小学科学讲座稿1.docx
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小学科学讲座稿1.docx
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小学科学讲座稿1
小学科学讲座稿
小学科学讲座稿(精选十五篇)
作为一名优秀的老师,你经常要写一份优秀的讲课稿,有了它你才能更好地组织教学活动。
我们应该如何写讲稿?
以下是边肖为大家收集的小学科学讲座稿。
欢迎分享。
小学科学讲座第11稿。
教材分析
本课是教育科学版四年级上册《溶解》单元第二课的内容。
这是一节科学探究课,是学生在学习了水可以溶解某些物质的内容后应该学习的。
教材中主要安排了两项活动:
一是观察高锰酸钾在水中的溶解情况,然后通过观察高锰酸钾在水中的溶解现象,互相讨论交流,让学生对物质的溶解过程形成清晰的印象;其次,比较不同物质在水中的溶解现象,通过比较找出不同物质在水中的异同,从而确立“溶解”的概念。
通过本节课的学习,学生表达、沟通和解决问题的能力将得到进一步提高,也将为下一节课打下良好的基础。
二、学习情境的分析和教学目标的确定
这节课的教学对象是四年级的学生。
通过前一课的学习,学生们对物质在水中的溶解有了基本的了解。
生活中的一些经历也让学生积累了一些解散的感性认识。
但是,从认知心理学的角度来看,四年级学生虽然好奇、热情,但沟通能力和独立探究能力较差,需要教师加强这方面的引导。
根据科学课程标准的要求以及上述教材和学习情况分析,我制定了以下教学目标:
1。
概念:
溶解是指物质均匀稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能通过过滤从溶液中分离出来。
2。
过程和方法:
观察描述高锰酸钾在水中的溶解过程,想象盐的溶解过程。
通过对水中盐、沙、面粉和高锰酸钾不同状态的进一步观察和比较,找出了溶解和未溶解的主要区别和特点。
3。
情感、态度和价值观:
认识到仔细观察和比较的重要性。
考虑到学生已有知识和认知结构的心理特点,在上述目标下,我通过描述高锰酸钾、食盐等物质溶解的主要特征***,并比较食盐、沙子、面粉和高锰酸钾在水中的异同作为教学难点来讲授本课程。
三.教学方法和学习方法
本节课,我将运用开放式教学法引导学习方式的开放,以体现课程标准中“以学生为本”、“自主探究、合作学习”的理念。
在教学方法上,我会采用创设情境的教学方法,让学生在实验观察对比的过程中形成对溶解的直观认识,初步建立溶解的概念。
在学习方法上,主要是自主探究法。
在老师的指导下,学生经历了提问——、做假设3354、验证实验3354、得出结论的探究过程,真正实现了科学家的研究过程。
其次,交流讨论法通过交流学生原有的认知和已有的结论,让学生充分表达自己的想法,发现认知冲突,从而促进学生进一步的思考和探索。
四.教学准备
每组准备:
一杯水、搅拌棒、少量高锰酸钾、药勺、记录单。
老师们自己准备:
一块小黑板,一杯盐水,水和面粉的混合物,沙子和水的混合物,还有一个过滤装置。
动词(verb的缩写)教学程序
003010指出,科学学习活动是基于学生已有知识和经验的主动建构过程。
科学教学应努力从儿童和家庭周围的事物中提出科学问题
通过引导学生回忆上节课的知识,提出问题:
盐是如何溶于水的?
让学生猜一猜,充分暴露学生的前概念。
在此基础上,进一步提出问题:
为了清晰观察物质的溶解过程,应该选择什么样的物质?
这就引出了**的话题,同时也激发了学生的求知欲。
(从学生已有的认知出发,激发学生的学习兴趣,同时充分暴露学生的前概念,为顺利完成本节课的教学任务打好基础)
(2)观察高锰酸钾的溶解过程。
首先给学生简单介绍一下高锰酸钾,提醒学生服用化学药品时使用勺子。
让学生简单观察高锰酸钾,观察后描述高锰酸钾颗粒,从而对这种物质有一个初步的了解。
其次,在老师的指导下,学生进行高锰酸钾溶解实验,边观察边做记录。
(营造真实的科学探究氛围,让学生体验完整的探究过程,像科学家一样探索问题,激发学生学习科学的兴趣,提高解决问题的能力)
*之后,学生根据实验过程中观察到的现象进行讨论和交流,从而对物质的溶解过程形成更清晰的认识。
(培养学生在讨论交流中倾听他人意见、评价和接受不同意见等开放的科学态度,鼓励学生学会尊重事实、尊重他人、尊重和欣赏不同意见,从他人意见中获得启发和帮助)
(3)比较不同物质在水中的溶解情况。
让学生回忆上节课的研究活动,并与本节课研究的高锰酸钾溶解过程进行比较。
在小组讨论和完成比较表的过程中,要求学生找出水中不同物质的异同,从而建立溶解的概念。
(4)延伸和扩展
讨论:
在我们的日常生活中,还有哪些物质可以溶于水,哪些物质不能溶于水?
