学会看病教学反思20篇.docx
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学会看病教学反思20篇
学会看病教学反思20篇
学会看病教学反思
(一):
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:
为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。
作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”,让他们自我去独立阅读、探讨交流。
应当说,他们的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自我在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会,原原本本的读给学生听。
当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子,得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说我快要死了,你救救我啊,很多学生都笑了,他们觉得不可思议。
到听到之后,那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思考在叹息。
这份材料的补充,让学生豁然明朗,《学会看病》一文中的妈妈,已这种独特的方式,去锻炼自我儿子独自应对生活的本事,看似狠心,其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
教师,毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。
一个学生扬起了手上的书。
《孩子,我为什么打你》,对了,很能反映天下父母心声的一篇好文章。
于是,我也全文照读了。
课室很安静,学生都在静静的听,时而笑笑,时而若有所思。
接下来,我还让学生进行了拓展阅读,让他们去看选读课文《剥豆》,这也是一篇类似的文章,一位母亲和儿子剥豆比赛,自我快了又放慢速度,期望让儿子赢,让他对自我多一些自信,但真的让儿子胜,又觉得会给孩子“虚假的胜利”,于是又加快速度,最终真的自我胜了,又担心孩子沮丧,可儿子并不在意,母亲最终释然。
小小的一场剥豆比赛,却让母亲的心起起伏伏,这种复杂,学生也懂了,那是一种深藏的母爱,跟《学会看病》的母亲一样。
学了这篇课文,我想,对于“母爱”,学生的认识必须会更深刻更全面。
当然,我期望我的学生从今日起,对自我的母亲多一份理解,多一份感恩。
学会看病教学反思
(二):
这是一篇略读课文,从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的本事,鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描述,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。
就这点来说,今日的教学,我努力做到真正使学生走进文字,深入理解和感悟母亲感情变化的过程:
“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”,让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述,如“我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,并且是病中的孩子。
”感受母亲浓浓的爱子深情。
但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的,只局限于文字的表面,如“我想我必须是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮忙他,还给他雪上加霜。
”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。
这个时候,就需要教师引导的技巧了,恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自应对生活。
我预先能帮忙你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的职责。
”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。
学会看病教学反思(三):
《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文.本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事.母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本事,表达了母亲对儿子深深的爱.课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自我用药给他治病,后又改变了主意,让他自我独自到医院看病."当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了."说明母亲意识到应当锻炼儿子独立应对疾病.接下来的对话,能够看出儿子对父母的极度依靠,更坚定了母亲"应当及早教会他看病"的决心."既然我是母亲,就应当及早教会他看病","生怕自我改变了主意",母亲对儿子的嘱咐,"心立刻软了","孩子毕竟是孩子,并且是病中的孩子"等语言和心理活动的描述,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间.再讲儿子到医院后母亲在担心,后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家."从他出门的那一分钟起,我就开始后悔.我想……","时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收缩成一团"等心理活动的细致描述,让人真切地感受到浓浓的母爱.母亲看似"冷漠"的言行,是为了尽到做母亲的职责,对孩子的未来负责,经过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的本事.
本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远.由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确,读通顺,经过查阅工具书理解生字,生词,初步感知资料,提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流.在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感,陶冶学生的情操.学完课文,我引导学生谈谈自我学习课文的感受,或者联系自我的生活实际谈自我的类似经历.以加深对课文的理解和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好.如:
吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量.小小年纪,就一个人去医院看病,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事.
平常连我一个人到学校,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这,注意那……连新宇同学还举了一个事例,有一次在电视上看到一则报道:
中外孩子共同参加野营拉练活动.中国孩子在活动中,不仅仅怕苦,怕累,并且自理生活本事远不如外国孩子.卢岩补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自我挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自我,同时了解社会,增长见识.他们真了不起.田绘云同学与他们持相反的意见:
认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式.我们做什么事情他们都要加以限制,这不准,那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们.过分的爱不是真爱,而是溺爱.
