赵家街道中心小学三年级数学六单元正本.docx
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赵家街道中心小学三年级数学六单元正本.docx
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赵家街道中心小学三年级数学六单元正本
赵家街道中心小学
新课标三年级数学(上册)六单元
导
学
案
设计者:
赵朝顺
2013--------11-------2
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-1
课题
口算乘法
使用者
学习
目标
1、使学生加深对乘法含义的理解,让学生知道生活中处处有乘法。
3、培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯,激发学生学习的兴趣。
教学重难点
学习重点:
通过观察能熟练用乘法口诀
学习难点:
掌握算理算法。
教学准备
课件、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
6×48×59×77×56×89×7
学生自学内容:
教学p68的主题图。
让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考:
①这幅画面是什么地方?
②你发现了画面中有什么游戏项目。
学生质疑:
1、你能提出用乘法计算的问题吗?
探究提升:
1、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
各小组代表汇报。
教师板书学生汇报的数据。
师:
根据你们提供的信息(条件),你能提出用乘法计算的问题吗?
大家在小组里议一议。
2、感知生活中有乘法。
(1)、学生汇报。
(略)
(2)、师:
这些活动,你们在哪亲身体验过呢?
3、体会生活中的数学问题。
师:
除以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并使用乘法计算?
学生通过思考,自由回答。
过关检测:
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊙⊙⊙⊙⊙⊙
⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上练习学生独立完成。
归纳反思:
让学生谈谈本节课收获。
学生练习:
课件
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-2
课题
整百、整千数的口算乘法
使用者
学习
目标
1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
3、培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯,激发学生学习的兴趣。
教学重难点
学习重点:
理解一位数乘整十数的口算法。
学习难点:
熟练计算
教学准备
课件、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
复习。
① 6个十是多少?
② 8个百是多少?
② 40是几个十?
10个十是多少?
10个百十多少?
1200是几个十?
12个10是多少?
12个百是多少?
800是几个百?
学生自学内容:
1、出示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
学生质疑:
1、200人玩激流勇进要花多少元?
怎样计算?
探究提升:
1、出示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
2、教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?
10人要多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?
你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1:
9个2的和是18,再加上一个2是20。
生2:
10个2相加是20。
生3:
也可以把2×10看成2个10。
……
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
2×9﹦18(元)
2×10﹦20(元)
答:
9人要18元。
10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
①师:
这个问题,小精灵问同学们会做吗?
,你是怎样想的?
同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
过关检测:
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算,然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现?
2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。
归纳反思:
1、1、这节课我们学到了什么?
2、这节课你有什么感受和体会?
学生练习:
300X5= 5000X4= 600X2=
6000X5= 700X9= 900X5=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-3
课题
两、三位数乘一位数的估算乘法
使用者
学习
目标
1、引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
2、培养学生的估算意识。
教学重难点
学习重点:
使学生能够结合具体情况进行乘法估算,并说明估算的思路
培养学生估算的意识和习惯。
学习难点:
培养学生估算的意识和习惯。
教学准备
多媒体课件、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
一、提出问题。
1、、用多媒体逐一出示各种图片。
创设问题情境。
引导学生提出用乘法计算问题。
内容:
邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。
电影院售票处:
日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台,每合图钉120个,每包日记本25本。
学生自学内容:
教科书第70页例2主题图
学生质疑:
1、和以前学过的估算是一样的吗?
探究提升:
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。
请学生提出问题,老师在学生提出问题的基础上,补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗?
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够?
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?
看看小精灵是怎么说的?
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢?
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240,所以8×29的积比较接近240。
我们可以列成8×29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可。
过关检测:
1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。
先由学生独立计算,然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题,让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。
归纳反思:
1、这节课开头我们碰到了什么问题。
是怎么用数学的方法来解决的?
2、上这节课,你有什么感受和体会?
学生练习:
190×5≈ 310×4≈ 29×3≈
209×6≈ 74×8≈ 91×8≈
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-4
课题
多位数乘一位数(不进位)乘法
使用者
学习
目标
1、 使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。
2、 学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
3、 培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。
教学重难点
学习重点:
使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。
学习难点:
学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
教学准备
课件、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
师:
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。
他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
师:
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?