(将科学课堂与生活联系起来,促进学生对解散的理解)
小学科学讲座第二稿【教学目标】
根据相关内容的调整和课程标准的要求,制定以下目标:
流程和方法
知道人体有哪些感觉器官,利用各种观察器官进行观察;
用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察,意识到用工具观察更有效;
综合运用各种感官识别和准备饮品。
知识和技能
知道什么是观察;
知道观察的作用;
知道不同的感官收集不同的信息。
情绪、态度和价值观
体验观察是不断发现和深度思考的源泉,是科学探究的基本方法;
体验工具可以拓展人的感官功能。
——技术对科学的发展起着重要的推动作用;
只有当你意识到所有感官协同工作时,你才能观察到更多。
全面、更准确。
●养成对周围物体进行仔细观察的习惯。
【教学准备】
课件,装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋,望远镜,放大镜,听诊器,显微镜,红糖水,白糖水,配方奶,红糖,白糖,奶粉,小勺,一次性筷子,一次性塑料杯等。
【教学实录】
活动一:
认识眼睛的观察作用
师:
同学们,**老师给你们带来了一幅美丽的图片,想知道是什么吗?
生:
(露出好奇的目光)想。
师:
(播放图片)请静静地观察图上都有些什么?
比一比,看谁观察得*仔细。
(生观察图片)
师:
谁先来说说观察到了什么?
比一比,看谁听得*认真。
(生描述观察到的景物,师引导学生补充)
师:
(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观察到了吗?
生:
有些没有发现。
师:
为什么没有发现呢?
生:
我观察没他们仔细。
师:
老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的。
师:
刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物,其实眼睛是我们身体重要的感觉器官,我们用眼睛有目的的、仔细地看,可以观察到很多事物。
[课中反思1]:
根据三年级学生的观察特点,选用观察图片来替代教材中观察自己的眼睛的活动,便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异。
在引导学生用语言描述观察到的现象这一环节时,注重引导学生认真倾听,在不断补充、追问等多边交流中让学生体验到观察时要仔细、交流时要倾听,强化了观察和交流的正确方法。
同时,对观察活动中没有进入角色的同学,及时给予提醒鼓励,有利于全体同学以更大的热情投入到下一个环节的学习,体现了面向全体的教学思想。
活动二:
认识手、鼻、舌、耳的观察作用
师:
(出示一黑色塑料袋)这是什么?
生:
黑色塑料袋。
师:
不打开袋子,你知道它里面装的是什么吗?
生:
不知道。
师:
想一想,可以用什么方法知道这个袋里装的是什么?
生:
可以用手摸。
生:
用鼻子闻也应该可以。
生:
我觉得还可以用舌头尝。
师:
真聪明,如果老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话,你会怎么做?
生:
先用手摸。
师:
你为什么先选用用手摸这种方法?
生:
我觉得比较简单。
师:
可不可以先用鼻子闻或用舌头尝?
(学生自主的发生辩论)
师:
对,不明的东西不能随便闻、随便尝,我们要注意安全。
师:
我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子,请小组长从实验桌中取出来,组织小组同学闭上眼睛,用你们刚才想的方法试试。
(小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)
师:
刚才同学们活动进行得非常认真,值得表扬。
谁来说说你用手摸准了哪些物体?
第2组:
我们刚才用手一下子就摸出了荔枝,因为我们感觉到荔枝比较小,而且表面很粗糙,。
师:
用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。
那些我们用手摸不能确准的,又该怎么办?
生:
还可以用鼻子闻。
(小组闭眼闻物活动)
师:
闻到了什么?
第5组:
我们这个组的小华特别喜欢吃苹果,一下子就闻出了苹果的味道。
(其余各组各抒己见)
师:
你的鼻子真灵敏。
在用鼻子闻不清楚的物体时,鼻子离物应该远一点,用手扇一扇,然后慢慢的吸气。
师:
还有一些通过手和鼻子不能准确感知的,怎么办呢?