我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从此刻开始,要寻找锻炼自我意志的机会,向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!
可现实中他们的愿望却很难实现,因为家长们肯定很担心这,担心那,害怕他们会出意外.听了同学们的发言,我深感学校教育与家庭教育的严重脱节.教学中,我们期望能培养学生的独立生活的本事,但在当今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理本事,这是值得每一个人去深思的.我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会,让我们的孩子也早早的学会自立自强.
学会看病教学反思(四):
《学会看病》是一篇阅读课文。
本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本事,表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自我用药给他治病,后又改变了主意,让他自我独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。
”说明母亲意识到应当锻炼儿子独立应对疾病。
接下来的对话,能够看出儿子对父母的极度依靠,更坚定了母亲“应当及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲,就应当及早教会他看病”、“生怕自我改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,并且是病中的孩子”等语言和心理活动的描述,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。
我想……”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描述,让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的职责,对孩子的未来负责,经过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的本事。
本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确、读通顺、经过查阅工具书理解生字、生词,初步感知资料、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
学完课文,我引导学生谈谈自我学习课文的感受,或者联系自我的生活实际谈自我的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
孩子们在谈学后的感受时,有几个孩子谈得比较好。
如:
李琦谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量。
小小年纪,就一个人去医院看病,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。
平常连我一个人到学校,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这、注意那……杨振宁还举了一个事例,有一次在电视上看到一则报道:
中外孩子共同参加野营拉练活动。
中国孩子在活动中,不仅仅怕苦、怕累,并且自理生活本事远不如外国孩子。
刘洋补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自我挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自我,同时了解社会,增长见识,他们真了不起。
秦晓雯与他们持相反的意见:
认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。
我们做什么事情他们都要加以限制,这不准、那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。
过分的爱不是真爱,而是溺爱。
我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从此刻开始,要寻找锻炼自我意志的机会,向文中那个小男孩学习。
从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!
可现实
中他们的愿望却很难实现,因为家长们肯定很担心这,担心那,害怕他们会出意外。
听了同学们的发言,我深感学校教育与家庭教育的严重脱节。
教学中,我们期望能培养学生的独立生活的本事,但在当今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理本事,这是值得每一个人去深思的。
我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会,让我们的孩子也早早的学会自立自强。
学会看病教学反思(五):
《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。
本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本事,表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自我用药给他治病,后又改变了主意,让他自我独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。
”说明母亲意识到应当锻炼儿子独立应对疾病。
接下来的对话,能够看出儿子对父母的极度依靠,更坚定了母亲“应当及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲,就应当及早教会他看病”、“生怕自我改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,并且是病中的孩子”等语言和心理活动的描述,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。
我想……”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描述,让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的职责,对孩子的未来负责,经过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的本事。
本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确、读通顺、经过查阅工具书理解生字、生词,初步感知资料、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
最终学完课文,我引导学生谈谈自我学习课文的感受,或者联系自我的生活实际谈自我的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
正如我的意料,此刻的孩子大多是独生子女,是父母的掌上明珠,大事小事都有父母包办,哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了,第一时间带孩子们上医院看病,从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自我上医院看病,所以,对于书中的小男孩独自一人去医院看病,他们中大多数同学都觉得不可思议,有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试,但他们都明白这是不可能的事情,因为家长们肯定很担心他们,害怕他们会出意外。
教学中,即使我们千方百计期望能培养学生的独立生活的本事,但在现今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理本事,这真值得每一个父母思考。
学会看病教学反思(六):
1、导入:
同学们你们喜欢听歌么?
今日教师带来一首满文军的《懂你》,认真听想想这首歌主要写了谁?
是啊,妈妈的爱是无私的,无微不至的。
可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲是怎样想的呢?
今日我们就学习《学会看病》这篇课文。
这是一篇略读课文。
这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法,运用于本课的阅读实践中,此刻回忆一下,你都掌握了哪些阅读方法?
3、小结。
用自我喜欢的方法自由读课文,想课文主要讲了一件什么事?