师:
如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
小精灵问:
怎样算一共有多少枝彩笔?
学生自学内容:
例1情境图。
能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
学生质疑:
1、如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
探究提升:
师:
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
师:
这道题该怎样算呢?
1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
多位数乘一位数(不进位)
12X3=36
12……因数
×3……因数
36……积
介绍竖式中的各部分名称。
在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况。
过关检测:
完成练习十六。
每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
归纳反思:
小结(略)
学生练习:
笔算:
13X2= 212X4= 323X3= 23X2=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-5
课题
多位数乘一位数(进位)乘法
使用者
学习
目标
1、 通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
2、 培养学生观察和思维能力。
3、将乘法计算置于现实情景重,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重难点
学习重点:
理解算理、掌握进位乘法的笔算方法进位的熟练计算
学习难点:
进位的熟练计算
教学准备
课件、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
复习:
笔算下面各题。
22×4=214×2=112×3=
学生自己计算,指名板演,集体订正。
学生自学内容:
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
学生质疑:
1、这道题应该怎样算?
探究提升:
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?
⑵、出示小精灵:
你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18X3=54(本)
201818
18×3≈60(本)18 × 3
+18 54
54
过关检测:
1、练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查。
2、练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题,学生独立完成后,小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的。
归纳反思:
进位乘法的笔算方法
学生练习:
12X8= 16X6= 214X3= 17X5= 27X2=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-6
课题
连续进位乘法
使用者
学习
目标
1、掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。
2、培养学生的观察能力和知识的运用能力。
教学重难点
学习重点:
掌握连续进位乘法的笔算方法
学习难点:
连续进位的算理算法
教学准备
课件、教学情景图、作业纸
学习过程
师生笔记
引入:
1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×3后订正,并让学生说说计算时应注意什么?
学生自学内容:
P78例3的教学。
(1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。
(3)学生说明计算方法。
学生质疑:
1、今天要学的多位数乘一位数有什么不同?
探究提升:
P79例4的教学。
(1)出示主题图,让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算,通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照,找出异同点,使学生理解进位的道理。
2.小结:
“一个因数是一位数的乘法计算时应注意:
用一位数乘第一个因数的某一位时,要看看后一位乘得的积有没有进位,如有进位,不要忘记加上进上来的数。
”
24×9=216(瓶)634×8=5072(个)
24634
×9×8
2165072
过关检测:
1.P78和P79“做一做”
学生独立思考,自己解决,指名板演,集体订正。
订正后,让学生找出哪一道题最容易出错,为什么?
归纳反思:
1、连续进位乘法的笔算方法
学生练习:
P80第1、2、3、4题
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-7
课题
因数中间有0乘法
使用者
学习
目标
1、通过学习,使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、使学生能够正确进行因数中间有0乘法的计算方法,能够正确地计算.
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点
学习重点\难点:
掌握因数中间有0的笔算方法
0和一个数相乘后再加上进位
教学准备
课件、3个盘子,6个苹果
学习过程
师生笔记
引入:
复习
1.口答.3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
2.第二个因数是一位数的乘法法则。
学生自学内容:
讲述情景图中的故事,
学生质疑:
1、用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加?
探究提升:
1.教学认识零乘任何数都等于零.
讲述情景图中的故事,问:
要求一共摘了多少个仙桃,用加法怎样列式?
学生回答后,教师板书:
0+0+0+0+0+0+0=0
教师:
用乘法怎样算?
想一想是求几个几相加?
学生回答后,教师板书:
0×7=0
教师:
“0×7”表示什么呢?
(7个0相加.)
教师:
“0×7”表示7个0相加,结果得0.想一想,0×5等于多少呢?
为什么?
(0×5表示5个0相加,结果得0
教师在黑板上板书下面两组算式:
3×4=5×6=
4×3=6×5=
让学生说出得数后问:
每一组的得数怎么样?
(都相等.)教师:
我们刚学过0×7=0,那么7×0得多少呢?
学生回答后,教师在0×7=0下面板书出7×0=0,
再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少,最后出0×0让学生填,得出0×0=0.