生:
还有一种方法可选用,那就是用嘴尝味道。
师:
刚才我们已经讨论过,不是所有的东西都可以尝的。
不过,老师给大家准备的是干净、安全的东西,你们可以放心尝。
(小组闭眼捏鼻尝物活动)
师:
尝出了什么味道?
是用牙齿、嘴唇尝的吗?
第12组:
跟第2组和第5组一样,我们也是先确准了两种,我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。
师:
哦,你们真棒,把袋子里的物体全认出来了。
[课中反思2]:
把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器官观察的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻味、舌头尝味等游戏活动,既可以增加观察活动的趣味性,又训练了学生观察的顺序性和思维的逻辑性。
)
活动三:
认识耳朵的观察作用
师:
(播放音乐)你感觉到了什么?
是用什么器官感觉到的?
生:
我的耳朵听到了美妙的音乐。
师:
说明耳朵也能进行观察,那我们现在静静的用耳朵观察一下,看能发现些什么?
(学生听并各抒己见)
师:
刚才老师发现有几个同学是闭着眼睛听的,能说说为什么吗?
生:
这样听得清楚些。
师:
是啊,有时候听不清楚,我们就要想些办法,你知道还可以用哪些办法?
生:
在听的时候保持安静。
生:
我发现把手放在耳朵后面,可以把声音都集中过来。
生:
上周我到医院看医生,那位叔叔用一个戴在耳上的东西听了我的心跳。
师:
那是医生用的听诊器。
想用它来听一下自己的心跳声吗?
老师为每个小组准备了一个听诊器,我们可以来试一试。
(各小组长取出听诊器,小组成员轮流听心跳)
师:
刚才我们用听诊器听到了心脏跳动的声音,很兴奋吧!
谁能把你用听诊器听到的声音描述出来。
(生模拟心跳声音)
师:
好,学得真像。
课后我们还可以用它来听听大树的“心跳声”。
师:
回忆一下,在前面的观察活动中我们用到了哪些器官?
(生各抒己见,师相机板书:
眼——看、手——摸、鼻——闻、舌——尝、耳——听)
师:
由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参与所经历的这个认识过程就叫观察。
(板书:
观察)
[课中反思3]:
在本环节的教学中,先用一段音乐激发学生兴趣,使其认识到耳朵也是重要的感觉器官。
紧接着引导学生在原有生活经验的基础上去猜想用各种办法来听清楚生活中不容易听清的声音,给学生充分表达、详细描述的机会,并对学生的突发奇想给予鼓励。
*后让学生用听诊器来听自己的心跳,这样,学生在经历了运用各种感官认知事物的完整过程后,就能轻松地理解观察的内涵,并在今后的活动中加以运用。
这样设计符合三年级学生的认知特点。
活动四:
认识工具对观察的作用
师:
好!
现在我们来轻松一下。
每个小组实验桌中都有一张纸,上面有一个精彩的故事,从桌中取出来读一读吧。
(生看着纸上的字好笑)
师:
为什么好笑?
生:
字太小,看不清楚。
生:
读起来很累。
师:
有什么好办法吗?
生:
可以借助工具来观察。
生:
用放大镜。
生:
用显微镜。
师:
放大镜是一种*简单的放大仪器,适宜用来观察用肉眼看不清楚的很小的物体。
显微镜是一种精密的放大仪器,适宜用来观察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物体。
这张纸上的字用放大镜看就可以了。
在我们实验桌下有放大镜,拿出来读一读这个故事。
(各小组借助放大镜观察小字)
师:
现在看清楚了吗?
生:
看清楚了。
师:
用放大镜和用眼睛直接观察有什么不同?
生:
用放大镜看得更清楚。
师:
放大镜作为一种观察工具能把很小的物体放大,我们已经看到了它的神奇。
(拿出一台显微镜)来认识一下,这就是一台显微镜。
请看书上55页的两幅图,这是在显微镜下看到的。
猜猜看,它们可能是什么?
生:
我觉得第一幅图中是两根木桩,第二幅图是特殊的叶片。
生:
我觉得第一幅图像两根手指,第二幅图像丝绸。
生:
我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树,第二幅图更像孔雀的羽毛。
师:
其实,第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发,第二幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花。
没想到吧!
瞧!
显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界。
你们有什么感想啊?
生:
显微镜下的头发竞然是这个样子,真是太神奇了!
生:
我也想用显微镜观察一下。
师:
好啊!
课后大家可以到实验室去观察。
那么你们还知道哪些观察工具?
他们可以用来观察什么?
生:
望远镜。
师:
哪位同学用过望远镜?
能够给大家介绍一下你所知道望远镜的知识吗?
生:
我家里有一台,它可以使我们看清楚远处的物体。
师:
谁来用望远镜试试?