画出你感受深的句子,自我试着提出问题。
1、交流学过的阅读方法。
2、学生自由读课文导语能够激发学生的学习兴趣和求知欲望2、让学生参与到教学目标的设置当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。
1小组内提出问题各组选一个有价值的问题全班交流
2师选有价值的问题交流
3你想对文中的妈妈说些什么
1、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣
2、交流学生提出的问题,在感受深的地方写批注
3、有感情读句子让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语、句子,感知课文
1边读边画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
2小组内交流。
3体会母亲爱儿子的句子。
1)时间艰涩地流动着,像沙漏坠入——疼痛地缩成一团
2)我明白应当不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自我
3)孩子不要埋怨我——单聊胜于无
4、分主角朗读a小组读
b同桌读
5、师小结:
文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识,表现母亲对儿子的'爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗?
全班唱《感恩的心》.
A、“当白鹅....沙沙作响.。
”
师:
白公鹅的翅膀好有力哦!
它占领的地盘还真不小呢。
你还划了哪些句子?
感受母爱的伟大,母亲的良苦用心教师引导学生深入学习课文,仔细研读母亲的感情变化过程,体会母爱的伟大。
巩固延伸
1学完课文后写读后感悟,让生写心得体
搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱.交流感受拓展阅读指的是:
就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料。
学会看病教学反思(七):
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自应对生活的本事,表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文,我让学生仔细读课前提示,按要求去自学,然后在课堂上小组学习,再全班交流,之后我设计了一组辩论,让学生在争辩中深入理解课文,理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学,具体体此刻以下三个方面:
一、主角转换,入情入境。
在让学生解第一段后,我设计了这样一个问题:
“如果是你,你正在生病,可是你的妈妈让你一个去医院看病,你心里会怎样想?
”有的说:
“妈妈,你真狠心,我生病了还让我一个人去医院!
”有的说:
“妈妈必须是不爱我了,我生病了都不管我。
”等等,学生很快进入主角,并能与文本进行对话。
二、为学生供给自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调:
“要鼓励学生独立思考,自主探究,要为学生供给进取思考与合作交流的空间。
”为此,我设计了以下环节:
1、小组活动,体现自主性。
小组活动时,我出示学习目标:
以喜欢的方式读课文,找出描述母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
学生学习时,教师巡视、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后,小组学习情绪高涨,学生们以本组学生喜欢的方式读课文,有的小组学生快速默读,有的小组一人一自然段,分工合作学习,有的小组根据文中对话多的特点分主角朗读……,有的小组边读边想,边读边议,有的边读边作记号,方法各异。
2、供给学生自主探究的空间。
文中母亲说:
“我想我必须是世上最狠心的母亲。
”我问:
“你认为文中的母亲狠心吗?
”对此,学生持两种不一样的观点:
狠心和不狠心。
我将学生分成正反两方在教室分块坐好,然后展开辩论。
在辩论中,两种不一样的观点发生激烈的碰撞,为了证明自我的观点,学生的思维变得异常活跃。
这无疑锻炼了学生的逻辑思维本事和口头表达本事,增强了师生间、学生间的信息传递,加深了学生对知识的理解。
最终,双方统一了观点,母亲看似狠心的表现实则是一种爱,一种尽责的爱。
三、拓展延伸,将文本与生活接轨,让学生所学落到实处。
学生理解了文中的资料后,我让学生结合自我的生活实际,谈谈自我的母亲是如何爱自我的。
然后要求他们用自我喜欢的形式来赞美自我的母亲,最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。
这样的设计,能够将学生的思维从课内扩展到课外,充分调动学生学习的进取性,同时,更深地理解了母亲的爱,明确了今后应如何回报母亲的爱。
能够说,这个设计既深化了课堂教学资料,又教会学生感恩,即要感激母亲对自我的养育之恩。
学会看病教学反思(八):
《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。
本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:
为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。
作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”,让他们自我去独立阅读、探讨交流。
应当说,他们的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。
为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自我在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会,原原本本的读给学生听。
当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子,得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说我快要死了,你救救我啊,很多学生都笑了,他们觉得不可思议。
