很多情节表现嘎绒对大黄马的真爱。
如“配给马的饲料一个月三十斤,他每天喂马一斤,拿秤严格称了来,一两不差不少”。
(2分)②从人物来看,嘎绒是一个十分热爱自己职业的人,而大黄马是他职业的一部分,所以他爱大黄马就像爱自己的职业一样。
(2分)③从主题来看,本文重在表现一个普通人对普通职业的热爱,表达对这样的普通人的赞颂之情。
所以这样安排更能突出主题。
(2分)
【解析】
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。
考查的范围包括:
小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。
解答此类题的方法:
①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③辨文体,概括主要内容;④找线索,概括主要内容;⑤理层次,概括主要内容。
第一步:
整体感知。
明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
文章的主旨是指文章的主要意义或目的,整体把握中要抓住文章的主旨,这是评价的根本。
要认真阅读和深入分析文章,理清内部的相互关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。
第二步:
筛选文中的关键信息。
无论写人记事还是发表看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。
第三步:
评价要具体、客观,不可含糊笼统。
分析和评价都必须紧密结合文学作品实际,避免离开作品去进行漫无边际的分析。
分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩证法为基本的分析法,并结合文学作品创作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应依据个人的好恶去随意评说。
(2)试题分析:
题干问的是“嘎绒这个人物形象有哪些特点?
请结合文本简要分析。
”,这是考查小说中的人物形象。
小说塑造人物的手法主要是正面和侧面,正面主要是肖像、语言、动作、心理,侧面主要是环境的烘托,对他人的影响以及他人的评价等,在文章中找到这些句子进行归纳,可以找到答案。
从“视黄马为心肝,把大黄马养得膘肥体壮,精气十足;二十多年后,不再需要他作邮递员,但他仍然不舍。
”“有些邮递员不给马喂饲料,但他仍然喂;不让人家骑公家的马;不愿意白领公家的工资。
”“送信之余,捎带帮牧民们做各种事情;为草原修路而激动,为不能继续送信而失落伤心。
”“认为自己是公家的人;听了别人的请托,并不点头答应;谁要请他去家里喝碗茶,作出冷漠的样子。
”可以总结出人物性格特征。
【考点定位】欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先,要分析人物的典型性格。
典型人物的典型性如何体现呢?
这就需要注意人物的共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。
其次,借助故事情节分析人物形象。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。
本题就是从“视黄马为心肝,把大黄马养得膘肥体壮,精气十足;二十多年后,不再需要他作邮递员,但他仍然不舍。
”“有些邮递员不给马喂饲料,但他仍然喂;不让人家骑公家的马;不愿意白领公家的工资。
”“送信之余,捎带帮牧民们做各种事情;为草原修路而激动,为不能继续送信而失落伤心。
”“认为自己是公家的人;听了别人的请托,并不点头答应;谁要请他去家里喝碗茶,作出冷漠的样子。
”总结出人物性格特征。
第三,分析矛盾冲突,把握人物性格特征。
矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。
第四,借助描写方法分析人物形象。
第五,借助环境描写分析人物形象(分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因)。
第六,通过人物间的关系分析人物性格。
第七,借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析)。
【考点定位】分析作品体裁和主要表现手法的能力;能力层级C。
【名师点睛】段落作用题解题思路:
1.段落的作用(结构+内容)2.结构:
确认指定段落在行文中的位置。
开头:
统领全篇、引起下文、营造氛围。
本题是在文章的前半部分;中间:
承上启下、对比反衬、伏笔铺垫。
结尾:
首尾呼应、总结全文、深化主题。
3.内容:
概括段意(方法:
抄原句、提取重组、自己概括),联系主旨情感。
答题格式:
结构(包括表现手法)+内容(表现什么内容,抒发什么感情)。
本题是,除了“结构(包括表现手法)+内容(表现什么内容,抒发什么感情)”外,还应该联系文章主题、人物形象答题。
(4)试题分析:
题干问的是“文章结尾有“只是每月他都会牵马来到镇上的粮站,自己掏钱买三十斤胡豆再回去”,你认为这样写合理吗?
为什么?
”这是考查小说结尾的作用的变相考查。
探究文章结尾的作用,属于情节的内容,注意从主旨、情节本身、人物这几点分析即可。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【典例拓展】小说结尾分析答题角度,1.情节角度:
①陡生波澜,出人意料又合乎情理,震撼人心。
②与前文的内容/伏笔照应,使情节连贯/基调一致。
2.主题角度,深化主题+结合内容具体分析(讽刺,揭露……)3.手法角度,戛然而止,给人以极大的想象空间,耐人寻味。
4.情感角度,悲剧性结尾,(与……形成强烈的对比)震撼人心,有极大的感染力。
喜剧性结尾,符合主人公的意愿,给人以愉悦、和谐之感。
本题答题,就是从这几个角度答题。
(1)分析出人意料的结局。
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
如《项链》,直到结尾才点出项链是假的,但前面已作了伏笔:
借项链时主人一口答应,还项链时主人没有打开盒子检查等,暗示了项链是不值钱的。
(2)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 届高三 语文 二轮 复习 专题 Word 答案 文学 阅读 小说