(学生用望远镜望窗外的景物)
师:
把你们刚才的观察情况跟我们大家分享一下。
生:
我感觉到对面的迎春花就在我的眼前。
生:
我刚才观察的是操场边的大树,我也是感觉到它好像就在我的眼前,我还数清楚了它的一根枝条上有11片叶子,可是我用手却摸不到。
师:
用望远镜可以让我们把远处的物体看得更清楚。
师:
还知道哪些?
生:
我还知道潜望镜,它可以在水中观察物体。
生:
还有天文望远镜,可以看到天上的东西。
师:
你了解的真多!
天文望远镜可以将我们的视线领入浩瀚的宇宙。
生:
我好像听爸爸说过有一种哈伯太空望远镜,可能是望太空的吧!
生:
我还从书上看到过气象卫星,我不知道是不是可以观察。
师:
你真是个爱学习的孩子!
借助气象卫星可以从太空观察地球,为观察天气提供依据。
师:
你们觉得用这些工具观察和用眼睛直接观察有什么不同?
生:
用工具观察看到的东西更多。
生:
更清楚。
师:
对,这些工具能够帮助我们更细致、更清楚、更全面的观察。
(板书:
工具)
[课中反思4]:
用放大镜可以放大物体,是学生已有的经验,用小纸上的小字活动来引入可以用工具帮助观察。
有利于培养学生主动解决问题的意识和能力。
对于教材中显微镜下的两幅图片,先让学生描述和猜测,然后揭示答案,让学生充分体验到工具在观察中的重要作用。
活动五:
综合运用多种感官观察
师:
大家**表现非常棒,现在我宣布给每个组奖一杯饮料。
这是杯什么饮料呢?
请小组长取出来。
师;让老师猜猜你们此时肯定在想:
只有一杯,怎么喝啊?
是啊,怎么办呢?
我们再来配制一杯和它一模一样的饮料,好不好?
那么怎么配制呢?
生:
我认为先要知道这是杯什么饮料。
师:
哦,你的意思是它怎么做成的,我可以告诉你们一点,就是水里面放了另外一种物质,放的是什么物质我也忘了,你们有办法知道吗?
生:
可以先用眼睛看。
师:
用眼睛能看出什么?
生:
饮料的颜色。
师:
根据它的颜色我们能判断出什么?
生:
能判断出大概加的是什么物质。
生:
还可以判断出加了多少这种物质。
师:
还可以用什么方法?
生:
用鼻子闻。
师:
用鼻子闻能闻出什么?
生:
能闻出饮料的气味,进一步判断这种物质是什么。
生:
还可以用舌头尝出它的味道,就知道是什么了。
师:
用舌头尝的方法可以,除了能尝出它的味道还能尝出什么?
生:
还能尝出味道浓不浓,就可以知道到底加了多少。
师:
把我们**学到的方法用上了,非常好!
相信你们都能准确辨别出是什么饮料。
师:
如果准确辨别出来了,那又怎么才能保证配制的是一模一样的呢?
在配制的时候我们还应该注意些什么?
生:
往水中加物质的时候要一点一点的加,边尝边加,尽量保证加的量大致相同,这样它的颜色、味道也才能相同。
生:
*后还要搅拌一下。
师:
好,各小组在组长的带领下用你们刚才讨论的方法,先观察出这是什么饮料,确定后再到前面来领取你所需要的材料,然后仔细地配制。
比一比,看哪个组观察得*仔细、合作得、配制得*准确!
开始吧!
(小组探究、辨别、配制饮料活动)
师:
(组织交流,展示样品和配制的饮料)你们组是怎么配制的?
用了哪些感官?
配制出的是什么饮料?
成功了吗?
(全班交流)
师:
(总结)11个小组综合运用多种感官,成功地辨别和配制出来了一模一样的饮料,说明大家已经掌握了科学观察的方法。
老师祝贺你们!
但是,比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。
这节课就要结束了,但我们的科学观察活动还没有结束,平时,我们要多观察和体验这个丰富多彩的世界,你将会有更多**的发现!