到听到之后,那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思考在叹息。
这份材料的补充,让学生豁然明朗,《学会看病》一文中的妈妈,已这种独特的方式,去锻炼自我儿子独自应对生活的本事,看似狠心,其实是一番苦心。
再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。
学了这篇课文,我想,对于“母爱”,学生的认识必须会更深刻更全面。
当然,我期望我的学生从今日起,对自我的母亲多一份理解,多一份感恩。
学会看病教学反思(九):
这是一篇略读课文,从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的本事,鼓励儿子一个人去看病,细腻的描述,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓农的爱子之情。
走进文字。
就这来说,今日的教学,我努力做到真正使学生走进文字,深入理解和感悟母亲感情变化的过程:
决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。
让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述,如“我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,并且是病中的孩子”。
感受母亲浓浓的爱子深情。
但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的,只局限于文字的表面,如“我想我必须是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮忙他,还给他雪上加霜”。
就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。
这个时候,就需要教师引导的技巧了,恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠,总有一天,你要离我远去,独自应对生活。
我预先能帮忙你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的职责。
”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。
学会看病教学反思(十):
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。
课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。
母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自应对生活的本事,表达了母亲对儿子深深的爱。
教学本文,我让学生仔细读课前提示,按要求去自学,然后在课堂上小组学习,再全班交流,之后我设计了一组辩论,让学生在争辩中深入理解课文,理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学,具体体此刻以下三个方面:
一、主角转换,入情入境。
在让学生解第一段后,我设计了这样一个问题:
“如果是你,你正在生病,可是你的妈妈让你一个去医院看病,你心里会怎样想”有的说:
“妈妈,你真狠心,我生病了还让我一个人去医院!
”有的说:
“妈妈必须是不爱我了,我生病了都不管我。
”等等,学生很快进入主角,并能与文本进行对话。
二、为学生供给自主探究、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调:
“要鼓励学生独立思考,自主探究,要为学生供给进取思考与合作交流的空间。
”为此,我设计了以下环节:
1、小组活动,体现自主性。
小组活动时,我出示学习目标:
以喜欢的方式读课文,找出描述母亲的语言和心理活动的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。
学生学习时,教师巡视、倾听,然后有针对性地进行指导点拨。
任务布置后,小组学习情绪高涨,学生们以本组学生喜欢的方式读课文,有的小组学生快速默读,有的小组一人一自然段,分工合作学习,有的小组根据文中对话多的特点分主角朗读……,有的小组边读边想,边读边议,有的边读边作记号,方法各异。
2、供给学生自主探究的空间。
文中母亲说:
“我想我必须是世上最狠心的母亲。
”我问:
“你认为文中的母亲狠心吗”对此,学生持两种不一样的观点:
狠心和不狠心。
我将学生分成正反两方在教室分块坐好,然后展开辩论。
在辩论中,两种不一样的观点发生激烈的碰撞,为了证明自我的观点,学生的思维变得异常活跃。
这无疑锻炼了学生的逻辑思维本事和口头表达本事,增强了师生间、学生间的信息传递,加深了学生对知识的理解。
最终,双方统一了观点,母亲看似狠心的表现实则是一种爱,一种尽责的爱。
三、拓展延伸,将文本与生活接轨,让学生所学落到实处。
学生理解了文中的资料后,我让学生结合自我的生活实际,谈谈自我的母亲是如何爱自我的。
然后要求他们用自我喜欢的形式来赞美自我的母亲,最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。
这样的设计,能够将学生的思维从课内扩展到课外,充分调动学生学习的进取性,同时,更深地理解了母亲的爱,明确了今后应如何回报母亲的爱。
能够说,这个设计既深化了课堂教学资料,又教会学生感恩,即要感激母亲对自我的养育之恩。
学会看病教学反思(十一):
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文,从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力,鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描述,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子之情。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。
为了突破难点,我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入
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