学生观察这些算式,讨论你发现了什么?
教师小结:
大家看这些算式(指着上面的算式),0乘一个数和一个数乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都得0.让学生齐读一遍.
3.完成“做一做”中的题目.
4.教学例题.
出示教学情景图,学生观察,讨论怎样解决问题。
教师出示518×3,让学生用竖式计算.订正时,让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数518改为508.学生试做,指名说算理。
教师:
508×3,第一个因数中间有0,乘的顺序和积的书写位置同508×3是一样的.乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因数十位上的0也要乘,乘得的积是0,要在积的十位上写0.教师边说边把算式的得数写出来.
0+0+0+0+0+0+0=0508×3=1524
0×7=0508
7×0=0×3
0和任何数相乘都得0。
1524
5、P84“做一做”
学生独立完成,集体订正。
过关检测:
做练习十九中的第1题.让学生独立用竖式计算,教师进行个别辅导,然后集体订正.指名让一两个学生说说是怎样计算的
归纳反思:
1、今天你的收获是什么?
学生练习:
让学生做练习五中的第2、3题
0X6= 0+6= 502X3= 406X4= 708X5= 607X5=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-8
课题
一个因数末尾有0的乘法
使用者
学习
目标
1、通过学习,使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、使学生能够正确进行因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点
学习重点:
掌握算理算法,并熟练计算
学习难点:
使学生能够正确进行因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算
教学准备
课件、口算卡片、教学情景图
学习过程
师生笔记
引入:
复习
20×3 200×3 2000×3 12×4 120×4 1200×4
口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后引导找规律,总结算法。
学生自学内容:
例题,
学生质疑:
1、提问学生:
这道题怎样解决?
学生列竖式。
探究提升:
1、教学例7.
教师出示例题,提问学生:
这道题怎样解决?
学生列竖式。
教师提问:
怎样计算简便?
还有更简便的算法吗?
学生回答后,教师告诉学生:
第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计算.
教师出示2500X3,让学生用简便方法试算.
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.
280×3=8402500×3=7500
2802500
×3×3
5407500
2、做例7下面“做一做”中的题目.
指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况。
过关检测:
1.做练习二十的第1题。
让学生独立做,教师注意行间巡视,了解学生竖式写得对不对,有什么问题.然后集体订正,结合学生出现的问题加以说明.
2.做练习二十的第2、3、4题.
归纳反思:
1、通过学习,你知道了什么,会计算因数末尾有0的乘法计算方法吗
学生练习:
380X5= 460X3= 270X3= 640X2= 460X7=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
赵家街道中心小学三年级数学(上册)六单元导学案
设计者
赵朝顺
备课日期
11月2日
上课日期
班级
三年级
编号
9-9
课题
整理复习
使用者
学习
目标
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学重难点
学习重点:
掌握方法,熟练计算
学习难点:
掌握方法,熟练计算
教学准备
课件、
学习过程
师生笔记
探究提升:
一、整理和复习笔算乘法
1.做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式,并说出得数.
2.做第2题;
先让学生说一说笔算乘法的计算法则,再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算下面各题.
20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
让学生竖着口算每一组题目.然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算.接着让生口算第3题。
过关检测:
1.做整理和复习中的第4题.先让学生独立做一做,然后集体订正.订正时,指名让学生说一说是怎样想的.
2.做整理和复习中的第5题.
先让学生自己做,订正时,让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3.做练习七中的第1题.
让学生独立列式计算,教师行间巡视,个别指导.然后集体订正.
4.做练习七中的第2题.
让学生用竖式计算,并把得数写在教科书上。
归纳反思:
多位数乘一位数
口算
整十整百整千数乘一位数
估算(≈)
笔算
不连续进位
连续进位
因数中间有0
因数末尾有0
学生练习:
一、口算 60X7= 900X4= 902X7≈ 398X5≈
二、笔算 256X7= 408X6= 2600X3=
【教学建议】
用红笔标出有疑问的地方,有什么好想法可以写在这一栏里哦!
教学反思:
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- 关 键 词:
- 街道 中心小学 三年级 数学 单元 正本