[课中反思5]:
我觉得这个环节与上一个教学环节衔接得比较好,又掀起本课的一个小__。
说是游戏其实是实验,把观察茶叶的活动改为了综合各种感官观察——辨别——配制饮料的活动。
嗅觉、味觉、视觉的同时运用在这个小实验中得到体现。
课堂上,老师只是当了一个忠实的听众,并适时地“提出”自己“不懂”的问题,为学生留出了一片“天空”,体现了学生的主体地位。
小学科学说课稿3 一、说教材
1、教材简析
《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象,其对我们的影响日益增加并越来越受到重视,儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣,对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要资料包括有:
明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关知识;学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流,让学生充分展示自我的成果;宣传科技知识;巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料,设计制作等本事。
2、学习目标
(1)明白天气预报的流程。
(2)了解预报天气的常用简单方法,能坚持开展长期的天气预报活动。
(3)能制作气象小报。
3、教学**难点
**:
了解天气预报的常识。
难点:
制作科普小报。
二、说学情
农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生,尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解,课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的,但对天气预报的制作流程不是很了解,教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。
制作科技小报其目的是让学生去收集资料,农村学生受条件的限制,可能在收集资料上有局限性,这就要求学生的小报资料不限,形式多样。
三、说教学方法
根据《**课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨,结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法,经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象,然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程,同时还要了解一些天气预报**的资料——气象指数,教师要指导学生怎样进行长期的气象观测,培养学生长期观察的习惯。
在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景,充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。
四、说教学过程
本课的教学过程主要分三部分完成。
第一部分阅读与交流:
首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系,然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难,能够让学生归纳在一齐互相交流,让大家了解更多)
第二部分探究讨论:
教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。
教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系,了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动,同时还要对学生进行长期天气观察,测量,搜集气象谚语,收听天气预报的习惯的培养(收听天气预报方法有:
查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。
此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项**的资料——气象指数预报。
这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的**知识,这样更加激发他们去长期观察天气。
第三部分:
制作科技小报{讨论交流},经过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识,这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来,在全班上交流相互取长补短,学生已经掌握了很多知识性的东西就能够开始办科技小报了,这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范,同学们能够仿照我的格式或方法,当然要要求学生不能千篇一律要形式多样,资料丰富,板式**颖漂亮。
学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。
五、说练习设计
这一课的练习分为长期练习和当堂练习。
长期练习是:
坚持长期的气象观测并做好观测记录,每月进行整理分析数据一次。
当堂练习是:
修改科技小报(在修改过程中能培养学生收集知识本事和动手的本事,当堂不能完成能够课外完成。
六、说教学效果
本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学,效果很好,异常是学生办的科技小报很有特色,有电子版的,有手写版的,都是图文并茂资料丰富,有必须的科学性。
学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。
学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了,大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理,同学们自我成立了一个气象小组,不定期的在班上发布气象信息,编制气象小报,效果十分好。
授之以鱼不如授之以渔,在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去交流----探究-----讨论------交流,从而得到**的知识,这种方法比教师去讲解要好得多,这样不仅仅让学生学到了知识,更重要的是掌握了获得知识的方法,这才是教师要学生真正掌握的技能。
七、探究作业(以小组为单位合作,需要在一周内完成)
1、用气象符号记录一周的天气情景。
2、搜集有关天气的谚语。
3、搜集动物、植物预报天气的资料。
小学科学说课稿4 果实累累的季节
教学目标:
1、根据物体特征进行简单分类
2、对植物的果实进行分类
3、了解蟋蟀的生活习性,了解果实的种类
教学要点:
这一节课所要探究的事物是果实。
通过学生全面的探究,知道什么是果实。
学生准备果实,毛巾或餐巾纸。
教师准备小刀,盘子。
教学过程:
1、激发活动兴趣
先评比上节课制作的树叶书签:
小组内评比,每个小组推荐2件好作品。
教师对优秀作品进行点评,并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。
提出问题:
植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。
除了叶子之外,树上*常见的还有什么?
2、果实展示会
大家拿出自己带来的果实,开一个展示会。
(1)果实都有不同的形状和颜色。
看到的和触摸到的果实形状一样吗?
(2)果实都有不同的味道,闻到的和吃到的味道一样吗?
学生小组内进行观察。
边观察、边讨论、边记录。
把观察到的问题存入“问题银行”。
3、趣味活动——找“星星”
选择梨、苹果等果实,指导学生从不同的方向用小刀切,看谁能找到“星星”,即种子的排列形式。
归纳果实的特征:
注意事项:
(1)使用小刀时要注意安全,既不能伤害自己,更不能伤害到他人;
(2)找到“星星”后,切开的果实、餐巾纸等要及时清理;
(3)小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
4、分类:
找果实
把水果分一类,蔬菜分一类;
把桔子分一类,苹果分一类;
根据能否生吃进行分类;
按照果实的颜色分类;
科学自助餐:
马铃薯为什么不能参加果实大会。
拓展活动:
采集植物的种子。
小学科学说课稿5 一、
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学 科学 讲座
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